Descrição da atividade Material
necessário Objetivos
Sessão 1: A importância do som (06/02/2017)
A sessão começa com a questão “Qual a importância do som nas vossas vidas?” e abre-se o debate.
Depois, escuta-se um anúncio publicitário e, de seguida, apenas se vê a imagem do anúncio. Depois de serem ocultados a imagem e o som do anúncio, é momento de os ver em conjunto. Após cada um destes momentos é aberta uma breve discussão.
O anúncio escolhido é referente a uma campanha da Vitalis, a qual tem como mote “E tu tens sede
de quê?” e está disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=bXtXbIiTDOY De seguida, apresenta-se um vídeo sobre a importância do escutar e termina-se com uma pequena reflexão. O vídeo está disponível em http://www.ted.com/talks/julian_treasure_5_wa ys_to_listen_better
Pergunta-se qual a diferença entre ouvir e escutar e se realmente ouvimos ou escutamos. Volta-se a abrir o espaço de discussão.
Para terminar, apresenta-se, em tom de curiosidade, uma notícia sobre a recriação da Guerra dos Mundos e discute-se esse acontecimento e o poder do som. A notícia está
disponível em http://www.rtp.pt/noticias/cultura/radio-pirata- em-braga-lancou-o-panico-ha-trinta-anos_v958160 - Computador com ligação à internet - Projetor - Colunas - Contextualizar/ enquadrar o trabalho de produção de produtos radiofónicos - Estabelecer uma relação de
confiança - Consciencializar sobre a
Sessão 2: A linguagem radiofónica (13/02/2017)
É feita uma muito breve referência à transição da rádio para a internet e apresenta-se, em tom de curiosidade, uma plataforma que surge graças às potencialidades da internet - Radio Garden -, para que os alunos, se quiserem, possam ter contacto com diferentes emissoras de todo o mundo. De seguida, são convidados a escutar e refletir sobre uma reportagem (disponível em http://www.tsf.pt/programa/reportagem-
tsf/emissao/um-violino-no-recreio-1544997.html). É apresentada aos alunos uma lista de perguntas: - Que elementos sonoros estão presentes (vozes, música, sons ambiente...)?
- Quais os cuidados que o locutor teve ao gravar a sua voz? Como fala e como apresenta o conteúdo? - Qual a função das músicas e do som ambiente? Porque é que o jornalista escolheu colocá-los na peça?
- Qual/quais são a(s) fonte(s) de informação presente(s) na peça?
- O que mais gostaste?
No final, são apresentados mais dois pontos de discussão:
- A escolha desses sons ambiente, por exemplo, afeta a forma como interpretámos o que estamos a escutar? E a escolha das pessoas que falam? Que consequências tem na forma como vemos o mundo?
- Porque é que nos interessa escutar este tipo de conteúdos? De que serve consumirmos esta informação? Porque precisamos de estar informados? - Computador com ligação à internet - Projetor - Colunas - Contextualizar/ enquadrar o trabalho de produção de produtos radiofónicos - Estabelecer uma relação de
confiança
- Familiarizar os estudantes com o meio rádio - Despertar a atenção para
diferentes aspetos relacionados com os media, em geral, e com a rádio, em
Sessão 3: Uma viagem pelo mundo radiofónico (20/02/2017)
Os alunos são convidados a dividir-se por grupos, constituindo equipas para jogar a um quiz criado especificamente para este ateliê (disponível em https://flipquiz.me/quiz/141300).
O jogo divide-se em seis categorias (emissoras, nomes, curiosidades, audiências e modelo de negócio, direitos de autor e verificação, trabalhas numa rádio) com quatro níveis cada. Não se pretende esgotar os assuntos de cada categoria, até porque não seria possível em apenas 24 perguntas, mas pretende-se despertar a atenção para determinados pormenores associados aos media, em geral, e à rádio, em particular, e, por isso, consoante vão sendo dadas as respostas são feitos pequenos apontamentos sobre as questões.
- Computador com ligação à internet - Projetor - Dado - Contextualizar/ enquadrar o trabalho de produção de produtos radiofónicos - Estabelecer uma relação de
confiança
- Familiarizar os estudantes com o meio rádio - Despertar a atenção para
diferentes aspetos relacionados com os media, em geral, e com a rádio, em
particular
Sessão 4: A rádio escolar (06/03/2017) A sessão começa com a questão “O que é uma rádio escolar e para que serve?”, de forma a esclarecer as particularidades destas emissoras. De seguida, é apresentado o exemplo da Rádio Vale do Tamel.
Por fim, é feita a ponte para a nossa experiência de rádio. É proposta a criação de um projeto que implique a produção de um conjunto de programas radiofónicos, nos quais sejam incluídos conteúdos sugeridos pelos participantes. Os alunos são esclarecidos quanto ao facto de o produto final não ser uma rádio na real aceção da palavra, mas uma pequena experiência. Aproveita-se, ainda, para discutir o que é um podcast.
- Computador com ligação à internet - Projetor - Colunas - Contextualizar/ enquadrar o trabalho de produção de produtos radiofónicos - Estabelecer uma relação de
confiança
- Promover o interesse pela rádio escolar - Motivar para a produção de
Sessão 5: A “nossa rádio” (13/03/2017) Definir em conjunto como será a “nossa rádio”: - Conteúdos (notícias, entrevistas, música, crítica, drama...)? Que queremos contar? Como?
- Tempo de cada programa? O que vamos incluir em cada programa?
- Como vamos cativar a atenção do nosso público? Site, facebook, cartazes..?
- Nome e slogan - Logótipo - Jingle
- Divisão de tarefas.
É dada liberdade de escolha, mas o produto tem que ter conteúdo (não pode ser só música, por exemplo) e nesse sentido deve haver orientação. Numa primeira fase, devem começar a tomar decisões sozinhos, só há intervenção se for necessário.
- Quadro e giz/ Computador e
projetor
- Definir a estrutura do projeto a desenvolver - Motivar para a produção de
produtos radiofónicos
Sessão 6: Comunicar através da rádio (20/03/2017)
São apresentadas algumas dicas, desde a redação dos textos à locução.
Depois, os alunos são convidados a escrever um pequeno texto e a gravarem. Vão sendo dadas dicas para melhorarem e todos os alunos são convidados a fechar os olhos e a dizer se notam que o/a colega está a ler.
De seguida, é-lhes mostrado, de forma muito breve e simples, como será editado o áudio no Audacity. Ao ouvirem a sua voz começam a ter consciência de como fica gravada e a edição permite compreender a facilidade com que podem cortar pequenos erros. - Computador - Projetor - Gravador/ telemóvel - Colunas
- Capacitar para produção de produtos radiofónicos - Motivar para a produção de
Sessões 7-12: Desenvolvimento da “nossa rádio” (27/03/2017 a 22/05/2017) Os alunos são convidados a desenvolver o projeto definido na sessão 5. Preparam e gravam produtos radiofónicos e desenvolvem outros elementos necessários ao projeto, como o logótipo, o jingle e conteúdos para as plataformas digitais.
- Computadores com acesso à internet - Gravador/ telemóvel - Produzir produtos radiofónicos78
Tabela 11: Planificação do ateliê de comunicação radiofónica
78 Este é o objetivo final e geral destas sessões, mas não o único, já que um trabalho deste tipo acaba necessariamente por tocar também em