Attestation by David Ferrour concerning the next heir of Fylot Sharp (1461-1462) 44

Perguntamos a percepção dos professores sobre o desempenho que têm ao desenvolver certas atividades no computador ou no computador e Internet. Reunimos três conjuntos de atividades, um que nos indica seu desempenho com programas de computadores e o sistema operacional. Um segundo conjunto sobre atividades da Internet e

um terceiro conjunto que mescla atividades da Internet que dependam de habilidades com os programas de computador e sistema operacional. Cada um desses três conjuntos de atividades estão apresentados na tabela a seguir separados por uma borda horizontal.

Tabela 6.3 Percepção dos professores de Sociologia das escolas públicas de Ensino Médio do Distrito Federal sobre o desempenho de atividades no computador Distribuição dos indivíduos em % por escala de dificuldade na realização de atividades com

o computador e a Internet

Escala de Dificuldade

Atividade muita alguma pouca nenhuma

Nunca fez Copiar ou mover arquivo ou pasta 22,2 18,5 59,3

Usar editor de texto 7,4 3,7 18,5 70,4

Usar editor de apresentações (slides) 14,8 11,1 25,9 40,7 7,4 Usar editor de planilhas de cálculo 29,6 22,2 22,2 18,5 7,4

Usar programas multimídia 18,5 22,2 29,6 25,9 3,7

Acessar e usar a Internet 3,7 96,3

Usar buscadores de pesquisa a informações 7,4 88,9 3,7

Usar e-mail 3,7 92,6 3,7

Enviar e receber mensagens instantâneas 3,7 3,7 77,8 14,8 Participar de fóruns de discussão online 11,1 7,4 59,3 22,2 Participar em sites de redes sociais 7,4 3,7 63,0 25,9

Jogar online 3,7 3,7 11,1 29,6 51,9

Assistir filmes e vídeos online 3,7 3,7 14,8 66,7 11,1

Fazer compras 7,4 18,5 59,3 14,8

Criar e atualizar blogs ou sites 18,5 14,8 18,5 22,2 25,9 Postar filmes e vídeos no Youtube 18,5 14,8 14,8 25,9 25,9 Fazer ligações com programas de voz sobre

IP como Skype, Voip e outros 14,8 3,7 29,6 51,9

Baixar e instalar programas de computador 25,9 14,8 22,2 25,9 11,1 Participar de cursos à distância 7,4 11,1 22,2 48,1 11,1 Fonte: Pesquisa de campo realizada entre Agosto e Dezembro de 2012

Dentre o primeiro conjunto de atividades relativas ao computador e seus programas, os professores percebem que possuem uma boa habilidade, pois indicam enfrentar pouca ou nenhuma dificuldade em maior proporção que os demais níveis da escala de dificuldades. A exceção encontra-se no uso de planilhas de cálculo onde um número maior de professores enfrentam alguma ou muita dificuldade.

O segundo conjunto de atividades se refere às práticas desenvolvidas na Internet e aqui aparece um número maior de professores que nunca fizeram as atividades estimuladas pela pesquisa como jogar online. Assim também indica que não há predominância de participação em sites de redes sociais. Mas em geral, entre os professores que praticam as atividades propostas a maior parte afirma ter pouca ou nenhuma dificuldade na Internet.

O terceiro grupo aborda um conjunto de atividades que solicita dos professores um domínio maior das habilidades informáticas, pois envolvem uma participação mais ativa na rede. Através de blogs e postagens de vídeos em canais como Youtube o professor contribui com geração de conteúdos na Internet. Além deles, programas de voz sobre IP trabalha a partir da rede mundial de computadores conectados e não utiliza os programas navegadores, mas trabalha com uma interface própria com o usuário. As outras atividades como os downloads de softwares solicitam habilidades básicas com o sistema operacional. Os cursos à distância realizados pela Internet lançam mão de ferramentas como videoconferências ou mesmo redação de material a partir de um editor de texto que pede interação do usuário com o computador e sua lógica de funcionamento, assim como com os processos de navegação na Internet.

O valor da escala correspondente a 'nenhuma dificuldade' pode nos informar que o professor tem domínio completo em determinada atividade. Entretanto, é preciso considerar que eles ao falar a respeito das dificuldades que sentem desempenhando atividades informáticas afirmam dentro do rol de ações que sabem fazer e não necessariamente tais saberes incluem todas as possibilidades contidas nos pacotes tecnológicos.

Mas, verificamos que 69% dos professores consideram suficientes e 11% maior ou muito maior que o necessário as habilidades que possuem para uso do computador para os interesses pessoais. Assim como 65% consideram suficientes e 23% maior ou muito maior que o necessário suas habilidades para acessar a Internet e usá-la em seus interesses particulares. Entretanto a proporção de professores reduz quando consideram suficientes suas habilidades de acesso e uso dessas TIC's para a prática didática e aumenta o número daqueles que consideram insuficientes ou muito insuficiente.

