Arbeidsinkludering kan gi positive ringvirkninger for arbeidsmiljøet

Nesta seção apresentaremos a análise da autobiografia final de Luc, cujo texto original, transcrito abaixo, é reproduzido no Anexo IV:

Meu nome é L. eu nasi dia 11 de dezembro de 1998 tenho 6 irmãos. Eu nasi em S. Jose. Morava nomoro do Regaso. Eu era pobre de mais //.

Nasceu meu dente com 2 anos minha mãe me dise que eu era a mais vermelha do bairo e tinha o apelido de pimentão //.

Eu fiquei no prezinho de 3 a 6 e de pois fui para a escola. Minha mãe foi preza porque ela fumava maconha nessa é poça

Fiquei no abrigo da vila sem a minha mãe durante 3 anos fiquei chatiada sem a minha familia.

Fui para a Itália passear de avião

Com as pessoas do abrigo. Fiquei 20 dias lá. Conhesi muitascoisas, paseei bastante e// quando eu voutei fui morar com minha mãe. Ela parou de fumar, saiu da cadeia e veio para o Jardim São José II.

Minha mãe arumou um serviço na escola... Ela trabalhava de fachineira.// Um dia ela se cansou de trabalhar efoi embora agora eu ajudo minha mãe afazer trabalho. Ela gosta de fazer bolo de chocolate de sábado e domingo e reunir a minha família para provar o bolo //.

Com 7 anos eu estudei na Rosa Tomita e cpnhesi a professora... ela chamava muito a minha intensão porque era para o meu bem ela era legau de mais agora eu faço texto de muitos tamanhos.

Com 8 anos comtimuei com a mesma Professora felisidade a minha pois era achansi para eu progredir, Nessa época teve um paseio para o sologico para são paulo. Eu não fui porque fiz muita bagunsa.

No ano seguinte eu estava no 3 ano e fui estudar com a Marli foi um ano muito divertido e eu aprendi a fazer texto de autobiografia.

Com 10 anos mematriculei No 5o _{ano porque pulei o 4}o _{ano por casa da lei.}

Estudo com a mesma professora... estou fazendo esta altobiografia com a Marli//.

O plano geral do texto da última autobiografia de Luc pode ser descrito assim: I – Os dados, número de irmãos, o lugar onde nasceu e moradia.

II – O primeiro dente e o apelido.

III – A pré-escola, a escola, a prisão da mãe, o abrigo, a viagem para a Itália. IV – O retorno ao lar, a recuperação da mãe e o trabalho.

V – O cansaço da mãe.

VI – A escola e as professoras.

Observamos neste último texto de Luc maior organização em relação ao primeiro, que não seguiu uma ordem cronológica. O plano global foi dividido de acordo com essa ordem. O conteúdo temático foi ampliado em relação ao primeiro texto.

O tipo de discurso predominante continua sendo o discurso de relato interativo, marcado por unidades linguísticas que se referem diretamente à enunciadora do texto e pela presença de tempos verbais predominantes, o pretérito perfeito e imperfeito e de organizadores temporais, que realizam a conexão e a coesão verbal, como em: com 7 anos eu estudei na [...] e conheci a professora [...] ela chamava muito a minha atenção, porque era para o meu bem, ela era legal demais e no ano seguinte eu estava no 3o ano e [eu] fui estudar com a Marli, foi um ano muito divertido, e eu aprendi a fazer texto de autobiografia.

Além do discurso de relato interativo, notamos também a presença de discurso interativo nos seguintes trechos: ela gosta de fazer bolo de chocolate no sábado e domingo e de reunir a minha família para provar o bolo; agora eu faço texto de muitos tamanhos; estudo com a mesma professora; e estou fazendo esta autobiografia.

Em relação à sequência, evidenciamos segmentos de scripts, predominantes, pertencentes à ordem do narrar, formas de planificação constituídas por ações ou acontecimentos em ordem cronológica, sem nenhuma complicação, como evidenciado no trecho abaixo:

Fui para a Itália passear de avião com as pessoas do abrigo. Fiquei 20 dias lá. Conheci muitas coisas, passeei bastante e, quando eu voltei, fui morar com minha mãe. Ela parou de fumar, saiu da cadeia e veio para o Jardim São José II.

Quanto aos elementos de coesão nominal, observamos que eles aparecem no texto de Luc por meio de anáforas nominais, pronominais e por apagamento do pronome, características do gênero autobiografia, da forma como observamos no seguinte trecho:

Minha mãe arrumou um serviço na escola [...] Ela trabalhava de faxineira.

Um dia ela se cansou de trabalhar e [ela] foi embora agora eu ajudo minha

mãe a fazer o trabalho. Ela gosta de fazer bolo de chocolate no sábado e domingo e reunir a minha família para provar o bolo.

Os mecanismos de coesão nominal servem para introduzir uma unidade nova no texto ou realizar uma retomada.

Destacamos nos mecanismos enunciativos, a presença da voz da enunciadora, visivelmente identificada no texto. Outra voz que constatamos apresentada em discurso indireto, foi a da professora em: ela chamava muito a minha atenção. A voz dessa personagem que participou da autobiografia de Luc, a professora, é destacada pela autora pela relevância que teve em sua vida.

Além das vozes observamos marca de subjetividade representada por adjetivo de ordem axiológica, onde a autora avalia segmento de seu texto, como em: ela era legal demais.

Capacidades

de linguagem Produção final

Plano geral do texto

Organização cronológica dos fatos

O conteúdo temático foi ampliado. O texto conta com 291 palavras, 145 a mais que o primeiro

Capacidade discursiva

Tipo de discurso

Discurso predominante de relato interativo Discurso interativo

Tipo de

sequência Predomínio de scripts

Capacidade linguístico-

discursiva

Conexão 5 ocorrências de organizadores temporais Coesão

nominal

19 ocorrências por apagamento do pronome e 8 ocorrências de anáforas nominais e pronominais (coesão nominal)

Coesão verbal

Predomínio de verbos nos tempos pretérito perfeito 31 e 11 imperfeito = 42 ocorrências

Tempo presente = 7 ocorrências

Vozes Voz da enunciadora e a voz da professora em discurso indireto Marcas de

subjetividade 1 marca representada por adjetivo de ordem axiológica TABELA 5.10. Capacidades de linguagem adquiridas por Luc.

Fonte: elaborada pela autora.