Oppsummering

GRÁFICO III – Preferência pelo trabalho com pessoas adultas.

Pudemos observar através do gráfico III que grande parte dos educadores respondeu que tinha preferência em trabalhar com pessoas adultas. Praticamente com a mesma percentagem aparece-nos o indicador é indiferente. Com um valor minoritário podemos verificar o indicador não, ou seja, poucos educadores, felizmente, trabalham com adultos, mas não gostam.

0 5 10 1 Sim Não É indif erente

Pre fe rê n ci a pe l o traba l h o com pe s s o as adu l tas

Sim Não É indif erente

_

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ U

Unniivveerrssiiddaaddee ddoo AAllggaarrvvee F

Faaccuullddaaddee ddee CCiiêênncciiaass HHuummaannaass ee SSoocciiaaiiss -- EEssccoollaa SSuuppeerriioorr ddee EEdduuccaaççããoo Mestrado em Supervisão

123 3.4 Formação metodológica em Educação de Adultos

0 10 20 1 Sim Não Formação relativamente aos métodos

a utilizar em Educação de Adultos

Sim Não

GRÁFICO IV – Formação relativamente aos métodos a utilizar em Educação de Adultos.

Verifica-se através do gráfico IV que a maioria dos educadores de adultos não recebeu qualquer formação face aos métodos a utilizar com os adultos. É credível, pois com a experiência que possuímos, podemos dizer que os educadores de adultos, não recebem qualquer formação acerca das metodologias a aplicar no ensino de adultos, quando frequentam os seus cursos de formação inicial.

3.4.1 Pensamento de Paulo Freire

1 Sim Não 0 5 10 15

Conhecimento do pensamento de Paulo Freire

Sim Não

GRÁFICO V – Pensamento de Paulo Freire.

Podemos verificar que a maioria dos inquiridos respondeu que possuía conhecimento do pensamento de Paulo Freire. No entanto, quando questionados sobre

_

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ U

Unniivveerrssiiddaaddee ddoo AAllggaarrvvee F

Faaccuullddaaddee ddee CCiiêênncciiaass HHuummaannaass ee SSoocciiaaiiss -- EEssccoollaa SSuuppeerriioorr ddee EEdduuccaaççããoo Mestrado em Supervisão

124 as estratégias utilizadas com os adultos, os inquiridos apontaram com menor valor as estratégias relacionadas com o pensamento e o método de alfabetização de Paulo Freire. Daí podemos depreender que o seu conhecimento acerca do pensamento de Paulo Freire é muito exíguo.

O pensamento de Paulo Freire baseia-se na construção do conhecimento e na libertação do Homem, passando este a reconhecer o seu papel na História e onde a questão da identidade cultural, tanto em sua dimensão individual, como em relação ao grupo de educandos, é essencial à prática pedagógica proposta. Sem respeitar essa identidade, sem autonomia, sem levar em conta as experiências vividas pelos educandos antes de chegar à escola, o processo será inoperante, somente meras palavras despidas de significação real.

3.4.2 Aplicação do método psico-social de Paulo Freire

0 5 10

1

Aplicação do método psico-social de Paulo Freire

Sim Não

GRÁFICO VI – Aplicação do método psico-

social de Paulo Freire.

Constatamos igualmente que a maioria dos educadores de adultos referem que aplicam o método psico-social de Paulo Freire. É de referir que o método psico-social de Paulo Freire requer um trabalho de campo intenso. Estes educadores são colocados tardiamente, logo o tempo que têm para aplicar o método, não é suficiente para

_

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ U

Unniivveerrssiiddaaddee ddoo AAllggaarrvvee F

Faaccuullddaaddee ddee CCiiêênncciiaass HHuummaannaass ee SSoocciiaaiiss -- EEssccoollaa SSuuppeerriioorr ddee EEdduuccaaççããoo Mestrado em Supervisão

125 desenvolver um trabalho contínuo. Verificou-se igualmente que a grande maioria dos educadores não faz o levantamento das palavras geradoras. Deste modo podemos depreender que os educadores desconhecem o método psico-social, pois é através das palavras geradoras que se devem centrar as acções educativas.

3.4.3 Utilização do método de alfabetização de Paulo Freire

0 2 4 6 8 10 1

Utilização do método de alfabetização de Paulo Freire

Sim Não

GRÁFICO VII – Utilização do método de alfabetização de Paulo Freire.

Grande parte dos educadores refere que utiliza o método de alfabetização de Paulo Freire. Para aplicar o método de Paulo Freire é necessário a execução de várias etapas, sendo a primeira etapa de extrema importância, pois é através dela que se faz o levantamento do universo vocabular. Esta etapa constitui-se num momento de pesquisa e conhecimento do grupo, aproximando os intervenientes, o educador e os educandos. Aquando questionados sobre as estratégias utilizadas com os adultos, apenas 4% dos educadores referiu que trabalhava com as palavras geradoras. Deste modo, como é que eles aplicam o método de alfabetização deste autor, se eliminam a primeira fase e a mais importante, pois é através da selecção das palavras geradoras que se vai desenrolar a aplicação do método.

Podemos observar que existe uma percentagem significativa de educadores que não utiliza este método. Através do método de alfabetização o educador de adultos vai

_

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ U

Unniivveerrssiiddaaddee ddoo AAllggaarrvvee F

Faaccuullddaaddee ddee CCiiêênncciiaass HHuummaannaass ee SSoocciiaaiiss -- EEssccoollaa SSuuppeerriioorr ddee EEdduuccaaççããoo Mestrado em Supervisão

126 levando o educando à conscientização dos problemas que o cercam, à compreensão do mundo e ao conhecimento da realidade social.