1 / 4
Pedagogikk og elevkunnskap 2pel5101-3
Pensum for studieåret
Obligatorisk litteratur
* legges ut i Canvas
*Befring, E. (2015). Forskningsmetoder i utdanningsvitenskap. Oslo: Cappelen Damm.
(Kap. 1, s. 10-19, 9 s.)
Berglyd, I. R. W. (2003). Skole-hjem-samarbeid: Avstand og nærhet. Bergen:
Fagbokforlaget. (Kap 1, 3-6, ca. 60 s.)
*Drivsholm, M. B. & Lang, J. K. (2013). Du er bare så klam: Om konflikter, mobning og digitale medier. KvaN: Et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, (33), 41-51. (10 s) Gran, L. (2016). Sammenhengen mellom dannelse og kompetanse – elevens
metakognitive læringsprosess. Tidsskriftet læring og medier, 9(15), 1-26. Hentet fra https://tidsskrift.dk/lom/article/view/23367
*Hakvoort, I. (2011). Skolans uppdrag och konflikthandtering. I I. Hakvoort & B. Friberg (Red.), Konflikthantering i professionellt lärarskap (s. 19-54) Malmø: Gleerups Utbildning.. (Kap. 2, 32 s.)
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2014). Arbeidskultur for bedre læring i alle skoler: Hva er Oslo: Kommuneforlaget. (kap. 6, s. 123-163, 41 s.)
nødvendig lærerkapital?
Haug, P. (2012). Elementer fra skolens historie. I M.-B. Postholm, P. Haug, E. Munthe & R.
J. Krumsvik (Red.), Lærere i skolen som organisasjon (s. 23-44). Kristiansand:
Høyskoleforlaget. (Kap.1, 22 s)
*Hauge, A.-M. (2014). Den felleskulturelle skolen (3. utg.). Oslo: Universitetsforlaget. (Kap.
7, s. 234-259, 25 s.)
Imsen, G. (2016). Lærerens verden: Innføring i generell didaktikk (5. utg.). Oslo: Tano Aschehoug. (Kap. 12 og 14, s. 389-438, s. 473-510. ca. 78 s.)
2 / 4
*Jacobsen, J. (2013). Axel Honneth: Anerkjennelse, danning og utdanning. I I. S. Straume (Red.), Danningens filosofihistorie (s. 357-367). Oslo: Gyldendal Akademisk. (10 s.)
*Jordet, A. N. (2010). Klasserommet utenfor: Tilpasset opplæring i et utvidet klasserom. [Oslo]: Cappelen akademiske. (Kap. 6, s. 135-169, 34 s.)
Kvalnes, Ø. (2014). Etikk for lærere. Oslo: Universitetsforlaget. (del 2 og 4, 38 s)
*Lillejord, S. (2013). Ledelse og læring i skolen. I S. Lillejord, T. Manger, & T. Nordahl (Red.), Livet i skolen: Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap, 2, Lærerprofesjonalitet (2.
utg., s. 169-194). Bergen: Fagbokforlaget. (kap. 6, ca 25 s.)
Lund, I., Helgeland, A. & Kovac, B. V. (2017). På vei mot en ny forståelse av mobbing i et folkehelseperspektiv. Acta Didactica Norge 11, (3), art. 5.
https://doi.org/10.5617/adno.4691
Lødding, B. & Vibe, N. (2010). «Hvis noen forteller om mobbing...»: Utdypende undersøkelse . (NIFU av funn i Elevundersøkelsen om mobbing, urettferdig behandling og diskriminering
Rapport 48/2010). Hentet fra
(Kap. 3, s. 66-80, 14 s.) http://www.udir.no/Upload/Rapporter/2011/5/NIFU_mobbing.pdf
*Mausethagen, S. (2015). Læreren i endring? Om nye forventninger til lærerprofesjonen og . Oslo: Universitetsforlaget. (kap. 5, s. 82-95, 13 s.)
lærerarbeidet
Moe, S. (1994). Sosiologi i hundre år: En veileder i sosiologisk teori. Oslo:
Universitetsforlaget. (kap. ”Luhmann: det sosiale som systemenes verden”, s. 251-281, 30 s.) (Tilgjengelig online på https://www.nb.no/search?mediatype=b%C3%B8ker ) Nordahl, T. (2012). Pedagogisk analyse: Beskrivelse av en pedagogisk analysemodell til bruk
. Oslo: Gyldendal akademisk. (50 s.) i grunnskolen
Nordahl, T. (2015). Hjem og skole: Hvordan etablere et samarbeid til elevenes beste? (2.
utg.). Oslo: Universitetsforlaget. (155 s). (2007-utgaven kan også brukes)
*Nordahl, T., Sørlie, M.-A., Manger, A. & Tveit, A. (2005). Atferdsproblemer blant barn og . Bergen: Fagbokforlaget. (Kap.7, s. 162-187, 25 unge: Teoretiske og praktiske tilnærminger
s)
Ogden, T. (2004). Kvalitetsskolen. Oslo: Gyldendal akademisk. (Kap 3 og 8, s. 67-93 og s.
200-219, ca. 40 s.)