Então, constatamos que apesar de 93% dos professores percebem que a inserção dessas TIC's em suas práticas de ensino lhes possibilitaram maior domínio do computador e da Internet, 74% diz que atrapalha de alguma forma o fato de não saber ao certo como lidar com elas na prática pedagógica. São obstáculos o fato de 67% dos professores desconfiar das informações contidas na Internet e o desconforto de 81% que concorda que os alunos sabem mais que os professores sobre uso do computador e da Internet.

Diante desse quadro exposto sobre as habilidades informáticas dos professores de Sociologia do Distrito Federal, podemos realizar a segunda classificação proposta para a

composição do capital tecnológico-informacional dos professores. As dimensões utilizadas na classificação foram 1) Dificuldades e habilidades; 2) Atividades pedagógicas com as TIC's; e 3) Obstáculos para uso do computador e da Internet. As pontuações obtidas em cada dimensão encontra-se na tabela adiante que também apresenta a somatória que indica as habilidades informáticas dos professores de Sociologia.

Tabela 6.4 Habilidades informáticas dos professores de Sociologia das escolas públicas de Ensino Médio do Distrito Federal

Classificação dos professores segundo pontuação adquirida em três dimensões que compõem o índice de habilidades informáticas de uso do computador e da Internet Professor

(código)

Dimensões de habilidades informáticas

Soma Total Dificuldades e habilidades Atividades pedagógicas Obstáculos para uso 1 17,5 6,75 4 28,25 2 18,25 10,75 4,25 33,25 3 15,5 7,25 6 28,75 4 13,25 3 2,25 18,5 5 17 4,75 5 26,75 6 18,5 5,25 4 27,75 7 18,25 6,25 3 27,5 8 16,25 7,75 3,5 27,5 9 18,5 9,25 4 31,75 10 20 11,75 3,75 35,5 11 18 6 3,75 27,75 12 15 4,5 3,75 23,25 13 9,75 6 2,25 18 14 18,75 6,5 4 29,25 15 5,75 3 2,25 11 16 14,75 6 3 23,75 17 14,75 5,75 3,75 24,25 18 9,75 4,75 2,25 16,75 19 11,5 0 2 13,5 20 20 6,75 3,5 30,25 21 17,5 7,75 2,75 28 22 17 7,75 4,75 29,5 23 6,5 1,75 1,25 9,5 24 18,5 3,5 3 25 25 10,5 4 2,75 17,25 26 13,75 1 5 19,75 27 20,25 8,5 5 33,75

Fonte: Pesquisa de campo realizada entre Agosto e Dezembro de 2012

Conforme a Tabela 6.4 informa, o professor nº10 é o que possui maior habilidade informática com 35,5 pontos e o professor nº23 é o que possui a menor com 9,5 pontos. Aplicamos as medidas estatísticas de tendência central e obtemos que a média é de 24,7 pontos de habilidades informáticas, a moda é dupla 27,5 e 27,75 e a mediana é 27,5. As medidas de variabilidade indicam que a posição ou percurso, isto é, a diferença entre a

maior pontuação e a menor, é de 26 pontos e o desvio padrão em relação à média é de 6,9 pontos. Como 59% dos professores de Sociologia das escolas públicas do Distrito Federal encontram-se acima da média, podemos afirmar que a maioria possui bom nível de habilidades informáticas.

Porém, dividimos os professores em grupos que representam cinco níveis de habilidades informáticas de acordo com o desvio padrão da média de pontuações. O nível (-3) foi composto por apenas um professor que apresentou a menor pontuação e ocupa a maior distância negativa em relação à média, isto é, possui abaixo de 10,9 pontos; no nível (-2) os pontos variam de 10,9 a 17,8 e foi formado por 15% dos professores; o nível (-1) reuniu 22% dos professores com pontos de 17,8 a 24,7; o nível (+1) foi composto por 44% dos professores com pontos entre 24,7 e 31,6; e o nível (+2) agregou 15% dos professores com pontos acima de 31,6. Este indica o mais alto nível de habilidades informáticas com as maiores pontuações que ocupam distância positiva em relação à média. Os professores foram distribuídos nos níveis da escala de habilidades informáticas, conforme Tabela 6.5:

Tabela 6.5 - Níveis das habilidades informáticas dos professores de Sociologia das escolas públicas de Ensino Médio do Distrito Federal

Distribuição e agrupamento dos professores em níveis formados de acordo com a distância relativa à média das pontuações obtidas por suas habilidades informáticas

Nível de distância em relação à média

-3 -2 -1 +1 +2 Código Professores 23 15; 19; 18; 25 13; 04; 26; 12; 16; 17 24; 05; 07; 08; 06; 11; 21; 01; 03; 14; 22; 20 09; 02; 27; 10 Fonte: Pesquisa de campo realizada entre Agosto e Dezembro de 2012

Os grupos formados de acordo com os níveis de habilidades informáticas nos possibilitam verificar a segunda dimensão das condições de uso que formam o capital tecnológico-informacional dos professores de Sociologia, isto é, as habilidades informacionais.