Del III Utvidet analyse – drøfting av
12.4 Forholdet til Grunnloven og
Acredito que a metodologia proposta neste caminhar comu- nicativo, sobre as reflexões das propostas curriculares da enferma- gem, contribuiu para as análises das questões das racionalidades, que fazem parte da profissão e da existência de crítica, do pensar e do fazer na enfermagem.
36Ver Figura 01 e Figura 02 do Capítulo 3, desta tese.
Oagir Comunicativo e as propostas curriculares da enfermagem brasileira ... 101
Com este meu entendimento validei cada etapa e fase execu- tada, uma vez que todos os "sujeitos das falas" envolvidos nas dife- rentes etapas da análise tiveram os mesmos direitos e deveres en- quanto pesquisadores - atores - agentes de mudanças.
Dentre os critérios de participação que foram estabelecidos a partir dos contatos institucionais e do cronograma do estudo, por questões de organização inicial, defini como exigências:
4.3.1 Critérios para participação. Os participantes
· Deveriam estar vinculados aos cursos amo strado s.,
· Deveriam ter interesse em participar das discussões; · Não deveriam estar envolvidos em processos administrati- vos ou éticos na Enfermagem;
· Deveriam atuar, direta ou indiretamente, nas propostas
curriculares locais.
4.3.2 Exigências éticas na pesquisa
Foi meu compromisso com esta produção de conhecimento, resgum:dar os aspectos éticos desta pesquisa e o de contribuir para o crescimento da Enfermagem enquanto ciência.
Dentre os aspectos que foram considerados como necessári- os para manter os princípios éticos da pesquisa, destaquei:
· Fossem esclarecidos todos os envolvidos dos objetivos des- te estudo;
· Todas as atividades e programas tiveram o consentimento
das instituições, grupos, profissionais, pesquisadores e pesquisados para a realização do estudo;
· Fosse mantido o respeito a todos os envolvidos no estudo:,
· Fosse mantido o sigilo dos dados quando solicitado;
· Fosse respeitado a liberdade de participar e não participar do estudo;
· Procedêssemos o retomo das análises às instituições, gru-
_--- •••• IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII!III------=--
Elioenai Dornelles Alves
102
r
-
destevidos, que de alguma forma contribuíram para a rea Izaçao
estudo; mina
. Fossem observadas as recomendações da banca exa -
dora no exame de qualificação deste estudo; .
. Buscássemos financiamento para a realização integral des-
te projeto. .
Então, a partir destas etapas e fases propostas anteno:m~n-
te identificar o agir comunicativo no processo de construça~ as
;0
ostas curriculares dos cursos de enfermagem, bus~~n0_°3~
i
~amentos necessários no ensaio elaborado para a ~uahf1caçao~m seminários e debates; nas referências bibliográfIcas consulta-
das citadas no Capítulo Veda síntese que fundamentou todo o
Capítulo IIdeste estudo.
A análise de cada documento e estudo proposto .levou e~ consideração as dimensões propostas par~ análise do agir co~u:~~
cativo a partir das categorias reconhecIdas em cada uma
persp~ctivas de interação espontânea ideal t:anscultural para a En-
fermagem, que apresento no capítulo a segmr.
/
---:----:A:-:-I- (1997) denominado "A Escola de
37Integra o ensaio ap:es~ntado "". ;e; masiana do agir comunicativo".
Frankfurt e a emergencra da" teoria a er Florianópolis: PEN, 1997, 16 p.
CAPÍTULO 5
As
SITUAÇÕES DE FALAS, OS CONTEXTOS E AS NECESSIDADESPARA O AGIR COMUNICATIVO NA ENFERMAGEM
Partindo da minha proposta de estudo e do que já apresentei como uma síntese de minha compreensão da teoria da ação comunica- tiva, em capítulos anteriores, os dados coletados estão relatados bus- cando o alcance dos objetivos desta tese, que são: "descrever o pro- cesso de construção das propostas curriculares; analisar e inter- pretar este processo com base na teoria da ação comunicativa de Habermas e, evidenciar as necessidades e possibilidades de avan- çarmos para um agir comunicativo na enfermagem".
