2 Gudsfrykt og folkekraft
2.1 Eit folk, eit land, eit gudshus
2.1.4 Moderasjon av den norske nasjonalpatriotismen
Termos e padrões estabelecidos por Organizações Internacionais permitem a avaliação da qualidade dos materiais didáticos na EAD. As organizações University Continuing Education Association (UCEA), Americam Association for Collegiate Independent
Study (AACIS) desenvolvem trabalhos para incentivar a boa prática e qualidade da EAD.
Entre as organizações normalizadoras de reconhecimento internacional destaca-se a Commonwealth of Learning (COL) que dedica-se a proporcionar um aumento de acessibilidade e qualidade a Educação a Distância. Tendo em vista, os requisitos especificados em “Creating learning materials for open and distance learning” (2005) considera-se os três elementos: a) conteúdo, b) linguagem, c) estética. Neste sentido, apresenta o quadro de conteúdo dos critérios de qualidade, a seguir:
Critérios de qualidade de conteúdo: para materiais impressos e online Possuir objetivos de aprendizagem claros e apropriados.
Ter conhecimento do público alvo.
Ter sequenciamento e segmentação apropriada. Possibilitar a transferência dos conhecimentos.
Manter condições ao abrigo das quais cada tarefa componente será realizada. Nivelar o desempenho pretendido para cada tarefa.
Indicar o que os alunos serão capazes de fazer ou de realizar em resultado da lição. Ter lições com ordem lógica.
Ter uma organização correta.
Identificar e listar os tópicos e subtópicos principais. Estabelecer a ligação entre a aprendizagem anterior e a atual. Ter bibliografia de referência.
Fazer destaques.
Realizar muitas atividades para gerar interatividade, motivação e feedback. Reiterar os pontos importantes.
Acrescentar um glossário no fim de cada unidade.
Concretizar todos os conceitos através de exemplos específicos.
Distinguir entre o que deve ser aprendido e o que seria bom ou agradável de aprender.
Certificar de que inclui exemplos que representem tanto experiências de homens como de mulheres.
Aplicação de novos conhecimentos e capacidades.
Exibir detalhes sobre a equipe multidisciplinar responsável pela elaboração do material didático.
Obter licença de direito de autor.
Sistema de acompanhamento de avaliação ou de auto-avaliação. Ter guia do aluno na unidade do curso.
Quadro 20: Critérios de qualidade de conteúdo: para materiais impressos e online
Entre os 24 critérios de qualidade apontados no quadro 20 observa-se que o conteúdo é considerado estruturado quando apresenta uma sequência de idéias e uma organização correta do texto com ordem e hierarquia. Além de desenvolver objetivo; identificar e listar os tópicos e subtópicos principais abrangidos em cada unidade.
No que diz respeito a linguagem observa-se o quadro 21, a seguir:
Critérios de qualidade de linguagem: para materiais impressos e online Utiliza e reutiliza estruturas e componentes de uma unidade a outra.
Utilizar conectivos entre palavras e frases.
Utilizar um estilo de linguagem de acordo com o assunto a ser tratado. Correção da estrutura utilizando o português correto.
Estrutura das idéias por tópico-a-tópico, cronológica, causal, lógica estrutural, centrada no problema, em espiral, encadeamento de retrocesso.
Comunicação clara. Utilizar estilo dialogante.
Dialogar e envolver os alunos em argumentos.
Utilizar estilo pessoal, usando “você” aos alunos e referindo-se a si por “eu”. Parágrafos com uma idéia principal, ou no máximo duas ideais relacionadas. Frases devem ser curtas, com um máximo de vinte palavras.
Utilizar orações principais, pois são mais fáceis de entender do que as orações subordinadas.
Evitar o uso de verbos substantivados. Evitar várias negações numa frase.
Evitar a voz passiva; utilizar verbos ativos, diretos e animados. Utilizar palavras concretas.
Utilizar palavras comuns. Explicar todos os termos técnicos.
Utilizar, moderadamente, verbos e expressões idiomáticos. Linguagem inclusiva de ambos os gêneros.
Utilizar verbos de ação nos objetivos de aprendizagem.
Quadro 21: Critérios de qualidade de linguagem: para materiais impressos e online
Fonte: COL (2005).
Observa-se nos 21 critérios de qualidade de linguagem que é importante incorporar no texto todas as características estilísticas de uma linguagem acessível, ou seja, com estilo dialógico, claro e evitando termos desconhecidos e inadequados ao público-alvo. Sobre a linguagem, COL (2005) aponta que deve-se fornecer diretrizes rigorosas utilizando estes critérios nas unidades como enquadramento para a redação.
