MÉTODO
Neste capítulo apresenta-se o método utilizado para a realização do estudo, o qual se caracteriza como descritivo, de natureza exploratória. Seguem a descrição dos participantes, o instrumento utilizado, os procedimentos adotados e a análise de dados empregada.
2.1 Participantes
O universo da pesquisa foi uma escola da rede particular de uma cidade do noroeste mineiro que tinha 232 alunos no ensino médio, distribuídos da seguinte forma: três turmas de 1.ª série, com o total de 87 alunos; duas turmas de 2.ª série, com total de 67 alunos; duas turmas de 3.ª série, total de 78 alunos.
Deste universo, participaram do estudo, 217 alunos que estavam presentes em sala de aula, no dia em que os dados foram coletados, sendo 112 (51,6%) dos respondentes do gênero masculino e 105 (48,4%) do gênero feminino. A média de idade dos participantes foi 15,75 anos, variando de 13 a 18 anos.
É importante ressaltar que a escolha da escola se deu pelo fato de ser uma escola da rede particular, que funciona há 48 anos no município e é respeitada por seu cunho propedêutico, da qual se esperam estrutura, recursos e profissionais preparados para desenvolver as competências exigidas pela sociedade.
2.2 Instrumento
O instrumento utilizado para a coleta de dados incluía uma página inicial para o levantamento de dados pessoais (sexo, idade e série) de cada participante; a Escala de Avaliação do Nível de Criatividade; uma questão aberta; e o Inventário de Avaliação de Práticas Docentes, denominado, neste estudo, Questionário de Práticas Docentes.
A Escala de Avaliação do Nível de Criatividade incluía os seguintes itens:
Como você se avalia em uma escala de criatividade?
Como você avalia o nível de criatividade de seus professores? Como você avalia o nível de criatividade dos seus colegas?
Estes itens foram respondidos em uma das seguintes opções: nada criativo(a); muito pouco criativo(a); pouco criativo(a); criativo(a); muito criativo(a); muitíssimo criativo(a) e extremamente criativo(a).
O Inventário de Avaliação de Práticas Docentes foi construído e validado por Alencar (1995) e visa a identificar a percepção dos alunos quanto à extensão em que os professores apresentam comportamentos e implementam práticas docentes que favorecem o desenvolvimento e expressão da criatividade discente.
Este inventário é composto de 19 itens, a serem respondidos em uma escala de cinco pontos: Discordo Plenamente (1), Discordo (2), Estou em Dúvida (3), Concordo (4) e Concordo Plenamente (5).
Vale ressaltar que, originalmente, o referido instrumento era composto de 23 itens relativos a diversos aspectos, como traços de personalidade que se associam à criatividade, pensamento criativo, metodologia de ensino e condições de aprendizagem que promovem a
sua expressão. Esses itens foram avaliados semanticamente, o que resultou na eliminação de um deles e na reformulação de dois outros, apontados como pouco claros. O instrumento, composto por 22 itens, foi aplicado a uma amostra de 210 estudantes da educação superior, com vistas a obter dados para a validação estatística do mesmo. A seguir, foi feito o estudo de sua validação, procedendo-se a uma análise fatorial dos componentes principais e rotação varimax para se identificar os fatores que compunham a escala. Por meio desta análise, identificaram-se cinco fatores. Entretanto, em apenas um deles (fator 1), observou-se um número de itens com cargas fatoriais mais significativas (igual ou maior do que 0,30). No caso dos demais fatores, a grande maioria dos itens apresentou carga fatorial abaixo deste valor. Tais dados indicaram, portanto, que o instrumento se compunha de um fator mais expressivo. Foi realizada, então, uma segunda análise fatorial com os dois fatores mais expressivos, que apresentaram, na primeira análise, valor eigenvalue igual ou superior a 1,5. Nesta segunda análise, observou-se que o valor eigenvalue do fator 1 foi de 6,72, explicando este fator 30,6% da variância total. O fator 2 teve um eigenvalue inferior a um, e por esta razão não foi levado em consideração. Construiu-se, então, o instrumento definitivo com os itens que apresentaram no fator 1 correlação item total igual ou superior a 0,30, tendo sido excluídos nesta etapa três itens cuja carga fatorial era abaixo deste valor. Procedeu-se também a uma análise de consistência interna, obtendo-se para o fator 1 um coeficiente alfa no valor de 0,90 (ALENCAR, 1995; SOUZA; ALENCAR, 2006).
Cabe informar que o Inventário de Avaliação de Práticas Docentes foi atualizado por Alencar e Fleith (2004b) e validado em uma amostra de estudantes da educação superior. Nesta nova versão, avalia-se a percepção do estudante quanto às práticas docentes de apenas um de seus professores. O mesmo não foi utilizado no presente estudo, dado o interesse em identificar a percepção no que diz respeito à prática docente dos professores do ensino médio,
de modo geral. Pesquisar por disciplina implicaria na necessidade de o aluno responder cerca de dez vezes o inventário, em função do número de disciplina que há neste nível de ensino.
Uma cópia do instrumento de pesquisa encontra-se no Anexo I.
2.3 Procedimentos e Análise de Dados
O questionário foi aplicado pela pesquisadora, em horários de aula. Nenhum dos alunos foi obrigado a responder o instrumento de pesquisa, mas todos os presentes concordaram em participar do estudo. O significado de criatividade foi explicado oralmente como algo novo e que se torna útil para um grupo significativo de pessoas. A criatividade também foi apontada como uma habilidade presente em todo ser humano, não estando associada apenas às artes, mas podendo se expressar nas mais diversas áreas. Além disso, esclareceu-se que não se tratava de uma pesquisa realizada pela escola, que era um trabalho da autora a ser apresentado em seu curso de mestrado e que aqueles que participassem tivessem o cuidado de responder com seriedade, para não distorcer os dados para análise.
Utilizou-se o pacote estatístico SPSS (Statistical Package for Social Science) para a análise dos dados obtidos por meio da Escala de Avaliação do Nível de Criatividade e pelo Inventário de Avaliação de Práticas Docentes. Foram calculados a média e o desvio-padrão de cada um dos itens e ainda a média e desvio-padrão geral no Inventário de Avaliação de Práticas Docentes. Além disso, foi utilizada a análise de variância univariada para identificar possíveis diferenças entre médias nas três avaliações efetuadas quanto ao nível de criatividade.
Para a interpretação das respostas à questão aberta, foi utilizada a análise de conteúdo. Essa análise teve três momentos distintos: a pré-análise, a exploração do material e o tratamento dos resultados.
Com o propósito de conseguir efetiva possibilidade de uma análise mais consistente e uma interpretação mais significativa das mensagens deixadas pelos sujeitos da pesquisa nas suas respostas, foi empregado o método lógico-semântico, descrito por Franco (2005), de forma a categorizar a posteriori as respostas dos alunos envolvidos na pesquisa.