Busquei, para isto, criar uma situação de fala com os docu- mentos, as propostas curriculares e os sujeitos das falas amostrados dos cursos de enfermagem, onde as contestações de consensos daí
ocorressem através de uma situação de fala entre o autor e as
propostas estudadas.
Para uma melhor compreensão dos tipos de documentos uti- lizados neste estudo, apresento a seguir, no QUADRO 9, a distri- buição dos documentos recebidos e analisados no estudo, por curso,
que estão caracterizados pelo código CE [Curso de Enfermagem]
seguido do número na seqüência de 01 a 07.
No QUADRO 10, os documentos analisados aparecem clas-
sificados segundo o tipo de documento e quantidades, adaptados
pelo autor a partir da classificação proposta por Ludke e André
Elioenai Dornelles Alves 104
No caminho para um melhor entendimento das possíveis per-
turbações de consensos existentes nas situações de falas
estabelecidas, procedi, inicialmente, às descrições e análises das
propostas curriculares dos Cursos de Enfermagem estudadas, apre- sentando a partir dos documentos analisados "( ...) uma orientação
pelas correspondentes pretensões de validez que são a verdade
proposicional, a retitude normativa e a veracidade ou autenticidade" (Habermas, 1988, I, p. 421).
QUADRO 9 _ Distribuição dos documentos analisados,
segundo Cursos, Tipos e Quantidades recebidas • Brasília,
1999.
IJocwte1lO5 REL LPN RC6 CAR ror roP ppp PRO DIA INf
LAR 1UfAL Unv. CEOl o o o 1 4 o o o 1 o o 6 CE02 3 1 6 o 5 o 1 2 1 o 1 20 CE03 o o o 1 4 o o o 1 2 o 8 CE04 1 o o o 5 1 2 o 1 o o 10 CEOS o o o o 6 o o o 1 o o 8 CE06 o o o o 6 o o o 1 o 2 9 CEm / o o o 1 3 o 1 o 1 o o 6 1UfAL 67 Legenda:
REL - Relatórios de Encontros Locais
LPN _ Legislações Federais, portarias Oficiais, Normas ROS - Resoluções Federais
CAR - Cartas dos Coordenadores FOT - Fotografias"
INT _ Documentos enviados via Internet COP - Cartas e Ofícios particulares PPP _ Projetos Políticos Pedagógicos PRO - Programas de Disciplinas DIA - Diários de Campo, Apontamentos LAR - Livro, Artigos
FONTE: Documentos enviados pelos cursos analisados, com autorização para publicação de conteúdo _ Brasília,1998.
38As seis fotos selecionadas, enumeradas de 01 a 06, foram produzidas durante as
oficinas com os sujeitos das falas, momento em que, aparecem todos os participan tes da oficina, estando alguns sujeitos em fotos repetidas devido os diferentes momentos de vivência da oficina. Não foram autorizadas as publicações fotográficas.
oagir Comunicativo e as propostas curriculares da enfermageml' brast etra.:'1' 105
QUADRO 10 - CIaSSI icaçao'fi - dos Documentos tilí
dos para análise documental, segundo Tipo de doc u I iza-
Quantidades e Cursos analisados, Brasília, 1999. umento,
QUADRO X • Classiflcaçao dos D
Tipo de documento, Cursos eQ OCUt~entos analisados, segundo
19~:.n ades analisadas - Brullla, r··.·.···.···.···.···.···.··· .. ···· .. · .. · :' :... ."...
r
s=riüf1n;t • " ~-Re,j:En-c.L l_R., Enc R II ~LPN·MEC _RD-UnlvI
rlJl:lliIDRac ASEn i _COfP." I ! > PPP CE i Programas ~,Dlarlo$ ...-~i\'r'w •. "toremet ~Ftitos TO Tipo de Documento TPFONTE: Documentos enviados pelos cursos' .
