B AKGRUNN FOR ANALYSE OG FREMSTILLING AV DATAGRUNNLAG

áàta efaà à [...] reunir informações que definam, amplie àeàapoie àoàfo o à (KUHLTHAU, 2010, p. 153).

3.5.2.6.1 A tarefa e a cognição

Este é o momento de selecionar informações exclusivamente com relação ao foco, para isto, ele deve estar claro. O fato de estar claro não significa que não seja refinado à

medida que a pesquisa traz mais conhecimento e, portanto, mais delineado. As informações coletadas, a leitura e a escrita modificam o foco. As novas informações são assimiladas e transformam as compreensões dos pesquisadores. É a partir da clareza do foco que os será possível [...]àdis e i àso eàaàutilidadeàdasài fo aç es,àdi e io a doàeà odela doàasà escolhas, ueàfaze àaoàlo goàdoàp o essoàdeà oletaàdeài fo aç es. àKUHLTHáU,à ,àp.à 155). É o foco quem distinguirá que informação é adequada ou inútil.

3.5.2.6.2 Os afetos e a motivação

O sentimento experimentado na fase de formulação do foco àoàdeà o fia çaà es e teàe àsuasàha ilidadesàdeà ealiza àaàta efa. à KUHLTHáU,à ,àp.à .àH à aisà relaxamento e conforto, uma vez que a incerteza e a dúvida cessaram e os pesquisadores conseguem guiar o processo para o ponto desejado. O interesse cresce pelo assunto em muitos casos,

[...] à medida que aprendem mais sobre ele e que suas ideias são confirmadas ou desafiadas, o interesse é estimulado. Ao final deste estágio, desenvolveram opiniões vigorosas sobre o foco e estão ansiosos para compartilhá-las com os outros. (KUHLTHAU, 2010, p. 155)

É uma mudança e tanto em termos de disposições afetivas, o pesquisador amedrontado e confuso tornou-se um defensor de ideias.

3.5.2.6.3 A busca de informação, a leitura e a escrita na coleta de informações

Neste momento, a busca, a leitura e a escrita se entrelaçam fortemente.

Coletar informações envolve uma série de escolhas. À medida que os estudantes buscam material, devem selecionar aquele que lerão. Conforme leem, precisam decidir o que vão anotar e o que utilizarão para apresentar o foco. As anotações constituem o conjunto das escolhas que fazem ao utilizarem o material que coletaram nas fontes de informação. (KUHLTHAU, 2010, p. 156)

A busca se torna específica sobre o foco, ou seja, uma coleta de informações sobre o foco. A pertinência dos dados é um fator chave na avaliação de material coletado. A busca se dá com mais instância, este é o momento de seguirem-se pistas, enfrentar os becos sem saída, criar atalhos e alternativas de acesso para coletar informações sobre o foco. A busca agora

precisa ser busca sistemática e exaustiva:à osàestuda tesàp ecisam usar vários termos de busca, seguir novas pistas que encontram e usar abordagens alternativas, esgotando os dive sosàtiposàdeà ate ialàdispo íveis à KUHLTHáU,à ,àp.à .àEsteà àoà o e toàdeà utilizar as palavras-chave levantadas durante a exploração. Outros termos podem e devem ser levantados durante a coleta de informações sobre o foco. O encadeamento parte do assunto geral até o foco.

Outra forma de conseguir-se material é utilizando-se o encadeamento de referências, localizar material através das referências do material localizado e reconstruir uma rede de referências, o que, inclusive, mostrou-se um recurso extremamente rico utilizado amplamente pelos participantes desta pesquisa, tanto estudantes, quanto professores. O encadeamento pode seguir a rede de obras ou a rede de produção dos autores citados nas obras.