Critérios de qualidade de estética: para materiais impressos e online Gerar texto e ilustrações de acordo com a equipe de editores, especialista em edição eletrônica, para que seja criado o design especificado.
Utilizar ajudas visuais e sinalizações para orientar os alunos.
Capa da unidade adequada a dimensão da página, da disposição e do estilo próprio, e do desenho.
Capa com nome da instituição, título do curso, título e nº da unidade. Utilizar meios gráficos e imagens com símbolos e ícones integrados ao texto. Formato da unidade com folha A4, A5 ou B5.
Tipologia (fonte) não misturada. As tipologias mais comumentes usadas são
Univers, Times.
Fonte não pequena.
Títulos consistentes e diferenciados uns dos outros.
As imagens simples incluem: gráficos e mapas; bandas desenhadas; esboços; fotografias; “clip-art” do software informático; adaptações de antigas chapas gráficas, caídas no domínio público.
Utilizar negrito, itálico e outras variantes de tipos de letra. Manter a imagem junto do texto.
Ter ajudas visuais acessíveis ao aluno.
Tratamento de títulos, subtítulos, e de outros elementos nas ilustrações. Manter posição das ilustrações e legendas relativamente junto ao texto.
Acompanhar todas as ilustrações com explicações e clarear acrescentando informações valiosas.
Ter ilustrações independentes, que se auto definem.
Quadro 22: Critérios de qualidade de estética: para materiais impressos e online
Fonte: COL (2005).
Em relação aos 17 critérios de qualidade de estética apontados no quadro 22 constata-se a importância de introduzir elementos pictóricos no material impresso para transmitir algo que não pode ser descrito por palavras. Neste sentido, utilizar meios gráficos e imagens auxiliam os alunos. Cabe ressaltar que os materiais podem ser melhorados e enriquecidos com a contribuição de uma equipe multidisciplinar de design instrucional, de artes gráficas e de mídia.
Outra organização internacional que visa garantir a qualidade na EAD através de normas e procedimentos técnicos e operacionais é a Instructional Management Systems (IMS). Segundo seus criadores e organizadores de materiais didáticos, estes continuarão a experimentar dificuldade em documentar as estratégias pedagógicas dos materiais, estabelecer e aderir a procedimentos prescritos para garantir a consistência desses materiais e de selecionar elementos de uma unidade a outra que complemente-os. A solução destes problemas seria de
associar cada elemento do conteúdo programado a uma estratégia instrucional que seja coerente a mídia utilizada. Tendo em vista, os requisitos especificados em “Guidelines for Developing Accessible
Learning Applications” (2002), “Learning Design Best Practice and Implementation Guide” (2003) e “Guidelines for Accessible Delivery of Text, Audio, Images, and Multimedia” (2003), considera-se os três
elementos: a) conteúdo, b) linguagem, c) estética. Neste sentido, apresenta o quadro de conteúdo dos critérios de qualidade, a seguir:
Critérios de qualidade de conteúdo: para materiais impressos e online Ter instruções de atividades.
Possuir conhecimento específico do público alvo. Ter modelos para estruturar interações.
Apoiar múltiplas atividades colaborativas ou comunidades de aprendizagem. Elaborar um guia ou glossário que disponibiliza a descrição referida sem a necessidade que se faça interpretação equivocada do texto.
Além do glossário mapas conceituais que atenderia uma teia semântica estabelecendo um vocabulário para atender uma tarefa significativa.
Atividades seqüenciais e auto-suficientes entre as atividades. Descrição geral de caso do uso em termos educacionais. Conteúdo que estabelece ligações entre a anterior e a atual.
Estrutura do texto deve ser apropriada, identificando cabeçalho e outros elementos estruturais.
Utilizar sumário.
Conteúdo culturalmente relevante como base em atividade de resolução de problemas.
A narrativa com descrição geral de caso do uso em termos educacionais. Em cada unidade descrever o nível de complexidade.
Usar texto verdadeiro, e não somente representações gráficas no texto. Bibliografias de referências.
Quadro 23: Critérios de qualidade de conteúdo: para materiais impressos e online
Fonte: IMS (2002) e (2003).
Entre os 16 critérios de qualidade apontados no quadro 23 observa-se que o conteúdo deve ser relevante e de contexto aplicável a realidade do estudante. Entende-se que disponibilizar uma informação sem significado aparente, induz a aplicação incorreta ou dificuldade do conhecimento adquirido.