_ Brasília,1998. analisados, com autorização para publicação de conteúdos Os documentos analisados foram classificados se u d
por est~ autor para esta tese, estando apresentad; n o~J~{;osta de Ludke e André(1986) e adaptados .TO _TIpo Oficial- Compreendem os Deeret L ~ nON RO 10, com as seguintes legendas;
R I _ os, eIS, armas Editais PC'
esouçoes e Diretrizes das Universidad . " areceres, umculos Acadêmicos
TT T' T' . es; '
- IpO ecruco - Compreendem os Relatórios de cursos O ' . .
lares, Planejamentos, Artigos, Livro-texto Pes . ' O~'?S, ProJ~tos,Programas, Arquivos esco- tros locais, Relatórios de encontros reg'. qUlRsas, ClOSlnsutucionais, Relatórios de encon-
r ti . . renais, ecomendações ABE P .
ns tucionais, Planeja-mentos de Aulas C L' n, rojetos Curriculares TP _Tipo Pessoal _Compreendem de d C e urOso:,.1vros-texto Recomendados e Fotos;
D" . s e artas e fícios Paruculares bilh di' .
ianos de campo, Notas Oficinas E mail H P , I eles, anos, autobiografias
l ,.UJ.eomeage. '
A forma como apre t . h d '-
rCsullante~dasleiturasques~~~u~~c:me::~~;~:c:~~~~1;~~
:resenta a~, n.o primeiro momento, buscando demonstrar u~a vi-
o p~ra~or~ffilca das falas existentes nas propostas curriculares
em r.~ açao as compreensões e veracidades esperadas ue tiv~
nocdialogo, enqu~to expectativa de validade, dos currí;ulos d
enrermagem analisados. e
de nec~~~a.:ente que estas reflexões desvelam um outro conjunto
e a I' d d es, que, em outro contexto, interagem com a verdade
Elioenai Dornelles Alves
106
fizeram refletir. São documentos, relatórios e est~~os .ofici~i~, que
me exigiram buscar e compreender outras expenenclas vlvldas.e
vivenciadas pela enfermagem, necessários para que, de forma ~a~s ampla, contribuíssem com o resgate histórico e político do profissi- onal educador enfermeiro.
Neste sentido, considerando as expectativas de vali~a~e
estabelecidas nas propostas estudadas, a realização da descnçao
analítica dos dados coletados partiu das três formas de argUl~enta- ção habermasiana apresentadas pelos sujeitos das falas: a açao co- municativa, o discurso e a teoria consensual da verdade (Habermas,
1987b).
Levei em consideraç'ão os diferentes momentos e situações
em função da necessidade de compreensão que tive .das falas
da verdade contidas nas afirmações da validade normatlzad~ e/ou
da veracidade de suas declarações. Este sujeito da fala situado
historicamente dentro de diferentes contextos, qu~ são os e~foques na dimensão filosófica que me propus trabalhar, mterrelaclOnando com as outras duas dimensões, a política e a metodológica (Ludke e André, 1986; Habermas, 1987).
Os documentos, que justificam e desenvolvem a part~ i~icial deste ca ítulo, em caráter mais geral, dão base à CO~~?SlçaO do contexrc; histórico da formação do enfermeiro no Brasl1, Ja aprese~- tados no Capítulo II e permitem, neste agir comunicativo, o entendi- mento dos mundos vividos pela enfermagem.
As propostas curriculares destes cursos co~stituíram-se nos
discursos teóricos analisados, desvelando, com iSSO,as perturba-
ções do consenso detectadas e de toda expectativa de validade
estabelecida nas propostas dos cursos de enfermagem estudados. Todos os documentos consultados, ao serem analisados, con- tribuíram para revelar como a enfermagem nesta região.geo-educa-
cional estudada se comunica, se informa, se educa, enfim, se o seu discurso teórico e prático pode contribuir com possibilidades para um agir comunicativo.
Nos demais momentos, as interpretações projetam situações
cotidianas de falas, que de alguma forma contribuem para o
oagir Comunicativo e as propostas curriculares da enfermagem brasileira... 107
aprofundamento deste estudo e é neste contexto, que passo a seguir
a descrever e analisar as propostas curriculares amostradas.