A análise das respostas dadas à questão 1: Explique qual é a importância do smartphone ou do telefone celular para a realização de atividades matemáticas. mostrou que para 16 (88,9%) participantes esses dispositivos móveis são importantes para a realização das atividades matemáticas em sala de aula. Por exemplo, a participante B8 argumentou que com o smartphone e o telefone celular “podemos resolver várias contas, tirarmos dúvidas e também podemos fazer registros para discutirmos em sala de aula”. Nesse direcionamento, a participante B4 que:
(...) podemos utilizar a calculadora do celular, podemos também pesquisar na internet coisas relacionadas com a matéria e isso é importante, pois podemos entender melhor a matéria através do telefone.
Por outro lado, 1 (5,5%) participante argumentou que apesar de que essa utilização não seja importante, pode auxiliar os alunos na realização das operações matemáticas.
O quadro 39 mostra as respostas dadas pelos participantes desse estudo com relação a importância dos dispositivos móveis para a realização das atividades matemática propostas em sala de aula. Ressalta-se que houve participantes que forneceram mais que uma resposta para essa questão, portanto, a equiparação percentual do total de respostas com o total de participantes é desnecessária.
Quadro 39: Importância do smartphone e do telefone celular para a realização das atividades de matemáticas
Importância Frequência Porcentagem
Utilizar a calculadora. 12 20,7%
Facilitar a aprendizagem em matemática. 12 20,7% Utilizar como câmera para tirar fotos e produzir vídeos. 07 12,1% Realizar pesquisas de conteúdos matemáticos. 07 12,1%
Facilitar a comunicação. 06 10,4%
Economizar tempo na realização das tarefas. 03 5,2% Facilitar a realização das atividades propostas. 03 5,2%
Baixar aplicativos de matemática. 02 3,4%
Registrar as aulas de matemática. 02 3,4%
Tornar as aulas de matemática mais interessantes. 02 3,4%
Tirar dúvidas de matemática. 02 3,4%
Total 58 100,0%
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
A análise das respostas dadas para a questão 2: Como a utilização do smartphone ou do celular auxiliou você na realização das atividades propostas em sala de aula? Você julga importante? Explique. mostrou que para 17 (94,4%) participantes a utilização dos dispositivos móveis foi benéfica para a realização das atividades sobre funções propostas em sala de aula. Por exemplo, a participante A14 afirmou que essa utilização foi importante, pois “auxiliou os alunos no registro dos acontecimentos [em sala de aula], pois é importante registrar o que acontece para passarmos para função”.
O quadro 40 mostra as respostas dadas pelos participantes desse estudo para essa questão. É importante enfatizar que houve participantes que forneceram mais que uma resposta para essa questão. Nesse caso, a equiparação percentual do total de respostas com o total de participantes é desnecessária.
Quadro 40: Respostas dadas pelos participantes sobre o auxílio do celular e do smartphone para a realização das atividades de matemática
Auxílio Frequência Porcentagem
Tirar fotos e realizar vídeos. 07 23,4%
Facilitar os cálculos matemáticos. 06 20,0%
Registrar os acontecimentos em aulas de matemática. 04 13,3% Favorecer a aprendizagem de conteúdos de funções. 04 13,3%
Realizar pesquisas escolares. 04 13,3%
Economizar tempo na realização das tarefas. 03 10,0%
Motivar os alunos. 02 6,7%
Total 30 100,0%
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
A análise dos dados da questão 3: Você teve alguma dificuldade para utilizar o telefone celular ou o smartphone em sala de aula? Quais? Explique. mostrou que 17 (100%) participantes responderam a essa questão. Nessa análise, 9 (52,9%) afirmaram que não tiveram dificuldades na utilização desses dispositivos móveis em sala de aula. Por exemplo, a participante A8 comentou que com a utilização do “celular as aulas de matemática ficaram mais fáceis”.
O quadro 41 mostra as explicações dadas pelos participantes desse estudo sobre a facilidade de utilização do celular e do smartphone em sala de aula. Ressalta-se que houve participantes que forneceram mais que uma resposta para essa questão, então, a equiparação percentual do total de respostas com o total de participantes é desnecessária.
