2. Analytical Framework & Literature Review
2.2 The Evolution of Track-II Diplomacy
2.2.1 Assumptions of Track-II Diplomacy
A investigação realizada por esta dissertação evidencia que o MOODLE pode contribuir para a construção da autonomia discente. É preciso, no entanto, atentar a algumas implicações e iniciativas, uma vez que os processos de desenvolvimento podem ser desencadeados por diferentes estilos de aprendizagem e operações do pensamento.
[...] o que que a gente pode utilizar, né, então você tem desde uma concepção de material que não só um bom livro didático, mas também vídeos, né, e a gente partia muito no início, também, por exemplo, o indivíduo, ele acaba aprendendo mais quando ele está vendo, ouvindo e escrevendo, só que depois de um certo tempo, ele não presta mais atenção
num vídeo, então, você selecionar um vídeo, você tem ter o cuidado de qual tempo tem esse vídeo? Né? Em que ambiente que eu vou utilizá-lo, né? Ele vai ver em casa, em sala? Então, tem toda essa preocupação, né, da concepção, então acho que num primeiro momento, é, vocês entender que as pessoas são diferentes, que elas têm estilos de aprendizagem diferentes e que você tem que ter uma formação suficiente para conseguir delinear as atividades que suportarão o desenvolvimento das competências para que ele chegue ao ponto principal [...] E04
A sistematização dos processos de pensamento estimula diferenciadas ações. O ideal é compreender e principalmente refletir sobre tais impactos; afinal, estratégias desafiadoras que promovam o pensar, a mediação e a iniciativa são fundamentais para a consolidação de um sujeito crítico, autônomo e reflexivo.
Anastasiou (2005) enumera algumas operações de pensamento como a pesquisa, a observação, o planejamento de projetos, a busca de suposições, a crítica, a imaginação, a interpretação e tantas outras, que visam contribuir para a ruptura dos espaços passivos e dos cenários de repetição e de memorização, ainda presentes nos ambientes acadêmicos.
Por isso, dada a importância das relações de interatividade e mediação presentes nos fóruns do MOODLE, nos quais, sobretudo por meio dos diálogos e intervenções, é possível estabelecer e exercitar o movimento do pensamento fundamentado na síncrese, na síntese e na análise, buscando resultado mais colaborativo, elaborado, emancipado e autônomo.
Eu acho importante fornecer recursos e treinar os estudantes para serem um pouco mais autônomos no processo de aprendizagem deles. E como a gente poderia fazer isso? Vamos imaginar o seguinte [...] se o aluno começa a ler, começa a buscar aquele conteúdo e tem dificuldade, ele tem o fórum, para gerar uma interação [...] se a gente conseguir trabalhar com uma interação que seja rápida ao aluno e não ao processo somente, a gente consegue ter o aluno [...] E05
Lévy (1999) afirma que as tecnologias são vistas como artefato de apoio, incentivo e não somente como aparato que possibilita o exercício da autonomia, pois tais impactos podem variar de acordo com fatores relativos à cultura local e às relações estabelecidas entre pares. No processo de aprendizagem, a informação é utilizada como matéria-prima de interação e transformação.
A autonomia constitui elemento essencial ao desenvolvimento criativo e comunicacional, já que propicia a integração e a utilização de linguagem moderna e midiática. Por isso, a importância da utilização de novos espaços, para motivar e estimular a construção do conhecimento, principalmente considerando as tecnologias da informação e comunicação disponíveis no cotidiano acadêmico, em
ambientes virtuais abertos, seja no âmbito pessoal, seja no profissional de cada indivíduo.
Silva (2000) reitera que a interação pode gerar excelentes resultados, quando proposta em fóruns e em ambientes virtuais de aprendizagem, incentivando a bidirecionaridade, a permutabilidade, utilizando as potencialidades dos ambientes coletivos de aprendizagem, exigindo dos participantes, de cada aluno, um caminhar ativo, uma comunicação comprometida, cooperativa, negando a heteronomia e exigindo percurso fundamentado em ações que promovam o exercício da liberdade coletiva.
Segundo Freire (2011), a autonomia não é somente quesito necessário à educação contemporânea, mas também característica de educação que promova a consolidação de iniciativas críticas, reflexivas, comprometidas com a formação integral, proativa, propondo novas relações auto-organizadoras no âmbito pessoal e sobretudo no coletivo, garantindo o exercício antológico, político, emancipatório e afetivo de cada sujeito, de cada aprendiz. A autonomia deve ser compreendida como proposta coletiva, inerente ao desenvolvimento das potencialidades humanas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estudo realizado na Universidade Católica de Brasília teve como premissa investigar como ocorre a Construção da Autonomia de Estudantes no Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE: estudo com professores universitários. Para melhor compreensão de tal realidade, foi necessário promover iniciativas investigativas no que se refere à utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem
MOODLE, utilizado na própria universidade, e das tecnologias e mídias que
contribuem para o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem emancipadores no contexto sócio-histórico.
