6 Avsluttende refleksjon
6.3 Videre forskning
og innsikt i et tema, som er svært aktuelt for meg som spesialpedagog. Innledningsvis skrev jeg at å avhjelpe vansker som påvirker barn og unges læring og utvikling, er blant
spesialpedagogikkens viktigste oppgaver (Tangen, 2012b). Lykkes ikke skolen med dette, vil unges muligheter til å mestre skolen reduseres, og de kan havne i en uheldig utvikling som kan ende med fravær og frafall (Overland og Nordahl, 2013). Informantenes erfaringer illustrerer nettopp dette, og de er med på å tydeliggjøre at frafall i videregående opplæring er et svært viktig pedagogisk og spesialpedagogisk arbeidsområde.
Litteraturliste
Aanerud, R., Holmseth, S. & Johansson, A. M. (2013). Ungdom og unge voksnes utdanning.
I T. Sandnes. (Red.), Ungdoms levekår. (s. 47-77). Hentet 09.05.2016 fra https://www.ssb.no/sosiale-forhold-og-kriminalitet/artikler-og
publikasjoner/_attachment/117607?_ts=13f13996378
Alvesson, M. og Sköldberg, K. (1994). Tolkning og reflektion. Vetenskapsfilosofi och kvalitativ metod. Lund: Studentlitteratur.
Andenæs, A. (2001). Generalisering: Om ringvirkninger og gjenbruk av resultater fra en kvalitativ undersøkelse. I H. Haavind (Red.), Kjønn og fortolkende metode. (s. 287-320). Oslo: Gyldendal Norsk Forlag.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy. The exercise of control. (6. utg.). New York: W.H Freeman and company.
Befring, E. (2004). Skolen for barnas beste. Oppvekst og læring i eit pedagogisk perspektiv.
Oslo: Det norske samlaget.
Befring, E. (2007). Forskningsmetode med etikk og statistikk. (2. utg.). Oslo: Det norske samlaget.
Befring, E. (2015). Forskningsmetoder i utdanningsvitenskap. Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Berg, N. B. J. (2005). Elev og menneske. Psykisk helse i skolen. Oslo: Gyldendal Akademisk
Blöndal, K. S og Jónasson, J. T. (2010). Frafall i skolen og tiltak mot frafall på Island: Ulike perspektiver. I E. Markussen (Red.), Frafall i utdanning for 16-20 åringer i Norden. (s.
91-123). (TemaNord 2010:517). København: Nordisk ministerråd
Boudon, R. (1974). Education, opportunity and social inequality. Changing prospects in Western Society. New York: John Wiley & Sons.
Breilid, N. og Møller-Sørensen, P. (2008). Skole og læringsbetingelser for ungdom i risiko. I E. Befring, & R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk. (4. utg, s. 531-551). Oslo:
Cappelen Damm Akademisk.
Buland, T., Havn, V., Finbak, L. og Dahl, T. (2007). Intet menneske er en øy. Rapport fra evalueringen av tiltak i Satsning mot frafall. Hentet 09.05.2016 fra
https://www.sintef.no/globalassets/upload/teknologi_og_samfunn/gsu/frafall.pdf Dale, E. L. (2008). Fellesskolen og tilpasset opplæring: En kritisk og konstruktiv analyse. I
H. Bjørnsrud & S. Nilsen (Red.), Tilpasset opplæring – intensjoner og skoleutvikling.
(s. 81-114) Oslo: Gyldendal Akademisk.
Dale, E. L og Wærness, J. I. (2003). Differensiering og tilpasning i grunnopplæringen: rom for alle - blikk for den enkelte. Oslo: Cappelen akademisk forlag.
Dalen, M. (2011). Intervju som forskningsmetode – en kvalitativ tilnærming. (2. utg.). Oslo:
Universitetsforlaget.
Damsgaard, H. L (2014). Fravær og nærvær. Bedre skole, (2) , s. 91-92
Evenshaug, O og Hallen, D. (2009). Barne-og ungdomspsykologi. (4. utg.). Oslo: Gyldendal Akademisk.