Quadro 41: Facilidade de utilização do celular e do smartphone em sala de aula
Facilidades Frequência Porcentagem
Rapidez no manuseio. 5 26,3%
Realização das atividades de matemática. 4 21,1%
Possibilita o entendimento. 3 15,7%
Aulas de matemática ficam mais fáceis e interessantes. 2 10,5%
Possibilita a aquisição do conhecimento. 2 10,5%
Possibilita a participação. 1 5,3%
Presença do celular no dia a dia. 1 5,3%
Previne comportamento inadequado em sala de aula, pois mantém os alunos interessados nas aulas.
1 5,3%
Total 19 100,0%
Por outro lado, 4 (23,5%) participantes afirmaram que tiveram dificuldades com essa utilização. Nesse sentido, o participante B7 justificou que em “outras aulas não são permitidas, mais se fosse [as aulas] seriam mais interessantes e tenho certeza que todos iriam participar mais”. Essa análise também mostra que 4 (23,5%) participantes argumentaram que às vezes utilizam esses o smartphone e o telefone celular em sala de aula, pois a maioria dos professores não permitem essa utilização. Exemplificando essa situação, a participante A2 argumentou que “às vezes sim, pois alguns professores não deixam usar o celular em sala de aula, mas outros deixam para fazer contas”.
O quadro 42 mostra as explicações dadas pelos participantes desse estudo sobre a dificuldade de utilização do celular e do smartphone em sala de aula. É importante enfatizar a equiparação percentual do total de respostas com o total de participantes é desnecessária, pois houve participantes que forneceram mais que uma resposta para essa questão.
Quadro 42: Dificuldades de utilização do celular e do smartphone em sala de aula
Dificuldades Frequência Porcentagem
Professores não permitem a utilização. 6 60,0%
Solicitar auxílio dos professores. 1 10,0%
Utilização pode tornar-se um vício. 1 10,0%
Utilização pode atrapalhar as aulas. 1 10,0%
Utilização pode desconcentrar os alunos. 1 10,0%
Total 10 100,0%
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora
A análise das respostas dadas para a questão 4: Explique como a utilização do telefone celular ou do smartphone auxiliou você no entendimento do conteúdo matemático de funções. Dê alguns exemplos. mostra que a utilização desses dispositivos móveis auxiliou 14 (77,7%) participantes no entendimento da conceituação de funções, evidenciado a relação desse conteúdo matemático com o cotidiano. Por exemplo, para explicar que a bateria do telefone celular diminui em função do tempo, a participante A14 argumentou que:
Usamos como exemplo o celular como uma função decrescente porque tem o limite de 100% [de bateria] e quanto mais você usa e mexe, mais ela cai. Cada aplicativo consome um tanto de bateria, então, a bateria cai a cada aplicativo.
Similarmente, a participante B8 afirmou que esses dispositivos a auxiliaram na “realização das atividades para observar as imagens e para tirar dúvidas e vi que
podemos usar celular para trabalhar com funções”, como, por exemplo, verificar a relação entre duas grandezas e o comportamento crescente, decrescente ou constante das situações-problema trabalhadas em sala de aula.
Contudo, apesar de que 03 (16,8%) participantes reconhecerem a importância do smartphone e do telefone celular para a realização de pesquisas e das operações matemáticas e para a utilização de aplicativos para fotos e vídeos, não houve a menção de seu auxílio direto para o entendimento do conteúdo matemático de funções. Nesse sentido, a participante B6 afirmou que utiliza esses dispositivos móveis para “fazer contas e também para utilizar alguns aplicativos”.
O quadro 43 mostra as respostas dadas pelos participantes desse estudo sobre a utilização do smartphone e do telefone celular para o entendimento do conteúdo matemático de funções. Nesse caso, destaca-se que como houve participantes que forneceram mais que uma resposta para essa questão, então, a equiparação percentual do total de respostas com o total de participantes é desnecessária.
Quadro 43: Auxílio do smartphone e do celular no entendimento do conteúdo de funções
Auxílio Frequência Porcentagem
Trabalhar com exemplos do cotidiano relacionados com funções.
14 27,5%
Entendimento do conceito de função. 10 19,6%
Entendimento da relação entre duas grandezas. 08 15,7% Registrar o desenvolvimento do conteúdo das
atividades como os gráficos por meio de fotos e vídeos.
08 15,7%
Pesquisar os conteúdos matemáticos. 05 9,8%
Economizar tempo na realização das atividades curriculares propostas em sala de aula.
04 7,8%
Facilitar a resolução das atividades curriculares propostas em sala de aula.
02 3,9%
Total 51 100,0%
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora