DEL I: OM FORMÅLET MED OG BEHOVET FOR MAC BETINGELSER
2.2 MAC BETINGELSERS ANVENDELSESOMRÅDE
A recolha de dados foi realizada através de Fichas de Trabalho - Tarefas que foram trabalhadas ao longo de três aulas de noventa minutos.
A implementação do projeto de intervenção pedagógica supervisionada iniciou-se numa primeira aula, (ver Anexo A) que ainda não fazia parte do conjunto de aulas definido de implementação do projeto, onde os alunos foram incitados a tentarem situar no espaço e no tempo o fim da Segunda Guerra Mundial, através da seguinte caricatura - Roosevelt, Estaline e Churchill na Conferência de Ialta. Caricatura do jornal satírico Inglês Punch, 1945.
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Caricatura ONU Comunismo Capitalismo Descolonização Conflitos no Médio Oriente
Momento inicial
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Caricatura 1 – A reconstrução do pós-guerra
Fonte: Couto, C.; Rosas M. (2018). Um novo Tempo da História 12º ano. Porto: Porto Editora.
Esta caricatura deveria ser analisada pelos alunos, que responderiam oralmente, atendendo a um guia orientador. As questões propostas foram:
1. Quais os principais protagonistas históricos para a construção da paz? 2. Quais as três potências envolvidas?
3. O que estão a fazer, e onde?
4. Quais os elementos presentes na imagem? 5. O que terão decidido?
Estas questões tinham como objetivo focalizar a atenção dos alunos para a informação representada na fonte em causa e promover a interpretação da mesma quer em termos explícitos quer em termos implícitos.
De seguida, procedeu-se à leitura do excerto do protocolo produzido na Conferência de Ialta e outro sobre a conferência de Potsdam. Após a leitura perguntou-se aos alunos se tinham dúvidas em termos de compreensão da linguagem da fonte escrita para serem esclarecidos. Por fim, foi proposta a realização de uma tarefa com um organizador gráfico sobre as semelhanças, diferenças e conclusões acerca das duas conferências, trabalho este realizado a pares. O exercício em forma de tabela que resultava da leitura dos protocolos das conferências, apresentava a seguinte configuração:
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Quadro 4 – Organizador Gráfico – as conferências de paz
Na aula nº 2 (ver Anexo B) implementou-se a 1ª Ficha de Trabalho (ver Anexo C) com base no material histórico da aula anterior que incidiu na interpretação de três caricaturas. Foram colocadas quatro questões que procuraram perceber comos os alunos liam e interpretavam caricaturas. Para a realização da ficha de trabalho os alunos dispunham de 90 minutos. Realizaram esta ficha de trabalho 8 alunos. Esta ficha de trabalho apresentou três caricaturas sobre o mesmo acontecimento – as conferências de paz. A professora começou por distribuir as tarefas sobre a caricatura e convidou os alunos a realizarem as questões 1, 2, e 3, clarificando as tarefas a serem realizadas. De seguida, a professora respondeu às perguntas que os alunos
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fizeram na questão 3. Esclarecidas as perguntas dos alunos, estes passaram para a resposta à última questão. Por fim, foram trocadas impressões sobre a realização das tarefas. No final os alunos responderam a um Questionário de Metacognição. Apenas 8 alunos realizaram a ficha de trabalho. De seguida iremos explorar as caricaturas e as referidas questões que lhes foram colocadas sobre o tema “A reconstrução do pós-guerra” do módulo 8 “Portugal e o Mundo da Segunda Guerra Mundial ao início da década de 80 – opções internas e contexto internacional.”
Perante os sucessos e a iminente vitória dos Aliados a Segunda Guerra Mundial aproximava-se do fim e os líderes das potências vencedoras começam a delinear estratégias para o período de paz que se avizinha. Entre 4 e 11 de fevereiro de 1945, Roosevelt, Estaline e Churchill reúnem-se nas termas de Ialta, situadas nas margens do Mar Negro, numa conferência que ficou conhecida pelo nome desta localidade. Os objetivos deste encontro eram estabelecer uma nova ordem internacional do pós-guerra e as regras com que esta paz principiaria.