Falch, T., Johannesen, A. B., og Strøm, B. (2009). Kostnader av frafall i videregående opplæring. SØF-rapport nr. 08/09. Hentet 09.05.2016 fra
http://www.sv.ntnu.no/iso/torberg.falch/nettsider/Paper/SOFR_08_09.pdf Fibkins, W. L. (2005). Students in trouble. Schools can help before failure. Lanham:
ScarecrowEducation.
Folkehelseinstituttet. (2014). Psykisk helse hos barn og unge. Folkehelserapporten 2014.
Hentet 14.01.2016 fra http://www.fhi.no/artikler/?id=110703
Forskrift til opplæringslova. (2006). Forskrift til opplæringslova. Hentet 02.05.2016 fra https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2006-06-23-724
Frønes, I. og Strømme, H. (2010). Risiko og marginalisering. Norske barns levekår i kunnskapssamfunnet. Oslo: Gyldendal Akademisk.
Gall, M., Gall, J. P., & Borg, W. (2007). Educational Research. An Introduction. (8 utg).
New York: Longman Publishers.
Hammer, T. og Hyggen, C. (2013). Ung voksen – risiko for marginalisering. I Hammer, T.
og Hyggen, C. (Red.), Ung voksen og utenfor. Mestring og marginalitet på vei til voksenliv. (s. 13-25). Oslo: Gyldendal Akademisk.
Hansen, M. N og Mastekaasa, A. (2010). Utdanning – stabilitet og endring. I I. Frønes og L.
Kjølsrød. (Red.), Det norske samfunn. (6. utg, s. 116-140). Oslo: Gyldendal Akademisk
Harsløf, I. og Malmberg-Heimonen, I. (2013). Tiltak mot marginalisering i livsfasen fra ungdom til voksen. I Hammer, T. og Hyggen, C. (Red), Ung voksen og utenfor.
Mestring og marginalitet på vei til voksenliv. (s. 28- 44). Oslo: Gyldendal Akademisk Hattie, J. (2009). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to
achievement. London: Routledge.
Helgøy, I og Homme, A. (2013). Evaluering av Ny GIV overgangsprosjektet - konsekvenser for skolen. Sluttrapport. Rapport 2/2013. Hentet 22.02.2016 fra
https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/kampanjer/nygiv/overgangsprosje ktet/rapport3-2013_helgoy_homme.pdf
Helsedirektoratet. (2015). Trivsel i skolen. Hentet 25.01.2016 fra
https://helsedirektoratet.no/Lists/Publikasjoner/Attachments/970/Trivsel%20i%20skol en%20IS-2345.pdf
Hernes, G. (2010). Gull av gråstein. Tiltak for å redusere frafall i videregående opplæring.
Hentet 09.05.2016 fra https://www.utdanningsforbundet.no/upload/Fylkeslag/Vest -Agder/Pdf-dokument/2010/20147%20Fafo%20rapport.pdf
Hodgson, J., Rønning, W., Luckner Stømsvik, C. og Tomlinson, P. D. (2012).
Klasseromsobservasjoner av intensivopplæringen i Ny GIV. Underveisrapport.
Rapport 15/2012. Hentet 09.05.2016 fra
http://www.nordlandsforskning.no/getfile.php/Dokumenter/Rapporter/2012/Rapport _15_2012.pdf
Johannesen, A. Tufte, P. A. og Kristoffersen, L. (2010). Introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode. (4. utg). Oslo: Abstrakt forlag.
Kinge, E. (2006). Barnesamtaler. Det anerkjennende samværet og samtalens betydning for barn med samspillsvansker. Oslo: Gyldendal Akademisk.
Kleven, A. (2011). Forskning og forskningsresultater. I A. Kleven. (Red.), Innføring i pedagogisk forskningsmetode. En hjelp til kritisk tolkning og vurdering. (s. 9-24).
Oslo: Unipub forlag.