A pesquisa revela que o MOODLE possibilita o acesso a uma pluralidade de ações interventivas nos processos de ensino e aprendizagem, promovendo e oportunizando iniciativas mais dinâmicas e consolidadas. Percebe-se que, por ser plataforma virtual e aberta, sua utilização encontra-se cada vez mais vinculada a ambientes cooperativos e educacionais, considerando que o acesso pode ser realizado de qualquer dispositivo eletrônico conectado à Internet.
A experiência vivenciada na instituição investigada revela que os docentes que aderiram à proposta de utilização do MOODLE como ferramenta potencializadora da autonomia e da aprendizagem são em pequena escala, aproximadamente 1/3 da equipe. Essa afirmação pode ser constatada, considerando as visitas no local e a análise de questionários. Os dados ainda revelam a pouca utilização das ferramentas disponíveis no ambiente virtual e até a sua subutilização, o que repercute na necessidade de se estabelecer orientação, formação didática e pedagógica mais elaborada. As potencialidades pedagógicas do MOODLE podem ser mais aproveitadas e direcionadas aos contextos comunicacionais e de hipermídia, suscitando a aplicação de práticas inovadoras às situações inéditas.
Ao se considerarem as diferentes aplicações e a utilização do espaço virtual
MOODLE, precipuamente nos ambientes universitários, constata-se que tal
realidade pode tornar-se cada vez mais intensa, porque essa iniciativa permite novos contextos e manejos, para estabelecer a aprendizagem e garantir a apreensão do conhecimento.
Destaca-se que, por meio de ferramentas como wiki, chat, quiz e fóruns, é possível estabelecer diálogos e iniciativas que despertam e promovem a autoria, a
coparticipação, a colaboração e o desenvolvimento de habilidades fundamentais nos espaços cooperativos.
Para que as tarefas e os processos de desenvolvimento e aprendizagem ocorram de forma consolidada, é importante realizar a ruptura de conceitos relativos ao papel do docente e do estudante, o paradigma da escola tradicional e de um sistema linear, são elementos os quais incoerentemente repetem os modelos propostos na educação bancária e que, pela tradição e pelas ideias inacabadas, dificultam a edição de cenários desfavoráveis, promovendo a subutilização de espaços que podem colaborar e estimular a apropriação de diferentes esquemas mentais.
Com base no arcabouço teórico apresentado neste estudo e evidenciado nas ideias propostas por Vygotsky (1994), Leontiev (1984), Freire (2011), Cool (2001) e Kenski (2010), entre tantos autores utilizados como referência, constata-se que o ambiente virtual de aprendizagem MOODLE atende a dimensão de disponibilização de recursos tecnológicos e que, quando são adequadamente mediados pelo professor, por meio da interação, podem promover a aprendizagem e a reflexão, impactando a constituição de elementos que contribuem para a apreensão do conhecimento.
O MOODLE ainda influencia as ações de compartilhamento e estimula a cultura colaborativa, o exercício da liberdade, da criatividade e da autonomia. Por este motivo a relevância de possibilitar ao educador uma formação continuada tendo como parâmetro as teorias pedagógicas e de desenvolvimento humano, buscando refletir acerca das ações de interatividade no âmbito dialógico e problematizador, conferindo aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem mediados pelos ambientes virtuais. Para que tais iniciativas ocorram efetivamente, é necessário contar com a intervenção e o apoio docente.
O professor desempenhará o papel de articular, sugerir, mediar e promover ações sociointeracionais, potencializando o desenvolvimento de atividades, tarefas, fóruns, “fazendo a roda girar”, sem ser o centro do processo, mas integrante mediador, ativo, articulador dos processos de interação. E a formação continuada é a condição para o desenvolvimento de competências indispensáveis ao professor do século XXI, onde torna-se necessário reorganizar o trabalho pedagógico, aprimorar a
sua prática e as metodologias de ensino (inserindo as tecnologias em seu cotidiano e práxis).
É importante ressaltar que a maioria dos professores participantes da pesquisa utilizam diferentes tecnologias em seu cotidiano, o que minimiza e assegura a compreensão e o trato com processos, linguagens técnicas e resultados.
A pesquisa aponta e evidencia a necessidade dos docentes de vivenciarem iniciativas corporativas, ou seja, precisam de momentos de socialização e trocas de experiência, pensar e agir em equipe.
Por meio da pesquisa realizada percebe-se que o Moodle necessita ser mais explorado, considerando que:
É um instrumento pelo qual os estudantes podem utilizar para apreender diferentes conhecimentos e superar a timidez;
É um espaço de aprendizagem permanente, de troca, desenvolvimento e interação entre pares;
Com o direcionamento das atividades propostas pelo docente, o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, possibilita o desenvolvimento de habilidades e competências imprescindíveis ao mercado globalizado onde predominam as relações comerciais tecnológicas e colaborativas;
O Moodle atende aos discentes potencializando as discussões acadêmicas, independente de suas diferenças, sejam elas no âmbito cultural ou social;
A pesquisa reitera que é fundamental ter apoio institucional para desenvolver atividades que promovam a formação continuada docente e potencializem o processo de aprendizagem autônoma do discente na universidade.
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