Fonte: http://www.johndclare.net/cold_war4.htm
A caricatura 2 "Como nos estamos a sentir hoje?" – é um desenho caricaturado britânico de 1945 que mostra Churchill (Reino Unido), Roosevelt (Estados Unidos da América) e Estaline (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas) como médicos juntos para curar o mundo. A intenção, a informação implícita nesta caricatura é a de que os três líderes estão debruçados sobre um mundo devastado e procuram com esperança a sua recuperação. Da esquerda para a direita observa-se Churchill com as mãos sobrepostas num gesto de fé e esperança e um sorriso
Caricatura 2 – Como nos estamos a sentir hoje?
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aberto, igualmente Roosevelt eleva a sua postura mostrando confiança e um sorriso carregado, e, por último, Roosevelt segura a mão do mundo num gesto que sugere que mede a sua pulsação ou de que demonstra a sua firmeza na esperança da sua recuperação. O mundo segura um termómetro na boca, um sinal de estar a ser assistido e demonstra uma postura frágil, mas com um semblante positivo demonstrado pelo semi sorriso.
Fonte: http://www.johndclare.net/cold_war4.htm
A caricatura 3 é um desenho animado do cartoonista americano Paul Plaschke e apareceu no Chicago Tribune, pouco depois da Conferência de Ialta e mostra Estaline a jogar poker com Churchill e Roosevelt. Paul Plaschke pretendeu com esta caricatura sublinhar o poder da URSS. Após a conferência de Ialta, a URSS detinha uma clara vantagem estratégica no Leste Europeu. Esta situação acrescida do facto de ter tido ganhos territoriais com a libertação pelo Exército Vermelho dos países da Europa Oriental dera a Estaline, isolado anteriormente, uma situação de primazia na definição das novas coordenadas geopolíticas.
Alguns meses mais tarde, em finais de julho, reuniram-se em Potsdam, perto de Berlim, numa nova conferência com o fim de consolidar a paz, os líderes dos Estados Unidos da América (Roosevelt), União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (Estaline) e Reino Unido (agora representado por Attlee).
Caricatura 3 – Estaline a jogar poker com Churchill e Roosevelt
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Fonte: http://www.johndclare.net/cold_war4.htm
A caricatura 4 foi publicada na revista soviética Krokodil em 30 de julho de 1945, três dias antes do final da Conferência de Potsdam. Esta caricatura representa as principais potências, representadas pelas bandeiras da esquerda para a direita por Estados Unidos da América (Roosevelt), União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (Estaline) e Reino Unido (Attlee). Os soldados motoristas dos líderes mundiais apresentam um ar feliz e descontraído, onde um soldado oferece o uso do isqueiro a um outro soldado.
Com o intuito de interpretação das caricaturas a ficha de trabalho fornecia tabelas comparativas das três caricaturas o que permitiu uma resposta fluída para cada assunto solicitado. Assim, de forma autónoma, desafiavam-se os alunos a referir o que viam na caricatura e que intencionalidades vislumbravam.
A Questão 1 «Quais os elementos presentes na caricatura que considera importantes para compreender os acontecimentos retratados?» incitava à observação mais focalizada relativamente a elementos que ajudariam a posterior interpretação da caricatura.
Os alunos revelaram algum desconforto para começar a realizar a tarefa. Assim, para desbloquear esta situação resolvemos oralmente fazer uma série de questões para que os alunos se sentissem mais apoiados. As perguntas foram: Quais são as personagens que observam? Onde se encontram? Quais as ações que estão a desempenhar?
Para além destas questões, optamos ainda por reforçar a importância da leitura da legenda, dos autores e da sua nacionalidade. Esta atitude foi crucial para que os alunos fizessem a tarefa proposta.
Caricatura 4 – Os soldados motoristas dos líderes mundiais
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Nas imagens seguintes, (ver Quadro 5 e 6) partilha-se o esboço da tarefa que os alunos tinham de resolver.
Quadro 5 – Apresentação das caricaturas
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Ideias dos alunos – análise das caricaturas
Os oito alunos realizaram o organizador gráfico de análise das três caricaturas, anteriormente apresentadas. Assim, obtivemos vinte e quatro respostas, pois os oito alunos analisaram três caricaturas. Da análise das respostas à primeira questão surgiram ideias que foram categorizadas em: relato da ação e dos intervenientes; leitura/interpretação restrita; leitura/interpretação emergente por tentativa.