No que diz respeito a linguagem observa-se o quadro 24, a seguir:
Critérios de qualidade de linguagem: para materiais impressos e online Modelos conceituais (ex. o problema baseou em).
Linguagem neutra com conceitos e argumentos claros. Parágrafos contando apenas uma ou duas idéias principais. Manter o vocabulário correto.
Utilizar e reutilizar conectivos para estruturação de uma unidade a outra. Linguagem em si deve ser pedagogicamente dialógica.
De forma geral ter uma linguagem flexível.
Quadro 24: Critérios de qualidade de linguagem: para materiais impressos e online
Fonte: IMS (2002) e (2003).
Entre os 8 critérios de qualidade de linguagem exposto no quadro 24 considera-se que a utilização de linguagem culta, inclusiva, acessível, dialógica, correta e fléxivel são aspectos a serem seguidos.
Por fim, expõe-se o quadro 25 de estética, a seguir: Critérios de qualidade de estética: para materiais impressos e online Incluir requisitos de acessibilidade.
Fontes plausíveis.
Tipologia (fonte) com diferentes estilos (negrito, itálico, etc.). Colocar texto sobre um fundo de cor sólida.
Títulos com descrição curta. Ilustrações auto-explicativas.
Usar estilos (negrito, itálico) fornecendo uma exposição flexível. Manter textos próximo de imagens de gráficos.
Fonte deve ser simples e ao usar estilo (negrito, itálico) mantê-lo de acordo com tamanho e cor do texto.
Texto deve apresentar imagens de fundo ou cores que não sejam contrastantes impedindo a legibilidade.
Criar arranjos coerentes para todas telas e diálogos dentro do material. Capa com nome da instituição, título do curso, título e nº da unidade. Seguir diretrizes de largura de linha para os textos e para as telas.
Adotar uma equipe responsável pela elaboração de textos, ilustrações e mapas. Evitar imagens de fundo ou cores pobres de contraste que impedem legibilidade. Evitar imagem com resolução pobre que restringe a capacidade de operadores de baixo-visão aumentar imagens.
Fornecer alternativas de texto para imagens. Símbolos integrados com a imagem e o texto.
As imagens podem fornecer informação essencial, mas sem apoio de texto, imagens não são acessíveis.
Organizadores de símbolos e sinais e margem de utilização.
Quadro 25: Critérios de qualidade de estética: para materiais impressos e online
Observa-se nos 20 critérios de qualidade de estética apontados no quadro 25 a importância da utilização de meios gráficos com imagem junto ao texto, legendas e números para exemplificar, explicar o conteúdo e definir as atividades.
No Brasil não há padrões regulamentados para os critérios de qualidade dos materiais didáticos, porém a SEED/MEC elaborou um documento com critérios que tem por objetivo fornecer referenciais de qualidade para as instituições que oferecem cursos nessa modalidade de ensino.
Segundo os documentos de “Referências de Qualidade para cursos a Distância” de (2003) e sua versão atualizada “Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância” de (2007) e os documentos de “Instrumento de Credenciamento Institucional para oferta da Modalidade de Educação a Distância” e “Instrumento de Autorização de Curso para Oferta na Modalidade a Distância” propostos pelo Ministério da Educação (MEC) e Secretaria de Educação a Distância (SEED), sendo documentos de 1998 e homologados pelas portarias nº 1.047, 1.050 e 1.051 de 08 de novembro de 2007, os materiais didáticos na EAD devem considerar os três elementos: a) conteúdo, b) linguagem, c) estética. Neste sentido, apresenta o quadro de conteúdo dos critérios de qualidade, a seguir:
Critérios de qualidade de conteúdo: para materiais impressos e online Evitar uma proposta fragmentada e descontextualizada do programa do curso. Guia Geral do Curso, impresso ou em formato digital, que: oriente o aluno quanto às características da educação a distância e quanto a direitos, deveres e atitudes de estudo a serem adotadas.
Conteúdo articulado a procedimentos e atividades pedagógicas, inclusive interdisciplinares.
Informar sobre o curso escolhido e a caracterização dos equipamentos necessários ao desenvolvimento do curso.
Definir bibliografia básicas e complementares.
Descrição geral de caso do uso em termos educacionais.