Kvale. S. (1989). To validate is to question. I S. Kvale. (Red.), Issues of validity in qualitative research. (s. 73-93). Lund: Studentlitteratur
Kvale, S. (2007). Doing interwies. London: Sage
Kvale, S. og Brinkmann, S. (2015). Det kvalitative forskningsintervju. Oslo: Gyldendal Akademisk.
Lamb, S. (2010). School dropout and inequality. I S. Lamb, E. Markussen, R. Teese, N.
Sandberg, & J. Polesel (Red.), School dropout and completion: international comparative studies in theory and policy. (s. 369-390). Springer: Dordrecht.
Markussen, E. (2010). Sammendrag: Frafall i utdanning for 16-20 åringer i Norden. I. E.
Markussen (Red.), Frafall i utdanning for 16-20 åringer i Norden. (s. 11-19).
(TemaNord 2010:517). København: Nordisk ministerråd
Markussen, E. (2011). Frafall i videregående opplæring – i Norge og i andre land. I Bedre skole, (1), s. 10-15
Markussen, E., Frøseth, M.W., Lødding, B., og Sandberg, N. (2008). Bortvalg og kompetanse. Gjennomføring, bortvalg og kompetanseoppnåelse i videregående opplæring blant 9749 ungdommer som gikk ut av grunnskolen på Østlandet våren 2002. Hovedfunn, konklusjoner og implikasjoner fem år etter. Hentet 09.05.2016 fra https://www.nifu.no/files/2012/11/NIFUrapport2008-13.pdf
Markussen, E. og Seland, I. (2012). Å redusere bortvalg – bare skolens ansvar? En undersøkelse av bortvalg ved de videregående skolene i Akershus fylkeskommune skoleåret 2010-2011. Rapport 6/2012. Hentet 09.05.2016 fra
http://www.nifu.no/files/2012/11/NIFUrapport2012-6.pdf
Maxwell, J. A (1992). Understanding and Validity in Qualitative Research. I Harvard Educational Review, Vol. 62, No. 3, 1992, s. 279-300
Mjaavatn, Per Egil, & Frostad, Per. (2014). Tanker om å slutte på videregående skole: Er ensomhet en viktig faktor? Spesialpedagogikk, (1), s. 47-55.
NESH. (2006). Forskningsetiske retningslinjer for samfunnskunnskap, jus og humaniora.
Oslo: Den nasjonale forskningsetiske komité for samfunnsvitenskap og humaniora (NESH)
Nordahl, T, Flygare, E, & Drugli, M. B. (2015). Relasjoner mellom elever. Hentet 21.01.2016 fra http://www.udir.no/Laringsmiljo/Bedre-laringsmiljo/Elevrelasjoner/Relasjoner-mellom-elever/
Norsk samfunnsvitenskapelig datatjeneste. (2015). Skal du samle inn data om personer?
Meldeplikten på 1-2-3. Hentet 19.11.2015 fra
http://www.nsd.uib.no/personvern/doc/3191-14-NSD_Skal_du_samle_inn_data.pdf
Nygård, G. (2013). Utdanning i Norge i et internasjonalt perspektiv. I S. Holmseth.
(Red.), Utdanning 2013 – fra barnehage til doktorgrad. (s.151-167). Hentet 09.05.2016 fra http://www.ssb.no/forside/_attachment/153399?_ts=142ddafb448 NOU 2000:12. (2000). Barnevernet i Norge. Tilstandsvurderinger, nye perspektiver og
forslag til reformer. Oslo: Statens forvaltningstjeneste, informasjonsforvaltning NOU 2009:18. (2009). Rett til læring. Oslo: Departementets servicesenter,
informasjonsforvaltning
NOVA. (2015). Ungdata. Nasjonale resultater 2014. NOVA Rapport 7/15. Oslo: Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring
OECD. (2006). Equality in Education. Thematic Review. Norway country note. Hentet 09.05.2016 fra http://www.oecd.org/education/school/35892523.pdf
OECD. (2008). Off to a good start? Jobs for youth. Hentet 11.01.2016 fra
http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/employment/off-to-a-good-start-jobs-for-youth_9789264096127-en#page1
OECD. (2014). Education at a glance. Hentet 04.01.2016 fra http://www.oecd.org/edu/Education-at-a-Glance-2014.pdf
Opplæringslova. (1998). Lov om Grunnskolen og den videregående opplæringa
(Opplæringslova). Hentet 21.01.2016 fra https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998 -07-17-61
Overland, T og Nordahl, T. (2013). Rett og plikt til opplæring. Om fravær og deltakelse i skolen. Bergen: Fagbokforlaget
Pedersen, W. (1998). Bittersøt: ungdom, sosialisering, rusmidler. Oslo: Universitetsforlaget.
