Analisar a percepção dos discentes sobre a receptividade da sociedade à formação acadêmica e profissional do egresso do PPGEDAM possibilita conhecer a situação dos
4,2% 6,3% 25,5% 31,9% 31,9% Sem Importância Pouco Importante Importante Muito Importante Extremamente Importante
egressos no mundo acadêmico e do trabalho. Estes dados podem contribuir para o planejamento, definição e retro-alimentação das políticas educacionais das instituições.
Nos seus objetivos, o PPGEDAM propõe que os egressos possuam condições teóricas e empíricas, de examinar os diversos aspectos das questões ambientais mediante o uso da interdisciplinaridade (PPGEDAM, 2015).
O PPGEDAM pretende formar um:
“(a) docente capaz de transmitir conhecimentos reflexivos e críticos sobre as trajetórias da economia e da sociedade no trato das questões ambientais; (b) profissional capaz de atuar no setor público e propor alternativas inovadoras de políticas públicas e modelos de gestão ambiental para melhor forma de gestão ambiental, ordenamento territorial e uso e aproveitamento dos recursos naturais; (c) profissional capaz de atuar na iniciativa privada (empresas, universidades, organizações não governamentais e do terceiro setor), particularmente na política organizacional e gestão de programas e projetos institucionais que tratam das questões socioambientais em que suas organizações estão envolvidas; e, (d) agente ambiental capaz de propor metodologias, tecnologias, programas e projetos inovadores de desenvolvimento sustentável territorial para diferentes recortes territoriais (unidades de conservação, áreas de proteção ambiental, reservas indígenas, comunidades, municípios, cidades, metrópoles, microrregiões, região, bacia hidrográfica)” (PPGEDAM, 2015).
Na seguinte parte do trabalho, buscamos indagar se o perfil do egresso do PPGEDAM está em consonância com os expectativas e necessidades dos alunos e se a perspectiva interdisciplinar e a abordagem sistêmica da questão ambiental contribuiu na vida profissional (VP), na vida acadêmica (VA) e na visão de mundo (VM) dos discentes.
O Gráfico 16 apresenta a percepção dos discente acerca da contribuição do PPGEDAM com suas vidas acadêmicas, profissionais e suas visões de mundo.
Gráfico 16 - Percepção discente sobre a contribuição do PPGEDAM a sua Vida Profissional (VP), Vida Acadêmica (VA) e Visão de Mundo (VM)
Fonte: Elaborado pelo autor, 2015. 10,63% 14,89% 2,12% 38,29% 6,38% 27,65% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% Contribuições do PPGEDAM VP, VA e VM VP e VM VP e VA VM VA VP
A maioria absoluta afirmou que a formação atende aos anseios e demandas da sociedade, além de afirmarem que o PPGEDAM contribuiu em suas trajetórias profissionais e/ou acadêmicas, chegando até a influenciar na maneira de ver o mundo de alguns discentes. Apenas 1 discente afirmou que a formação não contribuiu com sua vida profissional, outro afirmou que não contribuiu com sua vida acadêmica e um terceiro afirmou que sua visão de mundo não mudou, mas mesmo assim eles afirmaram que o PPGEDAM contribui de alguma forma em suas vidas.
Chama atenção o fato de diversos discentes terem afirmado que o PPGEDAM contribuiu em suas formações por permitirem uma ampliação do conhecimento em função da abordagem sistêmica da realidade e da interdisciplinaridade como caminho para a compreensão e proposição de alternativas para o desenvolvimento local. Os fragmentos a seguir ilustram a percepção de alguns discentes sobre a contribuição do PPGEDAM em suas vidas (Todas as respostas dos discentes à pergunta “Em que medida o PPGEDAM, enquanto programa de pesquisa interdisciplinar, contribui com sua vida profissional, acadêmica e sua visão de mundo?” encontram-se no Apêndice E):
“O PPGEDAM foi extremamente importante para a consolidação da minha vida profissional e acadêmica porque me proporcionou conhecimentos e instrumentos que possibilitaram ampliar minha capacidade analítico-crítica e, consequentemente, o aprimoramento da minha atuação profissional”. (QUESTIONÁRIO 2011)
“Nas três esferas (profissional, acadêmica e visão de mundo) contribuíram de forma positiva. Na vida profissional me abriu as portas para trabalhar na instituição que sempre quis trabalhar já que o que apliquei e pesquisei na dissertação é o que hoje exerço como profissional especialista na instituição em que trabalho além é claro de melhorar integração com profissionais de outras áreas e melhor chances no mercado de trabalho. Acadêmicos bons artigos com abordagem metodológica sistêmica e amadurecimento de um futuro projeto de doutorado. Visão de Mundo mais madura em relação aos meus objetivos profissionais e buscando sempre maior capacitação abrangendo o meu Network”. (QUESTIONÁRIO 2012).
“somente na organização e escrita de ideias acadêmicas” (QUESTIONÁRIO 2012). “Contribui à medida em que possibilita a interação dialética com outras áreas do conhecimento, numa perspectiva de diálogo de saberes para a interpretação da realidade amazônica no escopo de trabalho do programa. Na vida profissional, contribui porque permite a internalização dos desafios contemporâneos e nos instiga a buscar alternativas para a construção do desenvolvimento local sustentável”. (QUESTIONÁRIO 2013).
“Em uma visão interdisciplinar contribuiu para apresentar outras áreas do conhecimento que podem ser entrelaçadas para um determinado objetivo. Profissionalmente, não influencia em nada. Academicamente permite um novo conhecimento, não mais que isso” (QUESTIONÁRIO 2013, Grifo nosso).
“O programa em si ainda necessita de adequações para de fato ser um programa de excelência na área interdisciplinar, é um pouco questionador o fato de um programa interdisciplinar de cunho ambiental, não tenha em sua estrutura docente, profissionais como engenheiros ambientais e florestais. Na
parte do ensino a ausência de um pedagogo também é notável pois muitas vezes em algumas disciplinas conduzidas por mais de um profissional a interdisciplinaridade não era clara, o que se via era uma falta de interação entre os próprios docentes e isso prejudicou por vezes a aprendizagem, chegando ao ponto de vários discentes acreditarem está realizando mais de uma disciplina. Apesar destes aspectos o programa contribuiu de forma significativa na minha formação no cunho profissional, acadêmico e pessoal, já que o programa nos permite a convivência com excelentes profissionais tanto docentes como discentes e isso agrega um valor inquestionável para a formação” (QUESTIONÁRIO 2013, Grifo nosso).
“O PPGEDAM está sendo muito importante para a minha profissional, uma vez que atuo no serviço público com gestão de recursos naturais em áreas rurais e a cada disciplina cursada identifico aplicabilidade no contexto profissional, mas também uma ampliação de visão de mundo”. (QUESTIONÁRIO 2014).
“O Programa está contribuído bastante na minha vida acadêmica e principalmente profissional, pois ele possibilita a interação de conteúdos de uma disciplina, como exemplo os recursos naturais, meio ambiente, desenvolvimento local, desenvolvimento econômico e sustentável, entre outros, com outras áreas do conhecimento”. (QUESTIONÁRIO 2014 – Turma do Amapá).