Associar os materiais a módulos/unidades de estudos/séries, indicando como o conjunto desses materiais se interrelaciona, de modo a promover a interdisciplinaridade e a evitar uma proposta fragmentada e descontextualizada. Respeitar questão de direitos autorais.
Coesão e segmentação do conteúdo.
Sistema de acompanhamento e avaliação, bem como todas as orientações que lhe darão segurança durante o processo educacional.
Especificação do material didático que estará disponível antes do início do curso e que será utilizado nas disciplinas iniciais do curso.
Possuir nas unidades/módulos bibliografia de referência.
didático, professores de cada disciplina e demais profissionais nas áreas de educação e técnica.
Apresenta mecanismos claros, coerentes e abrangentes de auto-avaliação.
Abordagem interdisciplinar e contextualizada, favorecendo a integração de todos os conteúdos ofertados no âmbito do curso.
Conhecimento do público alvo.
Prover a formação inicial e familiarização do estudante com as metodologias da modalidade de educação a distância, disponibilizando informações detalhadas do módulo introdutório e do módulo específico para cada disciplina/semestre.
Conteúdo relevante, atualizado e coerente com os objetivos do curso e o perfil do egresso, contando com pleno dimensionamento da carga horária para o seu desenvolvimento, incluindo atividades complementares, plenamente definidas e articuladas com o processo global de formação.
Orientar o aluno quanto às características da educação a distância e quanto a direitos, deveres e atitudes de estudo a serem adotadas.
Bibliografias dos conteúdos do curso estão plenamente adequadas e atualizadas em relação à(s) área(s) do conhecimento em que se insere(m).
Apresentar cronograma, períodos/locais de presença obrigatória, o sistema de acompanhamento e avaliação, bem como todas as orientações que lhe darão segurança durante o processo educacional.
Guia Geral para o estudante, divulgado em diferentes suportes, com informações claras e completas sobre a EAD, os objetivos a serem alcançados no curso, as formas de interação entre docentes, tutores e alunos, bem como explicita detalhadamente as normas referentes à avaliação e demais orientações para o curso. Especificar a equipe multidisciplinar responsável pela elaboração: os professores responsáveis por cada conteúdo de cada disciplina, bem como os demais profissionais nas áreas de educação e técnica.
Quadro 26: Critérios de qualidade de conteúdo: para materiais impressos e online
Fonte: MEC (2003) e (2007).
Entre os 23 critérios de qualidade apontados no quadro 26 observa-se que o conteúdo é definido como relevante e os objetivos do curso e público-alvo são fatores que merecem destaque pela importância no desenvolvimento da aprendizagem.
No que diz respeito a linguagem observa-se o quadro 27, a seguir:
Critérios de qualidade de linguagem: para materiais impressos e online Materiais educacionais detalhando competências cognitivas, habilidades e atitudes que o aluno deverá alcançar ao fim de cada unidade, módulo, disciplina, oferecendo- lhe oportunidades sistemáticas de auto-avaliação.
Linguagem neutra com conceitos e argumentos claros. Linguagem inclusiva e acessível.
Identificar os objetivos referentes a competências cognitivas, habilidades e atitudes. Abrir espaço para que o estudante reflita sobre sua própria realidade.
Possuir estruturas e componentes de uma unidade a outra, a fim de manter competências cognitivas, habilidades e atitudes do aluno.
Quadro 27: Critérios de qualidade de linguagem: para materiais impressos e online
Fonte: MEC (2003) e (2007).
Observa-se nos 7 critérios de qualidade de linguagem apontados no quadro 27 a importância das habilidades e competências cognitivas para o entendimento da leitura. Neste sentido, identifica-las e detalha-las auxilia a forma de leitura do aluno.
Por fim, expõe-se o quadro 28 de estética, a seguir: Critérios de qualidade de estética: para materiais impressos e online Manter ilustrações explicativas e a sua relação entre forma-conteúdo.
Capa com nome da instituição, título do curso, título e nº da unidade. Consistente esquema de títulos e subtítulos em cada unidade. Símbolos integrados.
Manter equipe responsável pela ergonomia.
Quadro 28: Critérios de qualidade de estética: para materiais impressos e online
Fonte: MEC (2003) e (2007).
Em relação aos 5 critérios de qualidade de estética apontados no quadro 28 constata-se a importância de manter ilustrações explicativas e da capa do curso com todas as referências de programação visual.
Cabe ressaltar que apesar da complexidade em identificar todos os critérios de conteúdo, linguagem e estética é imprescindível a sistematização para uma análise precisa.