Raaum, O., Rogstad, K., Røed, K., & Westlie, L. (2008). Young and out: An application of a prospect based concept of social inclusion. Hentet 09.05.2016 fra
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1053535708001443
Regjeringen. (2014a). Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring. Hentet 11.01.2016 fra https://www.regjeringen.no/no/tema/utdanning/grunnopplaring/innsikt sartikler/Bedre-gjennomforing-i-videregaende-/id2005356/
Regjeringen. (2014b). Rammeverk for bedre gjennomføring i videregående opplæring. Hentet 11.01.2016 fra https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/rammeverk.pdf Riksrevisjonen. (2006). Riksrevisjonens undersøkelse av opplæring i grunnskolen. Hentet
09.05.2016 fra https://www.stortinget.no/Global/pdf/Dokumentserien/2005-2006/Dok_3_10_2005_2006.pdf
Salner, M. (1989). Validity in human science research. I S. Kvale. (Red.), Issues of validity in qualitative research. (s. 47-73). Lund: Studentlitteratur.
Schibbye, A-L. (1996). Annerkjennelse. En terapeutisk intervensjon?. Tidsskrift for Norsk Psykologiforening, (33), s. 530-537
Schibbye, A.L. (2002). Relasjoner. Et dialektisk perspektiv på eksistensiell og psykodynamisk psykoterapi. Oslo: Universitetsforlaget
Silverman, D. (2005). Doing qualitative research. A practical handbook. London: Sage. 2 utg.
Skaalvik, E. M og Skaalvik, S. (1996). Selvoppfatning, motivasjon og læringsmiljø. Oslo:
TANO.
Sletten, M.A. (2013). Betydningen av å lykkes sosialt i ungdomstiden – er ”dårlige
venner” bedre enn ingen venner? I T. Hammer og C. Hyggen. (Red), Ung voksen og utenfor. Mestring og marginalitet på vei til voksenliv. (s.129-146). Oslo: Gyldendal Akademisk.
Sletten, M.A., Bakken, A og Haakestad H. (2011). Ny start med Ny GIV? Kartlegging av intensivopplæringen i regi av Ny GIV-prosjektet skoleåret 2010/11, Rapport nr. 23.
Hentet 09.05.2016 fra http://nova.no/asset/4969/1/4969_1.pdf
Sletten, M.A. og Hyggen, C. (2013). Ungdom, frafall og marginalisering. Hentet 09.05.2016 fra http://www.hioa.no/content/download/50989/729871/file/Temanotat%20NFR%2 Ungdom%20frafall%20og%20marginalisering.pdf
Socialstyrelsen. (2013). 10 orsaker til avhopp. 379 unga berättar om avhopp från gymnasiet.
Hentet 15.01.2016 fra http://www.temaunga.se/sites/default/files/tioorsaker.pdf Statistisk sentralbyrå. (2011). Sju av ti fullfører videregående opplæring. Hentet 04.01.2016
fra https://www.ssb.no/utdanning/artikler-og-publikasjoner/sju-av-ti-fullforer-videregaaende-opplaering
Statistisk sentralbyrå. (2014). Utenfor arbeidsliv og skole – unge 15-29 år i Norge og Europa. Ungdom som verken er i arbeid eller utdanning. Hentet 04.12.2015 fra:
https://www.ssb.no/arbeid-og-lonn/artikler-og-publikasjoner/_attachment/224327?_ts=14cb7bea190
Statistisk sentralbyrå. (2015). Gjennomstrømning i videregående opplæring, 2009-2014.
