FMCT NEGOTIATIONS SO FAR

O objetivo geral da pesquisa foi:

Analisar o desenvolvimento profissional docente no contexto de uma escola pública de ensino fundamental do Município de Crateús, Estado do Ceará.

A realização desse objetivo implicou a realização dos seguintes objetivos

específicos:

 Identificar, no contexto escolar estudado, situações favorecedoras de relações em que os professores tomem parte, os sujeitos e os objetos nelas implicados e os respectivos papéis.

 Identificar, no contexto estudado, situações impeditivas de interações entre os professores.

 Descrever como as situações de desenvolvimento profissional no contexto escolar são vivenciadas e percebidas pelos professores.

 Levantar evidências de oportunidades de desenvolvimento profissional docente propiciadas pelo contexto escolar estudado.

3. MÉTODO

A pesquisa foi realizada como estudo de caso qualitativo. A especificidade confere distinção ao caso, sem que isso implique dissimilaridade com outros em um contexto mais amplo (LÜDKE; ANDRÉ, 2011). Dessa forma, o que o estudo de caso procura evidenciar, no momento em que se realiza, é o que torna esse caso único. No entanto, é possível que essa propriedade venha a ser descaracterizada ante a identificação de casos similares em estudos posteriores.

O estudo foi conceitualmente orientado pela Teoria Bioecológica. Em relação aos métodos de comprovação empírica de hipóteses, o Modelo Bioecológico enfatiza a ciência no modo de descoberta (BRONFENBREENER, 2011). Em algumas situações a teoria é usada como fonte geradora de hipóteses.

Este estudo foi realizado com base no método observacional (BOGDAN; BIKLEN, 2006; SANDÍN ESTÉBAN, 2010) e uso de entrevista, também qualificada por Bell (2008), como método. Dado o recorte transversal adotado, a observação direta dos profissionais, nos ambientes de trabalho e de interação na escola, guiou a análise de situações potenciais para o desenvolvimento em termos de microtempo e mesotempo.

A complementação da observação com entrevistas semiestruturadas viabilizou a recuperação das experiências de maior significação para as professoras, relativamente ao seu desenvolvimento pessoal e profissional. Desse modo, os dados coletados permitiram agregar aspectos do cronossistema ao estudo.

Por isso mesmo, diferentemente dos estudos que têm como ponto de partida a preocupação prescritiva no campo da formação, a pesquisa buscou aproximação da realidade, notadamente do contexto escolar. Mas, nem por isso, o estudo deixou de ser prospectivo.

3.1 PARTICIPANTES

A escolha de participantes, em estudos observacionais ou que se utilizem de metodologia desse tipo, tem-se pautado pela conveniência da coleta de dados e acesso às fontes. Essa opção, consoante Flick (2004) é considerada conveniente porque mais apropriada aos objetivos da pesquisa. Assim, os participantes são selecionados segundo as possibilidades de oferecerem dados relevantes à

pesquisa, com facilidade de acesso e no tempo disponível à coleta Ao defender a utilização do método para a compreensão almejada pelo pesquisador, Creswell (2007, p. 189) enfatiza o termo “pessoas propositalmente selecionadas”.

No presente estudo, os participantes foram cinco professoras de turmas de oitavo ano do ensino fundamental de uma escola pública do Município de Crateús, Estado do Ceará. As professoras, doravante referidas como Ana, Beta, Clara, Diana e Eva, foram previamente contatadas e chamadas a participar da pesquisa, com a interveniência de um dos coordenadores da escola. Elas foram escolhidas por lecionarem disciplinas que exigiam maior contato com os alunos e presença constante na escola, o que se afigurava adequado ao escopo do plano e do prazo de observações e entrevistas concebido.

Convém assinalar que, inicialmente, a pesquisa seria realizada em uma escola pública do Distrito Federal. Todavia, por conta de injunções conjunturais, notadamente a greve iniciada em março de 2012, e a alegação de acúmulo de trabalho, no final de junho daquele ano, os professores da escola se mostraram indisponíveis para participar do estudo.