Na categoria designada por relato da ação e dos intervenientes foram enquadradas as ideias das respostas de doze alunos que relatam o que veem na caricatura, revelando uma preocupação em mencionar as características predominantes dos elementos caricaturados, mas de uma forma sintética. Seguem alguns exemplos:
“Foi caricaturado por um britânico em 1945 de origem popular, aonde os três líderes Churchill, Roosevelt e Estaline encontram-se num hospital com o paciente Mundo.” (ABE)
“O poder de Estaline, sobre Churchill e Roosevelt, demonstrado com o dinheiro. As palavras de Estaline.” (ABF)
“Três militares retratando a Rússia, Inglaterra e EUA.” (ABG)
Na categoria designada leitura/interpretação restrita, oito respostas dos alunos, demonstraram ideias que não se focalizavam apenas nas ações explícitas, mas também apontaram algumas informações de foro mais emocional que subentenderam, que inferiram. Apresentam-se, de seguida alguns exemplos:
“O medir da pulsação, o ar de felicidade dos três líderes mundiais.” (AY)
“O poder económico da URSS. O semblante feliz do líder soviético e também pela sua fisionomia.” (AZ)
“Os 3 a descontrair e a fumar. O sorriso estampado em suas caras.” (AAA)
Das respostas de quatro alunos, emergiram ideias que parecem apontar para uma leitura/interpretação emergente por tentativa, ou seja, os alunos conseguiram inferir para além de informações de foro emocional, por vezes, conseguem vislumbrar alguma intencionalidade da representação, da caricatura, como se observa nos seguintes exemplos:
“Mundo doente. Estaline a verificar a pulsação do mundo. A cara pragmática tanto do mundo como dos três participantes. O sorriso subentendido do mundo. A cara de Roosevelt.” (ABA)
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“O monte de moedas referentes à Europa, China e Índia. Estaline a ganhar tudo para o seu lado. A cara de indignado e de pensativo de Churchill e Roosevelt. A luz a incidir sobre a mesa de negociações e sobre os três líderes.” (ABC)
“Homem a emprestar o isqueiro que demonstra um clima de paz e tranquilidade entre as três potências económicas.” (ABD)
Considerando-se que as ideias dos alunos se dividiram entre leitura/interpretação restrita; leitura/interpretação emergente por tentativa (oito e quatro respostas respetivamente) e relato da ação e dos intervenientes (doze respostas), parece-nos que os alunos conseguiram identificar os elementos mais explícitos, e o mesmo número de alunos foi conseguindo, por tentativa, inferir informações para além das informações explícitas que relatam.
A 2ª Questão «Qual é o ponto de vista dos caricaturistas sobre estes acontecimentos? Justifique a sua resposta referindo elementos/palavras que encontre nas caricaturas» possibilitava o reconhecimento dos elementos utilizados pelo artista e a identificação das suas intenções.
As respostas dos alunos apresentaram uma natureza interpretativa, e assim surgiram duas categorias: leitura geral da mensagem e uma leitura contextualizada da mensagem.
Assim, no que diz respeito às ideias consideradas na categoria leitura geral da mensagem, quinze das respostas dos alunos, entenderam a mensagem geral da mensagem, como no seguinte exemplo:
“A Caricatura transmite a capacidade económica da URSS.” (ABH)
Surgiram, ainda, nove respostas dos alunos com ideias que demonstram terem entendido a mensagem geral, mas de uma forma contextualizada, como podemos observar no seguinte exemplo:
“Segundo o caricaturista os três representantes estavam debruçados sobre um mundo devastado, “doente”, tentando encontrar soluções. A tentar ver se este tem salvação, tal como podemos perceber quando observamos Estaline a medir a pulsação do mundo.” (ABI)
Esta questão que apelava a um esforço dos alunos no sentido de tentarem perceber as razões/intenções dos caricaturistas na sua elaboração revelou que os alunos, apesar da maior frequência de respostas apresentar uma leitura geral da mensagem, conseguiram também realizar
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leituras contextualizadas. Estes dados parecem sugerir que os alunos conseguiram mobilizar conhecimento substantivo para uma melhor análise das caricaturas.
A terceira questão «Que perguntas gostaria de ver respondidas para melhor compreender estas caricaturas?» representou um exercício conjunto de reflexão entre professor e alunos, e visava conhecer as dúvidas que os alunos colocam à caricatura, devido à complexidade de análise da caricatura e à probabilidade de os alunos trabalharem com menor frequência a fonte icónica.