Hentet 01.03.2016 fra https://www.ssb.no/utdanning/statistikker/vgogjen/aar/2015-06-04#content
St. Meld 31. (2007-2008). Kvalitet i skolen. Oslo: Kunnskapsdepartementet. Hentet
11.01.2016 fra https://www.regjeringen.no/contentassets/806ed8f81bef4e03bccd67d1 6af76979/no/p dfs/stm200720080031000dddpdfs.pdf
St. Meld 6. (2002-2003). Tiltaksplan mot fattigdom. Oslo: Arbeids-og sosialdepartementet.
Hentet 11.01.2016 fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-6-2002 -2003-/id196483/?ch=1&q=
Tangen, R. (1998). Skolelivskvalitet på særvilkår. (Doktoravhandling). Oslo: Universitetet i Oslo
Tangen, R. (2008). Skolelivskvalitet, elevkår og frafall i videregående opplæring. I E.
Befring, & R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk. (4. utg, s. 550-574) Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Tangen, R. (2012a). Tilnærmingsmåter og temaer i spesialpedagogikk – en introduksjon. I E.
Befring, & R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk. (5. utg, s. 17-22). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Tangen (2012b). Elevers skolelivskvalitet. I E. Befring, & R. Tangen (Red.),
Spesialpedagogikk. (5. utg, s. 151-167). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Thagaard, T. (2013). Systematikk og innlevelse. En innføring i kvalitativ metode. (4. utg.) Oslo: Fagbokforlaget.
Tønnesen, L. K. B. (2011). Norsk utdanningshistorie. En innføring med fokus på grunnskolens utvikling. Oslo: Fagbokforlaget
Utdanningsdirektoratet. (2012). Generell del av Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Hentet 21.01.2016 fra http://www.udir.no/globalassets/upload/larerplaner/generell_del/
Utdanningsdirektoratet. (2014). Fag-og timefordeling og tilbudsstruktur for Kunnskapsløftet Udir 1-2014. Hentet 21.01.2016 fra http://www.udir.no/Regelverk/Finn-regelverk for
-opplaring/Finn-regelverk-etter-tema/Innhold-i-opplaringen/Udir-1-2014-Kunnskapsloftet-fag--og-timefordeling-og-tilbudsstruktur/Udir-1-2014-Vedlegg-1/3 -Videregaende-opplaring/
von Tetzchner, S. (2012). Utviklingspsykologi. Oslo: Gyldendal Akademisk
Wendelborg, C., Røe, M. og Skaalvik, E. (2011). Elevundersøkelsen 2011. Analyse av elevundersøkelsen 2011. NTNU Samfunnsforskning. Hentet 26.02.2016 fra
http://www.udir.no/globalassets/upload/forskning/2011/elevundersokelsen_2011_anal yse.pdf
Wilson, S., Tanner Smith, E., Lipsey, M., Steinka-Fry, K., og Morrison, J. (2011). Dropout prevention and intervention programs: Effects on school completion and drop out among school-aged children and youth. Hentet 21.01.2016 fra
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535219.pdf
Wolbers, M. H. J. (2007). Patterns of Labour Market Entry: A Comparative Perspective on School-to-Work Transitions in 11 European Countries. Hentet 17.02.2016 fra http://www.sociologia.unimib.it/DATA/Insegnamenti/3_2293/materiale/labour%20m arket%20entry%2011%20countries.pdf
Wormnæs, O. (2005). Om forståelse, tolkning og hermeneutikk. I kompendium:
Vitenskapsteori og forskningsmetode, SPED4010. (s. 247-266). Oslo: Akademika forlag.
Vedlegg / Appendiks
Vedlegg 1: Intervjuguide
Hei, og tusen takk for at du ville stille til intervju! Grunnen til at jeg ønsker å snakke med deg er fordi jeg skal undersøke temaet frafall i videregående. Mitt utgangspunkt for denne
samtalen er at du er eksperten på forhold knyttet til din egen skolegang, og at det du har å fortelle kan bidra til å utvikle kunnskap om hvorfor ungdom slutter på videregående skole.