Postholm, M. B., Haug, P., Munthe, E. & Krumsvik, R. J. (2012). Lærere i skolen som
. Kristiansand: Cappelen Damm høyskoleforlag. (Kap. 1, 3,5,6,7 og 8, ca. 105 organisasjon
s.)
3 / 4
Roth, S. & Erstad, O. (2013). Networked lives for learning: Digital media and young people across formal and informal contexts. I G. Trentin & M. Repetto (Red.), Using
(s. 119-152). Oxford:
network and mobile technology to bridge formal and informal learning Chandos Publishing.
*Sjøbakken, O. J. (2006). Utfordringen er «Kunnskapsløftet» - er forskende partnerskap svaret? I H. Bjørnsrud, L. Monsen & B. Overland (Red.), Utdanning for utvikling av skolen (s.
41-62). Oslo: Gyldendal akademisk. (22 s.)
Skrefsrud, T.-A. (2015). Tilpasset opplæring i det flerkulturelle klasserommet. Bedre skole, (1), 28-32. Hentet fra
https://utdanningsforskning.no/artikler/tilpasset-opplaring-i-det-flerkulturelle-klasserommet/
Somby, H. M. (2017). Læreres pedagogiske organisering av elevbedrift for elever med særlige behov. Tidsskriftet FoU i praksis, 11(2), 41–57. Hentet fra
https://fou.portfolio.no/download/b6adb342-2c14-47cf-9ac3-c45afda3c1f5
*Spernes, K. (2012). Den flerkulturelle skolen i bevegelse: Teoretiske og praktiske . Oslo: Gyldendal akademisk. (Kap. 9 og 13. s. 165-182, s. 231-244. 26 s) perspektiver
Staksrud, E. (2013). Digital mobbing: Hvem, hvor, hvordan, hvorfor – og hva kan voksne Oslo: Kommuneforlaget. (kap. 2, 4 og 5, 45 s.)
gjøre?
Straume, I. S. (2011). Danning i en flerkulturell lærerutdanning. Norsk pedagogisk tidsskrift, (1), 5- 15. (10 s., tilgjengelig via )
95 Idunn
Sæverot, H. (2012). Danning og demokrati – læreres og skolelederes oppgaver. I M.-B.
Postholm, P. Haug, E. Munthe & R. J. Krumsvik (Red.), Lærere i skolen som organisasjon (s.
47-62). Kristiansand: Høyskoleforlaget. (Kap.2. 14 s)
*Telhaug, A. O. & Mediås, O. A. (2003). Grunnskolen som nasjonsbygger: Fra statspietisme . Oslo: Abstrakt forlag. (Kap. 8, s. 429-444, 15 s.)
til nyliberalisme
*Ulvik, M. (2018). Nye lærere – hvorfor trenger de støtte? I K. Smith & M. Ulvik (Red.), (2. utg., s. 41-58). Oslo:
Veiledning av nye lærere: Nasjonale og internasjonale perspektiver Universitetsforlaget. (kap 2, 17 s.)
Referanselitteratur
Kunnskapsdepartementet. (2011). Motivasjon - mestring - muligheter: Ungdomstrinnet. (Meld. St. 22, 2010-2011). Hentet fra
http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/regpubl/stmeld/2010-
4 / 4
2011/meld-st-22-2010--2011.html?id=641251
Ludvigsen, S. et al. (2014). Elevenes læringi fremtidens skole: Et kunnskapsgrunnlag. (NOU 2014: 7). Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/NOU-2014-7/id766593/
Ludvigsen, S. et al. (2015). Fremtidens skole: Fornyelse av fag og kompetanser. (NOU 2015:
8). Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2015-8/id2417001/
Opplæringslova, LOV-1998-07-17-61. (2017). Hentet fra http://www.lovdata.no Utdanningsdirektoratet. (2014). Veilederen spesialundervisning. Hentet fra
https://www.udir.no/laring-og-trivsel/sarskilte-behov/spesialundervisning/Spesialundervisning/
Utdanningsdirektoratet. (s.a.). Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Hentet fra (Oppdaterte læreplaner er https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/
tilgjengelig også elektronisk på
) https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/finn-lareplan/
Anbefalt litteratur
Baune, T. A. (2007). Den skal tidlig krøkes: Skolen i historisk perspektiv (rev. utg.). Oslo:
Cappelen akademisk forlag.
Djupedal, Ø., et al. (2015). Å høre til: Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø (NOU 2015:2). Hentet fra
https://www.regjeringen.no/nb/dokumenter/nou-2015-2/id2400765/?docId=NOU201520150002000DDDEPIS&ch=1&q
=
Nordahl, T. et al. (2018). Inkluderende fellesskap for barn og unge: Ekspertgruppen for barn Bergen: Fagbokforlaget. Hentet fra
og unge med behov for særskilt tilrettelegging.
http://nettsteder.regjeringen.no/inkludering-barn-unge/files/2018/04/INKLUDERENDE-FELLESSKAP-FOR-BARN-OG-UNGE-til-publisering-04.04.18.pdf Redd Barna. (2014). Vennligst forstyrr: Ingen kan redde barn alene. Hentet fra
http://www.reddbarna.no/nyheter/vennligst-forstyrr-ingen-kan-redde-barn-alene