Três questões propostas pelos alunos estavam centradas na preocupação de procurar encontrar mais informação acerca do tema me estudo, mais focalizadas no:
“O que fizeram os 3 membros em união para resolverem os assuntos do mundo?” (AB0) “Quem tinha mais poder entre soviéticos, americanos e britânicos?” (ABP)
“Como decorreram as negociações das conferências de Potsdam, entre os 3 países?” (ABQ)
As questões mais frequentes, cinco questões, que os alunos quereriam obter resposta estavam relacionadas com os elementos figurativos presentes na caricatura e que poderiam ajudar a ler melhor a caricatura:
“O que será o bebé em ponto pequeno?” (ABJ)
“O porquê da Europa, China e Índia estarem representados pela forma de moedas?” (ABL) “O significado de aparecer o bebé ou observador estar desenhado mais pequenos que os outros.” (ABN)
De realçar que surgiu uma questão em que se denota a procura de ler/interpretar a caricatura – por omissão, ou seja, gostaria de saber porque é que determinada informação foi ocultada pelo caricaturista:
“Se foi na conferência de Potsdam porque não está aqui a França?” (ABR)
Este tipo de exercício que solicita que os alunos façam questões, parece não ser muito comum na sala de aula. Portanto, os alunos não estão habituados a colocar questões, mas a resolvê-las, o que poderá explicar o facto de metade dos alunos (quatro) não terem realizado este exercício. No entanto, conseguiram-se apurar nove questões levantadas pelos alunos, o que pode indiciar que as caricaturas suscitam a curiosidade do aluno e são um estímulo à aprendizagem.
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A 4ª Questão pedia «Após observar atentamente as caricaturas, explique estes dois acontecimentos – Conferências de Ialta e de Potsdam. Na sua resposta utilize a informação das caricaturas, relativamente:
- Pessoas presentes e suas expressões; - Ações das pessoas;
- Símbolos e outros elementos que caracterizam a cena; - As intenções dos caricaturistas;
- Como é que os espectadores daquele tempo veriam estas caricaturas».
Com o intuito de descodificação da mensagem por parte dos alunos, baseando-se nos conhecimentos históricos construídos em aula, pediu-se que contextualizassem o acontecimento retratado em relação com as caricaturas através de uma narrativa. Esta questão tinha como objetivo a identificação do tipo de compreensão que os alunos revelam na análise das caricaturas como representação dos acontecimentos históricos – as conferências de paz. E ainda, que os alunos refletissem acerca do contexto de produção e a uma interpretação devidamente justificada.
As respostas dos alunos apresentaram-se muito diversas, as quais contemplaram sobretudo a adjetivação das ações das personagens e o impacto destas ações e acontecimentos. Para a análise das respostas dos alunos, utilizamos como orientação as categorias: relato de informação restrita; informação sem leitura da caricatura; descrição da informação da caricatura; e descrição explicativa emergente.
Assim, no que diz respeito ao relato de informação restrita, constatámos que três alunos compreenderam que as conferências de paz favoreceram a resolução de um problema mundial, contudo restringiram-se à mensagem/informação desvendada pela caricatura, conforme podemos ver no seguinte exemplo:
“As conferências foram para estabelecer a organização do mundo, as pessoas presentes foram os líderes dos EUA, URSS, e Reino Unido com expressões de felicidade. A intenção é mostrar ao mundo o fim da guerra e início de um clima de paz mundial. Os espetadores teriam visto estas caricaturas como uma mensagem de paz.” (ABS)
Apresentaram uma narrativa com informação substantiva acerca do tema dois alunos inclusivamente com informação que não surge nas caricaturas analisadas, mas sem evidenciarem uma leitura da caricatura, conforme podemos ver no seguinte exemplo:
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“As conferências de Ialta tiveram presentes Churchill, Roosevelt e Estaline em 11 de fevereiro de 1945, nesta conferência os três aliados tinham o objetivo uma nova ordem internacional, a reconstrução das economias nacionais, onde os povos libertados sobre a influência nazi (Alemanha) possam destruir os vestígios do nazismo/fascismo e implantar instituições democráticas de cada país.
A Rússia, Reino Unido e EUA terão autoridade em relação à Alemanha, tomando medidas para a Europa se tornar segura e em paz.