Dine erfaringer er viktige å høre om, og jeg håper dine innspill kan bidra til å sette søkelys på temaet og at det kan bidra til kunnskap som kan gjøre opplæringen bedre slik at færre elever slutter på skolen.
Det du forteller meg vil behandles helt anonymt, og det vil ikke være mulig å kunne
identifisere deg i oppgaven. Jeg kommer til å ta lydopptak av intervjuet slik at jeg skal få med meg alt du sier og at jeg ikke skal misforstå noe. Det er kun jeg som vil høre på lydopptaket og det vil slettes når prosjektet er over i Juni 2016. Du må føle deg helt fri til å fortelle det du føler for. Hvis du trenger en pause eller ønsker å trekke deg så må du bare gi beskjed. Du trenger ikke gi noen forklaring.
Har du noen spørsmål før vi begynner?
Åpningsspørsmål 1. Alder?
2. Hvilket studieprogram gikk du på, og hvorfor valgte du dette programmet?
3. Hva tenkte du om å begynne på videregående skole før du startet?
4. Hvordan var motivasjonen din for å begynne på videregående?
Tiden på videregående
5. Hvis du skulle beskrive deg selv i den tiden du gikk på videregående skole, hvordan ville du beskrive deg da?
6. Hvordan vil du beskrive din tid på videregående skole?
• Trivsel på skolen?
• Relasjon til lærere?
• Vennerelasjoner – sosialt liv, omgangskrets, fritid?
• Var det noe du var flink til?/Mestring
• Motivasjon?
• Følte du tilhørighet til skolen?
Å slutte på skolen
7. Hvor lenge tenkte du på å slutte på skolen?
8. Hva vil du si er grunnen(e) til at du sluttet på skolen?
• Faktorer knyttet til skolen
• Faktorer utenfor skolen
9. Hvordan føltes det etter du hadde sluttet på skolen?
• Var du lettet?
• Angret du?
• Vurderte du å komme tilbake på skolen?
10. Var det noen på skolen som gjorde noe for at du skulle fortsette på skolen?
• Hva gjorde kontaktlæreren din?
• Snakket du med noen? Hva ble gjort?
• Er det noe som kunne fått deg til å fortsette på skolen?
• Hvis ja: hva kunne fått deg til å bli på skolen?
• Hvorfor?
Tiden etter videregående
11. Hva har du gjort i tiden etter at du sluttet på skolen?
Avslutning
12. Er det noe du vil tilføye evt slette?
Vedlegg 2: Informasjonsskriv
Forespørsel om deltakelse i forskningsprosjektet
Frafall i videregående – en kvalitativ studie av ungdoms betraktninger om årsaker til at de sluttet på skolen
Jeg heter Cecilie Bjerke, og er student ved Institutt for spesialpedagogikk på Universitetet i Oslo. Jeg holder for tiden på med et masterprosjekt som heter ”Frafall i videregående – en kvalitativ studie av ungdoms betraktninger om årsaker til at de sluttet på skolen”. I den forbindelse skal jeg skrive en oppgave hvor jeg ønsker å intervjue ungdom som har sluttet i videregående opplæring. Jeg er ute etter hva slags tanker og refleksjoner ungdommene har rundt årsaker til at de sluttet på skolen. Jeg ønsker å belyse dette ved å intervjue personer som har sluttet i videregående opplæring om hvordan de opplevde egen skolegang, om hvilke faktorer de mener har medvirket til at de sluttet på skolen og om de mener skolen kunne gjort noen grep for å forhindre at de sluttet. Bakgrunnen for at jeg ønsker å intervjue personer som ikke har fullført videregående opplæring, er at disse personenes tanker og refleksjoner må tas på alvor fordi de kan være et viktig bidrag til utvikling av kunnskap og forståelse rundt frafall i videregående opplæring.
Problemstillingen jeg vil undersøke er:
Hvilke betraktninger har ungdom som har avbrutt videregående opplæring om årsaker til at de sluttet på videregående skole, og hva mener ungdommene kunne vært gjort for å forhindre at de sluttet skolen?