A hierarquia do conhecimento torna-se essencial neste momento, pois propicia fluir verticalmente entre itens mais amplos ou mais exclusivos, dando outros caminhos para a busca de material. Inclusive porque o conhecimento sobre organização da informação pode ser transferido facilmente de um sistema para outro. Hoje, os motores de busca, como Google trabalham internamente com uma estrutura hierarquizada, o conhecimento da hierarquia facilitará também a recuperação da informação neste âmbito, permitindo que as buscas se mobilizem entre termos mais gerais de busca, no caso de escassez de informação ou termos mais específicos, no caso de excesso de informação.

É necessário aprender a utilizar-se das obras de referência, utilizando-se de seus sumários e índices para construir as hierarquias do conhecimento. O sumário de livros especializados também são uma fonte importante de termos e hierarquias do conhecimento, além de seu próprio conteúdo.

Os periódicos científicos, no caso dos pesquisadores de nível acadêmico são fontes essenciais, principalmente por sua atualidade e validação pelo exame por pares.

Cadaàtipoàdeàfo teàte àsuaàutilidadeàespe ífi a,à [...]à evistasàse ve àpa aàfo e e à informações correntes. No caso específico do texto didático, técnico e científico, adquirirão a ha ilidadeàdeàe o he e àeàusa àaàpe ig afiaàdoàliv o,à[...] (KUHLTHAU, 2010, p. 165). Cada tipo de material supre um tipo de necessidade específica.

A leitura é seletiva, reflexiva e aprofundada. Esta leitura refina o foco definido no estágio anterior. Mas, isso requer que o estudante mantenha a postura de continuar aprendendo. Uma indicação de Kuhlthau (2010, p. 166) torna-se extremamente importante:

Neste ponto, os estudantes devem aprender a procurar somente o material mais útil e a ler apenas as informações mais pertinentes. Precisam concentrar a atenção no foco e ser altamente seletivos na escolha de sua leitura. [...] os estudantes precisam ler com o foco em mente e aprender a passar os olhos nos textos mais úteis para encontrar informações pertinentes, que serão cuidadosamente lidar e anotadas.

A escrita inclui o registro das ideias e fatos que contribuem para construir ideias sobre o foco. É imprescindível que as anotações só contenham material relevante à compreensão do foco, o que requer cuidado e concentração. Além de relevantes, as anotações precisam ser corretas e completas. Tomar notas é essencial neste momento. É preciso registrar as ideias e os fatos que pretendem utilizar no trabalho. Provavelmente será necessário adquirir algumas técnicas que lhes garanta anotar o que será necessário. Existem várias técnicas como os fichamentos, resumos, esquemas e os mapas cognitivos e cada uma trará vantagens e desvantagens e uma repercussão individual, que caberá ao estudante distinguir qual a mais vantajosa no seu caso.

As anotações mais importantes são das citações diretas e indiretas; das paráfrases e das sínteses de ideias. É necessário distingui-las, pois utilizadas indevidamente implicará em plágio. Muitos pesquisadores iniciantes têm dificuldade de distinguirem as citações diretas dasài di etas,àassi ,àexpli aàKuhlthauà ,àp.à :à [...] podem aprender a anotar uma citação quando consideram as palavras do autor essenciais para apresentar uma ideia. Citaç esàdi etasàdeve àse àa otadasàtextual e teàeà olo adasàe t eàaspas. àIdeias e fatos podem ser rascunhados brevemente, mas é mantida a necessidade de referenciar a fonte. Após a anotação, é necessária a habilidade para a compilação das ideias.

A sugestão de Kuhlthau (2010) é que as ideias e fatos sobre o foco sejam anotados no diário, onde as páginas são divididas ao meio verticalmente com uma dobradura e após inserir a referência do material no topo da página e numerá-la, anota-se do lado esquerdo da dobradura as citações e ideias do autor e do lado direito as ideias do estudante.

A lista de material consultado deve continuar a ser utilizada e todo o material registrado junto com uma breve descrição.

Observamos a necessidade de pensamento abstrato e este tipo de pensamento é mais exigente.