Kultur for læring
Regional samling for Hamar-regionen
30. mai 2017
Fylkesråd Aasa Gjestvang
Opplæringspolitisk plattform
Opplæringspolitisk plattform (OPP) for Hedmark har 4 overordnede mål:
Hovedmål 1: Flere gjennomfører videregående opplæring med bedre resultat innenfor planlagt opplæringsløp
Hovedmål 2: Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring
Hovedmål 3: Alle videregående skoler skal være aktive samarbeidspartnere i lokalmiljøet for å bidra til regional utvikling
Hovedmål 4: Fylkeskommunen skal gjennom sine opplæringstilbud bidra til å heve utdanningsnivået i Hedmark
Fylkestingsvedtak, mål og arbeidsområder
• Gjennomstrømning på minst landsnivå
• Øke karaktersnittet til over landsgjennomsnittet ved videregående skolene i Hedmark
• Redusere frafallet til under landsgjennomsnittet
• Redusere omvalg
• Kontakt med hjemmet
• Nye profesjoner inn i skolene
• Bedre samarbeid mellom skoleeierne
• Samarbeid med lokalt nærings- og kulturliv
Kvalitetssystem -
arbeidsprosesser
Analyse av skolenes tiltak og resultater som grunnlag til forventninger og mål:
• Grunnskolepoeng/inntakspoeng
• Utdanningsnivå
• Skolens gjennomføring – pr år
• Programområder
• Trinn
• Klasser
• Kjønn
• Formidling til læreplass
• Skolens sluttere
• Skolens elevfravær
• Karakterutvikling
• Avvik mellom standpunkt og eksamen
• Elevundersøkelsen
• Utvikling gjennom kompetansehevingsprogram og skoleutviklingsprogram
• Forventningsindikator
Styringsdialog og grunnlag til tilstandsrapporten
• er forankret blant lokale aktører
(politikere, administrasjon, skolene).
• analyserer skolenes resultater i lys av lokale forhold og forutsetninger.
• gir gode og utfyllende vurderinger av skolenes resultater.
Kilde: Rambøll 2013
Kjennetegn på en god
tilstandsrapport
• fremstiller data og informasjon på en forståelig måte.
• formulerer mål og tiltak som er fundert i lokale forhold og forutsetninger.
• argumenterer for hva som er relevante tiltak.
• konkretiserer og prioriterer tiltak.
Kilde: Rambøll 2013
Kjennetegn på en god tilstandsrapport
• En grundig analyse
• Kvalitetssikring av data
• Gjenkjennbar mal fra år til år
• Tilstandsrapporten som et viktig element i fylkeskommunens kvalitetsarbeid
• Full åpenhet om resultater
• Tydelige politiske vedtak som gir retning og forventninger til videre arbeid
Viktige forutsetninger for vårt arbeid
med tilstandsrapporten
• Gjennomgang av tilstandsrapporten
• Skolere og holde fylkestinget orientert om utvikling og aktuelle tema innenfor
skoleområdet
• Forskning
• Aktuelle prosjekter/utviklingsarbeid
• Eksempler fra enkeltskoler/rektorer
• Skape riktig grunnlag for å fatte vedtak
Skoledag i fylkestinget
Skoleeierprisen – uttrekk fra juryens begrunnelse
• Hedmark fylke kan dokumentere en positiv utviklingstrend når det gjelder fullføring av
videregående opplæring
• Det er god grunn til å anta at den positive resultatutviklingen springer ut av et solid
pedagogisk arbeid i
klasserommene, og systematikk og langsiktighet i styrings- og ledelsesarbeidet
• I søknaden tegnes et bilde av svært gode dialogprosesser i fylket
• Rammeverket omkring behandlingen av
tilstandsrapporten bidrar til å gi den politiske skoleeieren dyp innsikt og gode verktøy for styring og ledelse
• Hedmark fylkeskommune bygger på
erkjennelsen av at læreren framstår som den faktor som har den mest kraftfulle innflytelse på elevenes læring
• Hedmark fylkeskommune var tidlig ute med å gi tilbakemelding til kommunene på
elevresultater
Skoleeierprisen – uttrekk fra juryens begrunnelse
• https://vimeo.com/mediaservice/review
/153907413/9fb0fd2282
• Videregående opplæring i Hedmark har over tid vektlagt arbeid med å:
• Kvalitetssikre egne data
• Utvikle egne resultatindikatorer der det har vært nødvendig
• Bruke data aktivt i styringsdialoger og forbedringsarbeid
• Vektlegge indikator som synliggjør skolebidrag
Bruk av data for forbedringsarbeid
• I 2016 kom det to rapporter om skolebidragsindikatorer for grunnskolen og videregående opplæring. Hensikten med skolebidragsindikatorer er å få informasjon om hvor mye den enkelte skole, kommune eller fylkeskommune har bidratt til elevenes læring. Dette er viktig
informasjon for både sentrale og lokale
utdanningsmyndigheter, og for den enkelte skole.
• Hedmark fylkeskommune har utviklet sin egen
skolebidragsindikator basert på nasjonale resultater og fylkeskommunale målsettinger.
• Det innebærer at hver enkelt skole får forventninger om andel elever som fullfører og består skoleåret brutt ned på utdanningsprogram nivå og klasse.
Skolebidragsindikator
Utdanningsnivå nasjonalt, i Hedmark og kommuner i Hedmark. Andel (prosent) av befolkningen over 16 år i de ulike kategoriene.
Utdanningsnivå i Hedmark
Kilde: SSB
Gjennomsnittlig grunnskolepoeng for kullet som avsluttet grunnskolen 2015/16 nasjonalt – fylkesvis oversikt.
Grunnskolepoeng
Kilde: Skoleporten
Grunnskolepoeng i kommunene Hedmark
Kilde: Skoleporten
• Andel av elevene som har oppnådd yrkes- eller studiekompetanse i løpet av en 5-års periode etter at elevene startet Vg1 første gang
Kilde: SSB
Gjennomstrømning
Sosial bakgrunn og grunnskolepoeng
Kilde: SSB
• Resultater nasjonale prøver 5. trinn har sterk sammenheng med resultater nasjonale
prøver 8. trinn.
• Resultater nasjonale prøver 8. trinn har sterk sammenheng med avgangsresultater 10.
trinn.
• Avgangsresultater 10. trinn har sterk
sammenheng med resultater i videregående skole.
Sterk sammenheng mellom en elevs
skolefaglige resultater på ulike trinn i
grunnopplæringen
• Lettlest tilstandsrapport som er ryddig og med gode analyser.
• Politisk nivå skal sette få og klare mål.
• Politikerne skal stille krav om resultater
• Gi politisk nivå grundig, systematisk, kompetanseheving og vegledning om relevant styringsinformasjon.
• Forklar begreper og årsakssammenhenger.
• Vær åpen om alle resultater.
• Gjenkjennelse av mål og resultater i årsbudsjett og økonomiplan.
• Sett skole og kompetanse inn i en større sammenheng.
• «Det som skjer i klasserommene akkurat nå, vil være avgjørende for
Hedmark sin evne, til å ta del i den kommende norske økonomiske veksten»
• Systematisk kvalitetsarbeid fra fylkesting/kommunestyre og helt ned i klasserommet.
• Hold fokus over tid, skoleeierskap er ikke quik fix.