Vil du være med i forskningsprosjektet?
Kunne du tenke deg å bli intervjuet om din skolegang og om hvorfor du sluttet på skolen? Jeg er interessert i å høre om dine erfaringer fra din skolegang og dine tanker om hvorfor du sluttet i videregående opplæring. Det du har å fortelle meg er viktig for meg og for prosjektet å høre om. Jeg håper at den kunnskapen du kan bidra med i dette prosjektet kan brukes til å
sette søkelys på og utvikle kunnskap om hvorfor elever slutter i videregående opplæring. Jeg håper derfor du kunne tenke deg å delta!
Hva går deltakelse i prosjektet ut på?
Dersom du kan tenke deg å delta vil vi inngå en avtale om tidspunkt og et passende sted for intervju. Intervjuet vil foregå som en uformell samtale med meg, og vil vare i omtrent 1-1,5 timer. For å forsikre meg om at jeg ikke misforstår noe og at jeg får med meg alt du sier vil intervjuet vil tas opp på bånd. Jeg er fleksibel med tanke på både tid og sted for intervju.
Informasjon om personvern
Alle opplysninger vil bli konfidensielt behandlet av meg. Jeg har taushetsplikt.
Personopplysninger vil anonymiseres slik at det ikke vil være mulig å kjenne igjen enkeltpersoner i oppgaven. Det er frivillig å delta, og du kan når som helst trekke ditt samtykke uten å oppgi noen grunn. Dersom du trekker deg, vil alle opplysninger om deg bli slettet. Samtykkeerklæring med personopplysninger vil låses inn. Opplysningene vil slettes når prosjektet avsluttes i Juni 2016. Lydopptak fra intervjuet vil også slettes når
prosjektperioden er over.
Dersom du ønsker å delta eller har spørsmål om prosjektet, kan du ta kontakt med meg på telefon XXXXXXXX eller på mail: (mailadresse). Veileder for denne oppgaven er Elisabeth Kolbjørnsen. Veileder kan nås på XXXXXXXX.
Prosjektet er meldt til Personvernombudet for forskning, Norsk samfunnsvitenskapelig datatjeneste AS.
Samtykke til deltakelse i prosjektet
Jeg har mottatt informasjon om studien, og er villig til å delta
--- (Signert av prosjektdeltaker, dato)
Vedlegg 3: Tilbakemelding fra NSD
Anne-Lise Rygvold
Institutt for spesialpedagogikk Universitetet i Oslo Postboks 1140 Blindern
0318 OSLO
Vår dato: 26.01.2016 Vår ref: 46200 / 3 / AGH Deres dato: Deres ref:
TILBAKEMELDING PÅ MELDING OM BEHANDLING AV PERSONOPPLYSNINGER
Vi viser til melding om behandling av personopplysninger, mottatt 17.12.2015. Meldingen gjelder prosjektet:
Etter gjennomgang av opplysninger gitt i meldeskjemaet og øvrig dokumentasjon, finner vi at prosjektet ikke medfører meldeplikt eller konsesjonsplikt etter personopplysningslovens §§ 31 og 33.
Dersom prosjektopplegget endres i forhold til de opplysninger som ligger til grunn for vår vurdering, skal prosjektet meldes på nytt. Endringsmeldinger gis via et eget skjema,
http://www.nsd.uib.no/personvern/meldeplikt/skjema.html.
Vedlagt følger vår begrunnelse for hvorfor prosjektet ikke er meldepliktig.
Vennlig hilsen
Kontaktperson: Agnete Hessevik tlf: 55 58 27 97 Vedlegg: Prosjektvurdering
Kopi: Cecilie Bjerke ceciliebjerke@live.no
46200 Frafall i videregående opplæring - en kvalitativ studie av frafallselevers betraktninger rundt årsaker til at de sluttet på skolen
Behandlingsansvarlig Universitetet i Oslo, ved institusjonens øverste leder Daglig ansvarlig Anne-Lise Rygvold
Student Cecilie Bjerke
Katrine Utaaker Segadal
Agnete Hessevik