5 Analyse
5.4 Virkelighetsoppfatning på mesonivå
Bloch (1993) refere que compreender é a palavra que domina e ilumina os estudos históricos. Certeau (1982) acrescenta que essa busca pela compreensão traz em si a continuidade da produção historiográfica, naquilo que não foi observado ou no que foi observado apenas de uma maneira. Neste trabalho queremos compreender várias coisas, em temas diversificados, a saber, formação de professores, desenvolvimento curricular e reforma da Matemática Moderna. Para melhorar o conhecimento sobre a formação dos professores do ensino liceal, tentaremos compreender como se processava a dos professores de Matemática, nos fins dos anos trinta e primeira metade da década de quarenta, focando o quotidiano dessa formação. No âmbito do Movimento da Matemática Moderna pretendemos compreender como desenvolveu a
modernização do ensino da Matemática no ensino liceal a partir dos anos 1960. Essa modernização manifestou-se no trabalho da Comissão nomeada para fazer a revisão do programa da disciplina de Matemática do 3.º ciclo, do ensino liceal, e, nos estágios no final dos anos 1950 e inícios de 1960. Sobre a Telescola intentamos conhecer o contexto geral de formação da Telescola, as intenções originais e o trabalho de planeamento associado à utilização da televisão no ensino, bem como perceber a dimensão moderna e inovadora do seu uso. Faremos também uma síntese do funcionamento da Telescola e procederemos a descrições da função do monitor e do modo de avaliação dos alunos. Sobre a disciplina de Matemática este estudo destina-se a responder a questões relacionadas com o programa seguido nas lições televisivas, com a prática pedagógica e com a metodologia e didáctica desta disciplina. No âmbito dos livros para a disciplina de Matemática, pretendemos aprofundar a pesquisa iniciada na dissertação de mestrado sobre a polémica associada aos livros únicos, nomeadamente ao Compêndio de Álgebra, para o 3.º ciclo liceal, da autoria de AAL, pretendemos também ter um melhor conhecimento da trajectória da produção de livros didácticos de Matemática elaborados por AAL.
Usando como base teórico-metodológica a história cultural, esta dissertação pretende: 1) Contribuir para o conhecimento da História do Ensino da Matemática em Portugal, abrangendo o período 1939-1986, estudando a formação inicial para professor de Matemática do ensino liceal, a reforma da Matemática Moderna, o desenvolvimento de livros para o ensino e a Matemática na Telescola.
2) Organizar o Arquivo Pessoal António Augusto Lopes
Para alcançar o primeiro objectivo foram realizadas onze entrevistas e foi feito um levantamento documental de legislação, revistas, imprensa periódica e documentos diversos na Hemeroteca de Lisboa e Biblioteca Nacional. O levantamento de fontes históricas foi também realizado no Arquivo da Biblioteca da Escola Secundária José Falcão, no Arquivo Histórico da Secretaria-Geral do Ministério da Educação, no Arquivo da Escola Secundária Rodrigues de Freitas e em documentos facultados por AAL. Entre os documentos escolares relativos ao ensino da Matemática inventariados estão, entre outros, relatórios dos reitores, relatórios dos Exames de acesso ao estágio, Livros de actas dos Exames de acesso ao estágio, Livros de actas das conferências pedagógicas, planos de lição, trabalhos relacionados com os estágios, filmes didácticos e fichas de trabalho.
Para a consecução do segundo objectivo catalogámos e organizámos uma diversidade de documentos acumulados por AAL no decurso das suas actividades no âmbito educacional. O
revistas, documentos oficiais, programas e planos de lição, documentos complementares diversos. Um inventário do arquivo está no anexo em DVD, na pasta n.º 24. Neste trabalho desenvolvemos ainda um glossário preliminar das personagens ligados à educação matemática que aparecem referidas neste estudo.
Organizámos este trabalho em oito capítulos, no capítulo 2 apresentamos um percurso que permita conhecer AAL contribuindo igualmente para o conhecimento da profissionalização docente nos anos quarenta e que elaborámos entrelaçando as entrevistas e nossa investigação, de modo que o leitor possa situar os momentos analisados no seu decurso. Este estudo não pretende ser uma biografia. O capítulo 3 é dedicado à formação dos professores, especialmente dos professores de Matemática, nos fins dos anos 1930 e primeira metade da década de 1940, a compreensão desta formação será guiada pelo olhar de AAL que cumpriu a sua formação durante aquele período, registando-se o seu olhar sobre o processo e contexto em que esta aconteceu. Uma das grandes contribuições de AAL foi na modernização do ensino da Matemática, nos anos 60, onde foi participante activo, no capítulo quatro, os seus comentários ajudam a compreender como se processaram no período inicial os trabalhos da Comissão nomeada para fazer a revisão do programa da disciplina de Matemática do 3.º ciclo, do ensino liceal, como foram os trabalhos nos cursos de actualização de professores, realizados em Oeiras, como funcionaram os estágios pedagógicos, no Liceu Normal do Porto. A intervenção onde AAL teve uma responsabilidade pessoal mais marcante foi na função de professor de Matemática na Telescola. Para conhecer as intenções originais e o trabalho de planeamento associado à utilização da televisão no ensino, bem como perceber a dimensão moderna e inovadora do seu uso, discutimos as iniciativas governamentais de criação da Telescola e apresentamos uma síntese do funcionamento da Telescola com descrições da função do monitor e do modo de avaliação dos alunos, no capítulo 5. No capítulo 6, abordamos o ensino da Matemática desenvolvido no início na Telescola, registando os objectivos desse ensino, os novos conteúdos matemáticos, as orientações metodológicas, estratégias e recursos propostos nas novas abordagens pedagógicas, aqui podemos perceber melhor a visão de AAL sobre a Matemática Moderna, porque teve alguma autonomia. No capítulo 7, discutimos uma polémica decorrente da aprovação do primeiro livro único de Álgebra, para 3.º ciclo, da autoria de AAL, seguindo as críticas feitas a este livro e a resposta do autor a essas apreciações. Fazendo referência a algumas das obras publicadas, procuramos dar uma perspectiva do desenvolvimento da produção didáctica de AAL, orientada pelo olhar do seu autor e registamos os livros didácticos de Matemática elaborados por AAL. Apresentamos igualmente uma listagem de todos os livros de Matemática que se apresentaram aos concursos para Livro único, para o
Ensino Liceal (normativos, relatores e livros publicados). Nas considerações finais, capítulo 8, apresentamos uma reflexão sobre o estudo, bem como linhas abertas à investigação.