JOVANO, Rudson Carlos da Silva27
[email protected] FRANKLIN, Regiane28
SILVA, Roseny Alves da29
[email protected] RESUMO: Este artigo teve por objetivo verificar como a história da matemática é abordada nos livros didáticos do Ensino Médio. Para isso, inicialmente foi identificado nos referidos livros em quais conteúdos é abordado à perspectiva histórica e ainda de que forma essa abordagem é evidenciada nos capítulos. Além disso, procurou-se apresentar a concepção dos professores de matemática com relação ao uso da história da matemática nos livros didáticos. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa. Para coleta de dados foi realizado um mapeamentos dos livros didáticos escolhidos pela escola e aplicado um questionário para os professores de Matemática. A pesquisa foi desenvolvida na escola Juscelino Kubitscheck de Oliveira da cidade de Ji- Paraná (RO), com a participação de quatro professores de matemática do Ensino Médio. O principal objetivo deste artigo é conhecer como é feito a escolha do livro didático e como a história dos conteúdos matemáticos é abordado e se o docente leva essa metodologia em consideração em sua escolha. Espera-se que os aspectos evidenciados no texto possam contribuir no sentido de possibilitar uma reflexão sobre a necessidade da abordagem da história matemática no processo de ensino e aprendizagem da matemática.
Palavras-chave: História Matemática; livros didáticos; processo de ensino e aprendizagem
INTRODUÇÃO
Dentre as temáticas investigadas no campo da Educação Matemática está a história da matemática. Assim, as pesquisas realizadas, têm evidenciado a importância de se utilizar a história da matemática no contexto do processo de ensino e aprendizagem da matemática na Educação Básica.
Neste sentido, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 34) “a história da matemática, mediante um processo de transposição didática e
27 Acadêmico do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Rondônia-UNIR 28 Acadêmica do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Rondônia-UNIR 29 Acadêmica do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Rondônia-UNIR
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Anais da XIV Semana de Matemática
e IV Semana de Estatística SEMATES 2014 ISBN 978-85-7764-034-8
juntamente com outros recursos didáticos e metodológicos, pode oferecer uma importante contribuição ao processo de ensino e aprendizagem em matemática”.
O referido documento ressalta ainda que
Ao revelar a Matemática como uma criação humana, ao mostrar necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, ao estabelecer comparações entre os conceitos e processos matemáticos do passado e do presente, o professor tem a possibilidade de desenvolver atitudes e valores mais favoráveis do aluno diante do conhecimento matemático . (...) Em muitas situações, o recurso à História da Matemática pode esclarecer idéias matemáticas que estão sendo construídas pelo aluno, especialmente para dar respostas a alguns “porquês” e, desse modo, contribuir para a constituição de um olhar mais crítico sobre os objetos de conhecimento (BRASIL, 1997, p. 34).
Dessa forma, entende-se que a história da matemática utilizada no processo de ensino e aprendizagem na Educação Básica pode contribuir inicialmente para romper com o estigma que a matemática é pronta e acabada. Isso implica em dizer que se possibilita ao estudante compreender a matemática como um conhecimento construído pela humanidade influenciado por aspectos sociais, culturais e econômicos.
Quando no ensino da matemática não é abordado a perspectiva histórica do conhecimento, é como se a matemática fosse totalmente “desprovida de história e alheia aos aspectos sócio-culturais, e assim acabam por condicioná-la a um monte de regras e fórmulas desconexas de sua utilidade prática nas atividades cotidianas,” (RIBEIRO, 2007, P. 58).
Segundo Darsie (1999,apud LEITE, 2011) é diante dessa visão que a matemática é assumida como imutável e verdadeira, estática, ilesa ao erro, desconectada do real, precisa e neutra no que se refere ao ponto de vista ideológico. Esses conceitos podem ser internalizados pelo aluno a partir do momento em que o professor se apropria de uma concepção tradicional de ensino, que se caracteriza na figura central do professor, tendo-o como responsável na organização de informações do meio externo, e os alunos como meros receptores de informações.
Sendo assim, a história não se caracteriza em conhecimentos acumulados, mas sim, como instrumento para a construção de novos conhecimentos. Pois ajuda o aluno a ter uma visão de que a matemática está em constante desenvolvimento, proporcionado uma relação do passado com o presente. Desta maneira, é importante e necessário conhecer como os conceitos matemáticos surgiram e em que contexto social, para que, conforme já foi dito, a matemática não seja considerada como algo pronto e acabado,
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mas sim que pode ser modificada e está sendo modificada de acordo com a necessidade do homem na sociedade.
Dessa forma, surgiu o interesse em investigar como os professores de matemática do Ensino Médio têm utilizado a parte histórica nos livros didáticos, e ainda de como a história da matemática tem sido abordada nos livros didáticos de uma escola pública de Ji-Paraná/RO.
Cabe ressaltar que optou-se em fazer essa discussão com os livros didáticos, pois este é um recurso didático muito utilizado pelos professores. Além do mais, os autores dos referidos livros tem procurado incluir essa abordagem.
METODOLOGIA
Inicialmente foi feito uma pesquisa para descobrir como é feita a escolha do livro didático, e como é esse processo. Foi realizado um mapeamento dos livros escolhidos e analisados para melhor verificar como está situada a historia da matemática nos presentes livros.
Posteriormente foi realizado uma pesquisa de campo com um questionário com perguntas que contemplavam desde a escolha do livro didático até se eles atentavam para a historia da Matemática e como professores utilizavam a história como metodologia para o ensino.
Finalmente recolhidos os dados desde o processo de escolha do livro passando pelo mapeamento até as respostas colhidas dos professores, assim destacando alguns pontos importantes.