A aparente frustração da pesquisa no locus planejado acabou por despertar a possibilidade de realização do estudo em uma escola municipal de uma cidade do interior do Estado do Ceará. Contextos como esse, costumam passar ao largo das pesquisas acadêmicas, quase sempre concentradas nos grandes centros urbanos.

Assim, ante a disponibilidade para deslocamento à cidade de Crateús, naquele Estado, com perspectiva de permanência de pouco mais de um mês, entramos em contato com um professor ocupante da função de coordenador pedagógico de uma escola da rede municipal local, para sondar algum interesse na pesquisa, dele obtendo resposta positiva à consulta. O passo seguinte foi a obtenção da autorização de acesso à escola junto à Secretaria de Educação do Município.

Em seguida, a par dos contatos realizados previamente entre o coordenador e membros da comunidade escolar, foram feitos os acertos pertinentes para a realização do trabalho de observação, em sala de aula e ambientes coletivos da escola, e agendamento de entrevistas com as professoras participantes.

As participantes são a seguir caracterizadas:

 A professora Ana tem 39 anos, é concursada há 8 anos e tem jornada de 200 horas/mês na escola, além de um vínculo de 100 horas/mês com a rede estadual, onde leciona à noite. É mãe com filho em idade escolar.

 A professora Beta, 36 anos, concursada há 8 anos, tem jornada de 200 horas/mês na escola e um vínculo de 100 horas/mês com a mesma rede, onde leciona à noite, em outra escola. A professora é mãe, com filho em idade escolar.

 A professora Clara, 47 anos, concursada, com 16 anos de atuação na escola, dos quais 2 nos anos finais do ensino fundamental, tem jornada de 200 horas/mês na escola. A professora tem filhos em idade escolar.

 A professora Diana, concursada há 12 anos, tem jornada de 200 horas/mês na escola e um filho em idade escolar.

 A professora Eva tem 31 anos, é contratada em regime temporário. Atua na escola há 3 anos, com uma carga horária de 111 horas/mês em 2012. Tem vínculo, também temporário, com a rede estadual, onde leciona à noite.

3.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DO CAMPO

A escola pesquisada é um estabelecimento de educação infantil e ensino fundamental mantido pelo Município de Crateús. Organicamente vinculada à Secretaria Municipal de Educação (SME), a escola é dirigida por um Grupo Gestor composto pelos ocupantes das funções de diretor, das duas coordenações pedagógicas e da secretaria escolar.

No que tange às condições físicas e materiais, atualmente, a escola tem 8 salas de aula com espaço condizente com o número de alunos por turma ( no máximo 40), bem iluminadas e arejadas. Contudo, essas salas apresentam ventilação crítica em períodos mais quentes do ano e não atendem ao quantitativo de turmas abertas. Além disso, a escola não dispõe de refeitório, pátio e quadra esportiva.

Em decorrência da falta dessas instalações e espaços, a escola depende de outras escolas, clubes e praças para a realização de aulas de educação física e práticas de esporte em geral. Pela mesma razão, realiza atividades de recreação e serve a alimentação escolar em sala, durante a aula; utiliza o auditório como laboratório de informática, sala de professores e parque gráfico; faz reuniões gerais e encontros com as famílias fora da escola; compartilha o espaço da biblioteca com uma sala de aula e ocupa parte da secretaria da escola como sala de leitura.

O quadro de pessoal da escola é constituído de 42 profissionais efetivos, dos quais 33 são professores. A escola conta ainda com 9 monitores, sendo 6 do Programa Mais Educação e 3 estagiários do Projeto Fortalecimento Escolar. Consoante a Tabela 1 a seguir, dos 33 professores da escola, excluídos os que exercem função no Grupo Gestor, 20 (61%) se encontravam no efetivo exercício do magistério e 10 estavam lotados em atividade estranha à docência.