A conferência de Potsdam onde se encontraram Truman, Attlee e Estaline, foi um confirmar da conferência de Ialta, onde a Alemanha perde a soberania total, a Alemanha fica dividida em quatro setores de ocupação, o tipo de indeminização que a Alemanha tinha de pagar.” (ABU)
Contudo, nem todos os alunos se limitaram a um relato de informação, um descreveu a informação da caricatura e acrescentou apontamentos substantivos acerca do tema em estudo, como podemos verificar na sua resposta:
“Na 1ª caricatura os 3 líderes estavam contentes porque a guerra estava a acabar. Os espetadores entenderiam a caricatura. Na 2ª caricatura os 3 líderes, um deles Estaline estava contente com poder ficar ainda mais rico, e os outros dois EUA e UK apreensivos no que poderia acontecer por ele ter uma política totalitária. Os leitores veriam com apreensão. Na 3ª caricatura mostra três militares num clima agradável junto dos carros dos seus líderes aonde conversavam sobre a paz do mundo. Para os leitores viam com bons olhos porque não viam conflitos.” (ABT)
Das respostas de dois alunos surgiu a categoria descrição explicativa emergente, uma vez que nas suas narrativas conseguiram conciliar a análise da caricatura com as informações substantivas inerentes ao tema em estudo, de uma forma, ainda, emergente.
“Os países envolvidos na conferência de Ialta foram os EUA; Reino Unido e URSS. Na conferência de Potsdam estiveram os EUA, Reino Unido, URSS mais a França. Estas conferências realizaram-se com o objetivo de criar uma nova ordem internacional no pós-segunda guerra mundial, desmilitarização da Alemanha, pagar indeminizações a pagar pela Alemanha, instituição da democracia. As pessoas presentes na caricatura são as três maiores potências mundiais, Estaline, Roosevelt e Churchill. Os símbolos como as moedas que podemos ver na caricatura, mostra o poder de Estaline. Através destas caricaturas as massas podem verificar o poder que
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Estaline exerce sobre o mundo, e nas restantes, estão a tentar juntos resolver os problemas que resultaram da guerra.” (ABV)
A estrutura narrativa dos textos produzidos pelos alunos são consistentes e apresentaram, quase sempre, uma organização do texto linguisticamente correta. No entanto, houve pouca preocupação para compor a narrativa atendendo aos seus elementos formais: introdução, desenvolvimento e conclusão. A diversidade de categorias encontradas na construção da narrativa pode indiciar que os alunos têm pouca ‘familiaridade’ em relacionar vários elementos na mesma resposta e relacionar a informação da caricatura com o conhecimento substantivo histórico.
Após a conclusão desta ficha de trabalho os alunos responderam a um 1º Questionário de Metacognição que visava conhecer o que os alunos mais gostaram na atividade, as dificuldades sentidas e o que mais gostariam de saber. No geral, os alunos gostaram de aprender a ler caricatura e da sua utilização como recurso pedagógico. As dificuldades sentidas incidiram frequentemente na interpretação. Sobre o que mais gostariam de saber, os alunos gostariam de obter mais informação substantiva histórica sobre o tema abordado, e ainda saber mais sobre as intencionalidades do caricaturista.
A aula nº 6 (ver Anexo D) onde foi implementada a 2ª ficha de trabalho (ver Anexo E) sobre o tema «A escalada armamentista e o início da era espacial» o instrumento de trabalho consistia num dossiê de apoio com vários documentos alusivos à escalada armamentista e à corrida espacial. Para a realização da ficha de trabalho os alunos dispunham de 90 minutos. Esta ficha de trabalho foi realizada por sete alunos.
A aula teve início com a visualização de um vídeo acerca da escalada/corrida armamentista e a corrida espacial. Após a visualização de cada um dos vídeos perguntou-se aos alunos: quais as atitudes dos EUA e da URSS? Essas atitudes revelam a existência de um clima de tensão, conflito ou paz? Houve algum momento em que colaborassem? Estas perguntas permitiram um primeiro momento de debate em grupo turma acerca do tema a estudar.
De seguida, pediu-se aos alunos para lerem e observarem as fontes da ficha de trabalho. Como primeiro momento de análise fez-se a leitura do discurso de Kennedy, e perguntou-se aos alunos: se existiam palavras que desconheciam o significado; quem era Kennedy; o que é que Kennedy pretendia que acontecesse? Analisou-se, de seguida, um mapa e foi perguntado aos
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alunos se teriam medo de viver numa Europa com tantas armas atómicas; e porque é que teriam medo? Depois, observou-se uma cronologia e foi perguntado quem esteve sempre à frente na corrida ao armamento? Cruzando esta informação com a análise de dois gráficos perguntou-se