O quadro 45 mostra o processo de codificação axial com relação à análise dos dados qualitativos coletados nas respostas dadas pelos participantes desse estudo às questões abertas do questionário II.
Quadro 45: Codificação Axial dos dados coletados no Questionário II
Codificação Aberta
(Códigos Preliminares) (Categorias Conceituais) Codificação Axial
1 Tipos de ferramentas tecnológicas 3 Promove a interação entre os indivíduos. 4 Possibilita a busca de informações e a realização de pesquisas.
6 Ferramentas que facilitam a busca de informações e a realização de pesquisa.
Dispositivos móveis como ferramentas cognitivas de aprendizagem
2 Aprendizagem mediada pela tecnologia. 8 Aprendizagem matemática mediada pela tecnologia.
18 Utilidade dos dispositivos móveis para o estudo de funções
19 Interação das tecnologias com os recursos pedagógicos para a aprendizagem de funções
Dispositivos móveis como instrumentos mediáticos no ensino e aprendizagem em matemática
5 Desenvolve a cognição dos alunos por meio da utilização da tecnologia.
7 Desenvolve o interesse nas atividades por meio da utilização da tecnologia.
15 O papel do professor na sala de aula
Dispositivos móveis com uma metodologia para o ensino e aprendizagem em
matemática
13 Dificuldade no envolvimento em sala de aula
14 Dificuldade em administrar tarefas múltiplas
Desafios para a utilização dos dispositivos móveis em sala de aula
16 Dificuldades na utilização das ferramentas tecnológicas
17 Dependência da utilização das ferramentas tecnológicas
9 Conteúdos relacionados com funções 10 Conceituando funções
11 Relacionamento entre duas grandezas 12 Relacionamento da matemática com cotidiano
Dispositivos móveis como ferramentas cognitivas de aprendizagem para conceituar funções
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
É importante enfatizar que o desenvolvimento desse estudo iniciou-se com a coleta de dados, que constituíram a amostragem teórica dessa pesquisa. Após a definição dessa amostragem, os dados coletados foram codificados de acordo com as suas características principais, sendo organizados, posteriormente, por meio de categorias. Essa fase de codificação envolveu comparações constantes que auxiliaram a professora-pesquisadora na categorização das informações contidas nos dados.
CAPITULO IV
DETERMINANDO A CATEGORIA CENTRAL POR MEIO DA CODIFICAÇÃO SELETIVA
Este capítulo apresenta a última fase do processo de codificação de dados proposta pela Teoria Fundamentada denominada de Codificação Seletiva, que visa integrar e refinar categorias aberta e axial em um grau mais elevado de abstração dos dados (GASQUE, 2007). Nesse estudo, o principal objetivo da codificação seletiva foi a determinação de uma Categoria Central por meio da integração e refinamento das categorias que foram elaboradas por meio da codificação axial. Então, a categoria central representa a ideia principal desse estudo por meio da formação de um esquema teórico e explicativo amplo, cujos resultados originam a teoria emergente (BAGGIO e ERDMANN, 2011).
Dessa maneira, a Teoria Fundamentada foi utilizada como um embasamento metodológico que auxiliou na elaboração de uma questão de investigação que fosse capaz de identificar o fenômeno a ser estudado, que estava relacionado com a utilização dos dispositivos móveis como instrumentos mediáticos de aprendizagem no processo de ensino de funções. Assim, houve a necessidade de que a professora-pesquisadora formulasse uma questão de investigação que permitisse flexibilidade para a exploração crítica da problemática desse estudo:
Quais são as contribuições que a utilização dos dispositivos móveis como instrumentos mediáticos de aprendizagem podem oferecer para o processo de ensino do conceito de funções de primeiro grau para alunos do primeiro ano do ensino médio?
É importante ressaltar que a coleta e a análise dos dados foram realizadas simultaneamente durante a condução dessa pesquisa (GASQUE, 2007). Inicialmente, os dados brutos foram organizados para tornarem-se a amostragem teórica desse estudo por meio da qual a professora-pesquisadora anotou as frases linha a linha e parágrafo a parágrafo para possibilitar o surgimento da codificação aberta, permitindo a abstração dos códigos preliminares em categorias conceituais.
Essa abordagem possibilitou a interpretação das informações obtidas por meio da análise dos dados brutos da amostragem teórica até que a saturação ocorresse no desenvolvimento do processo analítico dessa pesquisa (STRAUSS e CORBIN, 1990). Nesse estudo, a saturação teórica dos dados foi verificada a partir da análise das informações obtidas no segundo questionário e na segunda aula do registro documental, pois nenhum dado relevante ou novo emergiu desse processo analítico.
Continuando esse processo analítico, os códigos preliminares foram analisados em profundidade visando à elaboração de categorias conceituais com a utilização da codificação axial por meio da reorganização desses códigos em um maior nível de abstração. Posteriormente, a codificação seletiva foi realizada com o objetivo de refinar as categorias conceituais determinadas na codificação axial. Assim, a categoria central foi determinada por meio do agrupamento e da integração dessas categorias (STRAUSS e CORBIN, 1990). A figura 29 mostra o modelo simplificado da metodologia de pesquisa utilizada nesse estudo.
