O quadro 44 mostra o processo de codificação aberta com relação à análise dos dados qualitativos coletados nas respostas dadas pelos participantes desse estudo às questões abertas do questionário II.
Quadro 44: Processo de codificação do questionário II
Dados Brutos Coletados Codificação Aberta
(Códigos Preliminares)
Tirar fotos e passá-las para o computador (18) e usar a calculadora (1) e se comunicar um com o outro (3) enviar pesquisas por rede via WhatsApp (6) tudo isso motiva (7). Se não tivéssemos isso, seria muito mais tempo gasto e com o celular é tudo mais rápido (7).
Para usar a calculadora (1), para tirar fotos para trabalhos de matemática (18) e comunicar com meus amigos (3)
É importante por que facilita na comunicação (3), tem calculadora (1) e serve como câmera para ajudar a tirar fotos de algumas matérias como a matemática (18)
A calculadora (1) para ajudar calcular as atividades de matemática (8) e porque o celular ajuda outras coisas também dá para baixar um aplicativo que pode ajudar em matemática (18)
Para usar a calculadora (1) nas expressões e nas pesquisas para verificar como fazer algum cálculo (8)
Para usar a calculadora (1) ou pesquisar algo que eu não sei (5), tirar foto da matéria [matemática] (18)
comunicar quando eu faltar a aula (3)
Os aparelhos [smartphone e telefone celular] servem para tirar fotos, e com as imagens ou vídeos (18) ajuda a entender a matemática (5)
O celular (1) é usado pra muitas coisas nas aulas de matemática como para calcular (8), nas imagens e nos vídeos para estudar matemática (18)
Pois no celular tem calculadora (1) e é bem mais fácil de fazer as contas no celular (7), pois tem contas que não dá para resolver de cabeça, só na calculadora (18)
Para usar a calculadora ou para usar a internet (1) e fazer registros da aula de matemática (18)
É importante por que podemos resolver várias contas (8), tirarmos dúvidas (5) e também podemos fazer registros das aulas de matemática (18) para discutirmos em sala de aula (5)
Esses dispositivos [celular e smartphone] ajuda muito no entendimento da matemática e para realizar cálculos (18)
Podemos utilizar a calculadora do celular (1), podemos
(1) Tipos de ferramentas tecnológicas.
(2) Aprendizagem mediada pela tecnologia.
(3) Promove a interação entre os indivíduos.
(4) Possibilita a busca de informações e a realização de pesquisas.
(5) Desenvolve a cognição dos alunos por meio da utilização da tecnologia.
também pesquisar na internet assuntos relacionados com a matéria [matemática] e isso é importante (8), pois podemos entender melhor a matéria através do telefone (5)
É importante sim, pois faz com que as aulas sejam mais interessantes (7) e deixam algumas coisas mais
esclarecidas (5).
Auxiliou com o registro dos acontecimentos e é
importante registrar o que acontece quando trabalhamos com função (18)
O celular auxiliou com a calculadora e mais atividades e gastaria mais tempo para resolver (19)
Ajudou sim, pois se não entendo algo (5) eu pesquiso no Google (4), a calculadora do celular ajuda muito
também (8), e auxiliou na comunicação (3)
Eu utilizei várias vezes o telefone celular para resolver atividades relacionadas com função (19)
Ajudou a fazer algumas contas que eu não sei (8), só que no celular é bem mais legal (7)
É bom saber que o celular serve também para fazer trabalhos de matemática (18).
Com o celular dá para somar (8), tirar fotos de alguma questão, fazer vídeos, então é muito importante à utilização do celular (18).
Sim, o uso de telefones e smartphones são interessantes, pois deixam as aulas criativas (7).
Ao invés de aprontar (7) usamos o celular para buscar o conhecimento matemático (8).
Sim, alguns professores não deixam os alunos utilizar o celular (15) e a professora de matemática deixa usar para fazer as atividades (18).
Sim, pois ele pode se tornar um vício e atrapalhar (17).
Não, porque o celular está no meu dia-a-dia (1).
Não, porque é fácil e rápido de se mexer (7).
Não, porque sempre que preciso tirar fotos fazer alguma conta a gente usa o celular (18).
Sim, porque os professores não gostam que os alunos utilizam o celular (15). O celular tira muita a
concentração do aluno (14).
busca de informações e a realização de pesquisa.
(7) Desenvolve o interesse nas atividades por meio da utilização da tecnologia.
(8) Aprendizagem matemática mediada pela tecnologia.
(9) Conteúdos relacionados com funções
(10) Conceituando funções com o auxílio do smartphone e do telefone celular
(11) Relacionamento entre duas grandezas
Às vezes sim, pois alguns professores não deixam usar o celular em sala de aula (15) muito mais fácil para fazer contas (7).
Com ajuda do celular as aulas de matemática ficam mais fáceis (7).
Sim, pois entre outras aulas não são permitidas (15), mais se fosse seriam mais interessantes (7) e tenho certeza que todos iriam participar mais (3).
Preciso da ajuda da professora (15).
Usamos como exemplo o celular (1) para verificar se era uma função decrescente (9) porque tem o limite de 100% e quanto mais você usa e mexe e cai (10). A cada aplicativo consome um tanto de bateria então resumindo atenção é cair a bateria a cada aplicativo baixado (19).
Sim, com o smartphone e o telefone celular (1) tiramos fotos e usamos a calculadora (18) para verificar a relação entre o tempo e o crescimento da planta de feijão (10).
O telefone celular (1) ajudou muito a gente no projeto para o entendimento do conceito de função na atividade do feijão (10), pois tinha que mostrar o crescimento da planta em função do tempo (11). O telefone celular foi utilizado para verificar se essa situação era uma função (18).
Que pode usar a calculadora (1) algo que antes deveria fazer na folha (12), gastando mais tempo e espaço (11).
Tirar foto dos pés de feijão e dos gráficos para verificar o crescimento em função do tempo (18).
Sim, porque a tecnologia dos celulares (1) auxilia no entendimento do conteúdo matemático (18).
Sim, ajudou pois aprendi muito (5) porque a gente registrou todas as nossas aulas com o celular (18) e aprendi sobre função (19).
Sim, porque me ajudou nas realizações dos cálculos (8) e ao observar as imagens tirei dúvidas (5) e vi que podemos usar celular para o entendimento do conceito de função (18).
Fazendo pesquisa na internet eu pude procurar algum exemplo de alguma função parecida (19), tipo o crescimento de uma planta em função do tempo (11).
Ajudou bastante pois com os gráficos e os desenhos
(12) Relacionamento da matemática com cotidiano
(13) Dificuldade no
envolvimento em sala de aula
(14) Dificuldade em administrar tarefas múltiplas
(15) O papel do professor na sala aula
(16) Dificuldade na utilização das ferramentas tecnológicas
(17) Dependência da utilização da ferramenta tecnológica
registrados no celular (18) fica mais fácil (7) de aprender e discutir sobre funções (5).
O celular tem vídeos, imagens e gravações (18) que ajudam no entendimento da matemática (5)
As imagens e as gravações ajudaram bastante no entendimento de funções (18).
Tendo imagens (18) dá para compreender melhor a matemática (5).
Nos cálculos de juros simples e compostos (9). Nas funções com o táxi (12) quanto mais ele anda mais dinheiro ganha e o passageiro menos dinheiro fica (11).
móveis para o estudo de funções
(19) Interação das tecnologias com os recursos pedagógicos para a aprendizagem de funções
Fonte: Arquivo pessoal da professora-pesquisadora