Skolene i studien

hallikvirksomhet og annen kriminalitet (Chang, 2005) via ofte hypermaterialistisk og hyperseksualisert party-rap (Ogbar, 2007) til de mer samfunnskritiske perspektivene med stemmer fra det marginale som også kan innbefatte kvinnelige rappere

(Söderman, 2007). For studien min har det vært viktig å se på hvordan de ulike formene for kjønnsperformativitet som populærmusikksjangrene tilbyr, tas i bruk av ungdom. Benytter de hele det tilgjengelige repertoaret av kjønnsperformativitet, eller bare deler av det? Og hva er det som styrer valgene deres?

Musikkrommet er utstyrt med et piano, et trommesett, to congas, en elgitar og en elbass med tilhørende forsterkere, sanganlegg med tre mikrofoner, cirka 15 keyboard og 8 akustiske gitarer, en rekke rytmeinstrumenter som klaves og rytmeegg, et stereoanlegg, en pc og en projektor.

Selv om musikkrommet er velutstyrt og funksjonelt plassert i skolebygget, lider det av manglende vedlikehold. Det er for eksempel sjeldent mer enn halvparten av de femten keyboardene som kan brukes, fordi adapterne stadig blir ødelagt og må skiftes ut.

Gitarene får også hard medfart og mangler ofte strenger, eller strengene skulle vært skiftet for lenge siden. Siden musikkrommet er så stort, brukes den bakerste delen til lagringsplass for ødelagte pulter og stoler i påvente av å bli fraktet til avfallsstasjon.

Rommet er også skjemmet av stadige vannlekkasjer. Det er ett område av rommet man må passe på å aldri ha verdifullt utstyr stående, spesielt ikke når det regner.

Lærebøkene i musikk er en utgave av Opus som er skrevet i samsvar med L97 og er i så måte utdatert i forhold til kravene i LK06. Bøkene brukes imidlertid flittig i påvente av noe nytt. Dette gjør at lærerne fremdeles forholder seg til den detaljerte

målstyringen i L97, når de i realiteten kan forholde seg mye friere i forhold til stoffutvalg. Det er ikke nok bøker til alle elevene. Dermed får de ikke noe eierforhold til dem, og de får sjeldent lekser. Jeg har observert at halve klasser har hatt

musikklekse i boken den ene uken, og resten av klassen har fått bøkene med seg og gjort leksen den neste. Dette viste seg imidlertid å fungere dårlig, fordi det alltid var elever som glemte å ta bøkene med tilbake til skolen i tide, slik at elevene som sto for tur ikke fikk gjort musikkleksen sin når de skulle.

Skolen har en timeplanstruktur der de deler skoleåret i seks perioder med seks uker i hver periode. Musikkundervisningen går over to perioder hvert skoleår. Det vil i praksis si at elevene på denne skolen, i motsetning til mange andre ungdomsskoler, har musikkundervisning alle tre årene, men bare i tolv uker hvert år. Dette gjør at

undervisningen blir veldig konsentrert, men også sårbar i forhold til uregelmessigheter i skoleåret, for eksempel hvis musikktimene faller på fridager, tentamensdager og annet som går utover den vanlige skolehverdagen. På hvert av årstrinnene undervises

den ene perioden full klasse (cirka 30 elever) og halv klasse den andre perioden (delt med et annet fag med behov for undervisning i mindre grupper, for eksempel mat og helse). Vanlig praksis blant musikklærerne på denne skolen er å benytte perioden med hel klasse til teoretiske emner og gruppearbeid. Perioden med halv klasse brukes vanligvis til instrumentalopplæring og samspill. Her er det større rom og behov for individuell oppfølging. Musikkundervisning er på én og en halv klokketime i uken.

4.6.2 Bakken skole

Bakken skole er en byskole med elever av ulik etnisk opprinnelse og fra ulike sosiale lag. I motsetning til Dalen skole driver en overvekt av elevene ved Bakken skole med fritidsaktiviteter knyttet til musikk, dans og drama. Det er mange kulturtilbud i nærområdet, deriblant kulturskolen. Skolen blir for øvrig ofte spurt om å delta med elevopptredener på ulike kulturarrangementer, noe som gjør at elevene jobber mer med musikk enn akkurat de timene som er satt av til musikkundervisning. De er også aktive i forhold til å invitere kulturlivet inn i skolen, som lokale artister, forfattere og

kunstnere.

Bakken skole er et bygg i glass og betong fra tidlig på 1990-tallet. Musikkrommet ligger i skolens underetasje. Det er formet som et amfi. Vegger, tak og klappstoler er utformet i lakkert furu, gulvet er dekket av svart linoleum og de fastmonterte stolene er trukket i rødt ullstoff. Det hele skaper en lyddempet og lun atmosfære. Stolene er vendt mot en gulvflate som kan betraktes som scenen eller fronten i det runde rommet.

Veggen i fronten er dekket av et lerret og i taket henger en projektor. Under lerretet er stereoanlegg, lydanlegg og en pc plassert. Mitt på gulvet står et piano, to

gitarforsterkere og et trommesett. Det som imidlertid fanger oppmerksomheten blant tingene i rommet, er de 17 gitarene som henger på rad og rekke langs den lange, buede veggen, etterfulgt av treskap med gjennomsiktige glassdører som avdekker en mengde sangbøker, cd-er, xylofoner, klokkespill og rytmeinstrumenter. «Det er en fin

konsertarena,» sier musikklæreren, Hilde, «men ikke noe godt øvingsrom. Det har litt lite tumleplass på gulvet når vi er så mange. Det tenkte de ikke på da de bygget. Men vi har andre grupperom rundt på huset som vi kan bruke» (17.09.2009).

Ved Bakken skole er musikkundervisningen plassert på åttende og tiende trinn med en time (altså 45 minutter) per uke gjennom hele skoleåret. I motsetning til elevene ved Dalen skole som har halvannen times økter, har elevene ved Bakken skole alltid dårlig tid. Skal man få gjort noe på 45 minutter, må man være effektiv. Selv om tiden er knapp, har Hilde bare positivt å si om musikkfagets plass, prioritet og status ved skolen:

Hilde: Faget har god plass på denne skolen. Altså, det er en prioritet på skolen.

Vi har styrket faget, for opprinnelig skulle det være en time per årstrinn per elev i full klasse. Mens det vi har gjort, er at vi har en time i 8.klasse og to timer på 9.trinn, men da er den ene timen delt. Så på 9.trinn har jeg hel klasse en time i uken og halv klasse en time i uken. Så er det ikke musikk i 10.klasse. Men det som er poenget er at alle elevene får alle de tre timene de har rett på, men den ene av disse timene får de i halv klasse, så på den måten gir skolen en liten ekstraressurs til musikk, og det syns jeg er så bra. Og jeg vet at hadde ledelsen hatt anledning, ville de gitt enda mer.

I motsetning til Dalen skole, bruker ikke musikklærerne ved Bakken skole et bestemt felles læreverk for musikk. De har heller ikke utformet en lokal læreplan for

musikkfaget med felles mål.