Figura 29: Modelo simplificado da metodologia utilizada na pesquisa
No decorrer desse processo, a análise dos dados coletados nos questionários, no diário de campo e nas atividades das aulas propostas no registro documental conduziu a professora-pesquisadora na elaboração de 5 (cinco) categorias, o que facilitou o desenvolvimento de uma estrutura conceitual e descritiva para auxiliar na determinação da teoria emergente (CASSIANI, 1994).
Nesse processo de codificação, a professora-pesquisadora buscou sintetizar por meio da triangulação de dados, a codificação seletiva para a determinação da categoria central com a utilização das categorias determinadas pelas codificações aberta e axial, que foram obtidas pela análise dos dados brutos coletados nos questionários I e II, na realização das atividades das aulas do registro documenta e também pelas observações e informações anotadas no caderno de campo da professora-pesquisadora.
Por exemplo, o quadro 46 mostra os códigos preliminares determinados durante o processo de codificação aberta por meio da análise dos nos dados brutos obtidos dos questionários I e II, nas atividades do registro documental e no diário de campo da professora-pesquisadora.
Quadro 46: Códigos preliminares determinados no processo analítico da codificação aberta
CODIFICAÇÃO ABERTA Códigos
Preliminares Significado
1 Tipos de ferramentas tecnológicas 2 Aprendizagem mediada pela tecnologia 3 Promove a interação entre os indivíduos
4 Possibilita a busca de informações e a realização de pesquisas
5 Desenvolve a cognição dos alunos por meio da utilização da tecnologia 6 Ferramentas que facilitam a busca de informações e a realização de
pesquisa
7 Desenvolve o interesse nas atividades por meio da utilização da tecnologia
8 Aprendizagem matemática mediada pela tecnologia 9 Conteúdos relacionados com funções
10 Conceituando funções com o auxílio do smartphone e telefone celular 11 Relacionamento entre duas grandezas
12 Relacionamento da matemática com cotidiano 13 Dificuldade no envolvimento em sala de aula 14 Dificuldade em administrar tarefas múltiplas 15 O papel do professor na sala aula
16 Dificuldade na utilização das ferramentas tecnológicas 17 Dependência da utilização da ferramenta tecnológica 18 Utilidade dos dispositivos móveis para o estudo de funções
19 Interação das tecnologias com os recursos pedagógicos para a aprendizagem de funções
20 Aluno autônomo em sala de aula 21 Trabalho colaborativo
22 Dificuldades com a sistematização de função 23 Aprendizado fora da sala de aula
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
O quadro 47 mostra a codificação axial dos dados obtidos pela triangulação das respostas dada aos questionários, às atividades realizadas nas aulas do registro documental, bem como as informações obtidas por meio das observações anotadas no caderno de campo da professora-pesquisadora.
Quadro 47: Codificação axial dos dados triangulados nos questionários, nas atividades do registro documental e no diário de campo
Codificação Aberta
(Códigos Preliminares) (Categorias Conceituais) Codificação Axial
1 Tipos de ferramentas tecnológicas 3 Promove a interação entre os indivíduos. 4 Possibilita a busca de informações e a realização de pesquisas.
6 Ferramentas que facilitam a busca de informações e a realização de pesquisa.
Dispositivos móveis como ferramentas cognitivas de aprendizagem
2 Aprendizagem mediada pela tecnologia. 8 Aprendizagem matemática mediada pela tecnologia.
18 Utilidade dos dispositivos móveis para o estudo de funções.
19 Interação das tecnologias com os recursos pedagógicos para a aprendizagem de funções.
Dispositivos móveis como instrumentos mediáticos para o ensino e aprendizagem em matemática
5 Desenvolve a cognição dos alunos por meio da utilização da tecnologia.
7 Desenvolve o interesse nas atividades por meio da utilização da tecnologia.
15 O papel do professor na sala de aula 20 Aluno autônomo em sala de aula 21 Trabalho colaborativo
23 Aprendizado fora da sala de aula
Dispositivos móveis com uma metodologia para o ensino e aprendizagem em
matemática
13 Dificuldade no envolvimento em sala de aula
14 Dificuldade em administrar tarefas múltiplas
16 Dificuldades na utilização das ferramentas tecnológicas
17 Dependência da utilização das ferramentas tecnológicas
Desafios para a utilização dos dispositivos móveis em sala de aula
9 Conteúdos relacionados com funções 10 Conceituando funções
12 Relacionamento da matemática com o cotidiano
22 Dificuldades com a sistematização de função
cognitivas de aprendizagem para conceituar funções
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
Durante a condução da fase analítica desse estudo, a professora-pesquisadora analisou as informações, interpretando-as com base nos dados brutos que foram categorizados por meio das codificações aberta e axial e também com a utilização do suporte teórico para determinar as categorias emergentes acompanhadas de suas respectivas interpretações.