O PERASJONALISERING AV OPPGAVENS AVHENGIGE VARIABEL

As condições e/ou características humanas, tanto de superdotação como de surdez são conhecidas e notadamente reconhecidas por um grande número de estudos empíricos conduzidos por essas áreas de conhecimento. Contudo, estudos que evidenciem a coexistência dessas duas condições, no mesmo indivíduo, ainda são escassos na literatura. Pesquisas que abarquem condições diferenciadas associadas à superdotação têm sido incentivadas no cenário internacional e desde a década de 1990 são mais instigadas, devido às demandas apresentadas por subpopulações especiais dentro dessa área (TENTES, 2011). Não obstante, no Brasil os estudos são bastante reduzidos, como apresentado no Capítulo de Revisão de Literatura. Portanto, observa-se nos últimos anos, a preocupação com o tema e o surgimento, mesmo que incipiente, de pesquisas enfatizando essas duas condições (NEGRINI, 2009; RANGNI, 2012; SILVA et al., 2012).

De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS) de 3,5% a 5% da população mundial tem Altas Habilidades/Superdotação (SABATELLA, 2008). Contudo, Rangni (2012) ressalta que esse número deve ser maior, se forem contabilizados os indivíduos superdotados com outras condições associadas. A maioria dos casos, em que se apresenta a dupla condição, os superdotados fazem parte do cômputo, relacionado à deficiência, transtorno ou síndrome associada, conforme verificado nos estudos de Ourofino (2005).

As pesquisas revelam que entre pessoas superdotadas existem aquelas com dupla condição e que, nesses casos, são educadas considerando prioritariamente o ponto de vista da deficiência. Estudos desenvolvidos por Negrini (2009), Rangni e Costa (2011), Silva et al. (2012) e Rangni (2012) ressaltam a coexistência da superdotação e da surdez, em estudantes identificados nas regiões nordeste, sudeste e sul do Brasil. O fenômeno dessa dupla condição também foi explorado pela literatura internacional da área de superdotação, como pode ser verificado nos estudos de Winstanley (2003), Yewchuk e Bibby (1989 apud RANGNI; COSTA, 2011), Vialle e Paterson (1996apud RANGNI; COSTA, 2011). Nesses estudos foram destacadas a coexistência da dupla condição superdotação/surdez e as dificuldades

no processo de identificação advindas, especialmente, daqueles que deveriam conhecer os participantes dos estudos, ou seja, seus professores e familiares.

Deste modo, considerando a ocorrência da dupla condição infere-se que na população de estudantes surdos da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal exista prevalência de estudantes superdotados, matriculados no sistema de ensino.

O interesse em tal investigação se deu a partir da observação de pessoas proeminentes dentro da Comunidade Surda. O convívio com pessoas surdas brilhantes, talentosas e aguçadamente inteligentes em diferentes áreas (política, artes plásticas e cênicas, poesia, docência, linguística, entre outras) e a aproximação com a área de superdotação, despertaram o desejo e motivaram a investigar se essas pessoas, assim como outras, se tratavam de Surdos Superdotados, uma vez que a característica que mais os diferencia de pessoas superdotadas ouvintes é o pertencimento e a diferença linguística, ou seja, a Libras.

A escassez de estudos locais sobre a temática também serviu de motivação para o estudo. A busca realizada por pesquisas, publicações acadêmicas e documentos oficiais não encontrou resultados relacionados a essa temática no Distrito Federal, conforme pesquisas indexadas em bases de dados acadêmicos (Google acadêmico, SciELO, Portal Capes, etc.) utilizando para essa pesquisa os seguintes descritores: surdez e superdotação, deficiência auditiva e superdotação, dupla condição e variantes como: dupla excepcionalidade, dupla necessidade educacional especial. Este fato despertou o interesse em investigar a coexistência da dupla condição Superdotação e Surdez na Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.

Diante do cenário apresentado, justificou-se uma pesquisa que abordasse essa temática, a fim de detectar a existência desses estudantes e ainda discutir as possibilidades educacionais para esse grupo distinto, que possibilitem o atendimento educacional especializado de modo integral, para atender às necessidades educacionais especiais, principalmente com vistas ao reconhecimento e ao desenvolvimento do seu potencial.

Assim, para efeito do presente estudo, o estudante superdotado e o Surdo serão concebidos segundo a definição de Sabatella (2008) e Sá (2010), respectivamente, como:

 Superdotado: “o indivíduo que apresenta uma ou mais áreas ou habilidade, com traços consistentemente superiores em relação a uma média (idade, produção, série escolar etc.), em qualquer campo do saber ou do fazer” (SABATELLA, 2008, p. 75).

 _{Surdo: “pessoas que, pela impossibilidade de acesso natural à língua da} comunidade majoritária, formam uma minoria diferente, com características linguísticas, cognitivas, culturais e comunitárias específicas” (SÁ, 2010, p. 107).

Os adjetivos escolhidos para se referirem ao estudante, em uma ou ambas condições, estão convergentes às definições adotadas neste estudo, em relação à Superdotação e Surdez, quais sejam:

 Superdotação é, segundo Renzulli (1978 apud RENZULLI; REIS, 2008, p. 17), “a interação de três conjuntos de traços: habilidade geral acima da média, criatividade e envolvimento com a tarefa”1_.

 Surdez é “uma experiência visual (...), e isso significa que todos os mecanismos de processamento da informação, e todas as formas de compreender o universo em seu entorno, se constroem como experiência visual” (SKLIAR, 2010, p. 28).

Dessa forma, as questões de pesquisa convergiram no sentido de responder ao questionamento: Na Rede Pública de Ensino do Distrito Federal existem estudantes com a dupla condição Superdotação e Surdez?

As questões norteadoras do presente estudo foram:

1) Existe prevalência2 _{de estudantes superdotados entre os estudantes surdos} matriculados em escolas públicas e no Atendimento Educacional Especializado no Distrito Federal?

1 _{Texto original:} “an interaction among three clusters: being above average in general in ability, high

2) Quais as características do estudante superdotado surdo falante da Língua Brasileira de Sinais?

3) Existem diferenças entre as características dos superdotados surdos e as características dos superdotados apontadas pela literatura especializada em superdotação?

4) Qual a perspectiva para o atendimento educacional do estudante com dupla condição (AH/SD-S), com base na preparação do professor e percepção da superdotação pelos estudantes Surdos?

OBJETIVOS

Objetivo Geral

Identificar na Rede Pública de Ensino do Distrito Federal estudantes superdotados surdos e as variáveis subjacentes a esta dupla condição.

Objetivos Específicos

 Identificar a prevalência de estudantes com dupla condição: Altas Habilidades/Superdotação e Surdez (AH/SD-S);

 Descrever as características dos estudantes AH/SD-S falantes da Língua Brasileira de Sinais (Libras);

 Verificar semelhanças e diferenças entre as características de AH/SD encontradas nos estudantes não-surdos (ouvintes) destacadas na literatura, com as características identificadas nos participantes da pesquisa;

 Analisar, perspectivamente, o Atendimento Educacional Especializado a partir da formação especializada dos professores e da percepção dos estudantes Surdos acerca da Superdotação.

2 _{O termo “prevalência” é utilizado no mesmo sentido de sobrelevar e sobressair.}