Etimologicamente, a palavra carreira, segundo Martins (2001), se origina do latim via
carraria, estrada para carros. Como uma propriedade estrutural das instituições de ensino, a
carreira (estrada) já existente é um plano delineado pelos dirigentes, cabendo aos professores se adaptarem às condições pré-estabelecidas fazendo os devidos ajustes em suas expectativas individuais.
Algumas instituições de ensino possuem planos de carreiras bem estruturados que visam reconhecer o desempenho dos professores e propiciar oportunidades de crescimento profissional através de cursos, pesquisas, estágios e viagens de intercâmbio educacional. Analisando-se primeiramente o contrato estabelecido com a instituição de ensino, a mesma prevê diferentes tipos de vínculos entre professor e escola. Pode-se dizer que há, em geral, dois tipos diferentes de vínculo: os professores contratados em tempo integral (ou dedicação exclusiva) e os de tempo parcial (ou dedicação parcial).
Segundo Esteve (1995):
Os professores contratados em tempo integral (o termo dedicação exclusiva também é utilizado para esses casos) têm, em geral, uma carga horária pré- determinada a cumprir, têm preferência na escolha das disciplinas e horários de aula, têm direito a assumir cargos administrativos e/ou de coordenação, precisam estar disponíveis para a escola por um pré-determinado número de horas semanais e são fortemente estimulados a participar de atividades de pesquisa. Por outro lado, adquirem um grau elevado de estabilidade em relação ao emprego, não podem, em geral, lecionar em outras instituições e recebem apoio financeiro para participação em eventos científicos e cursos adicionais que julguem necessários à atualização ou aquisição de novos conhecimentos.
Tratando-se dos professores contratados em tempo parcial, Esteve (1995) apresenta: Os professores contratados em tempo parcial por sua vez, têm menos exigências a cumprir em termos de carga horária, pesquisa e disponibilidade mas, por outro lado, também podem ser diferenciados no tocante ao apoio recebido, tanto financeiro (recebem menos apoio) como na estabilidade do
vínculo contratual. Dentre os docentes em tempo parcial, dois tipos de carreira podem ser encontrados no contexto brasileiro: professores que se dedicam apenas à docência e lecionam em diversas instituições e os professores que exercem outras atividades profissionais paralelas, como a consultoria, ou mesmo têm um emprego em outra organização. Já tem sido discutido como esse tipo de docente pode estar sujeito a pressões e stress, uma vez que, para sobreviver, é obrigado a cumprir cargas horárias em diversas instituições ou desempenhar múltiplas funções em diversos empregos.
Nicolini (2000) ainda apontou que esse tipo de docente, em geral, não se dedica à atividade de pesquisa científica de forma sistemática e, portanto, não participa de congressos ou faz publicações em periódicos científicos. Pode-se comparar os tipos de contrato escola- professor e sua influência na carreira do professor pelo quadro 5:
Professor em tempo integral Professor em tempo parcial Grau de identificação com trabalho - ocorre
mais entre esses docentes que também se dedicam à pesquisa e que, portanto, exercem outras atividades complementares à docência.
Grau de identificação com trabalho – ocorre com menor intensidade por estes docentes também desenvolvem outros tipos de trabalho paralelamente ou que têm outro emprego.
Identificação com o ambiente social – esse docente possui maior possibilidade de identificação profunda com a instituição, uma vez que tem um contrato que demanda exclusividade; pode assumir posições de responsabilidade dentro da instituição; recebe recompensas diferenciadas; está mais envolvido nas diversas atividades sociais organizadas pela instituição, como exposições, eventos e festas; levam junto o “nome” da instituição quando se apresentam em congressos e eventos científicos; a estabilidade no emprego garante vínculos mais duradouros.
Identificação com o ambiente social - embora possa ter uma identificação forte com a atividade docente ou mesmo de pesquisa, não encontra as mesmas condições para desenvolver uma identificação profunda com uma instituição específica. Ao contrário, a fragmentação da atividade profissional em diversos empregadores, a falta de garantia de continuidade do vínculo, o menor tempo físico despendido na instituição e o menor envolvimento com as atividades administrativas propiciam, provavelmente, a formação de relações situacionais.
Desenvolvimento do know-how - esse docente tem maior acesso aos meios para atualização do conhecimento – cursos em outras instituições, intercâmbios, pesquisas internacionais, e assim por diante. Pode-se dizer, portanto, que o desenvolvimento do
know-how do professor de tempo integral está intimamente ligado ao desenvolvimento das competências da própria instituição de ensino e que, de certa forma, este desenvolvimento segue o planejamento estratégico da instituição.
Desenvolvimento do know-how - como a atividade desse docente é desempenhada de forma paralela a outro emprego ou lecionando em diversas instituições, o desenvolvimento do
know-how acontece de forma mais autônoma, não relacionado a uma única organização. Muitas vezes, o trabalho em outras organizações propicia situações de aprendizado. A própria atividade de pesquisa e atualização tem maior probabilidade de se desenvolver mais autonomamente, uma vez que a pessoa não precisa responder a tantas demandas da instituição de ensino.
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Construção do capital social (relacionamentos profissionais) – trabalhando em uma instituição de renome, aparece na verdade para esse docente como uma troca de benefícios, que configura um círculo virtuoso: com o seu trabalho, o docente contribui para a manutenção do prestígio da instituição e, por outro lado, a força do nome da instituição ajuda o docente a construir e manter seu nome e prestígio como docente e pesquisador. Dá acesso a uma rede de relacionamento que vai lhe ajudar a construir a sua carreira.
Construção do capital social (relacionamentos profissionais) - também pode se estender a esses docentes, quando envolvidos com atividades de pesquisa e consultoria, pois levam o nome da instituição, assim a qualidade associada ao produto da instituição é também atribuída ao trabalho das pessoas que nela trabalham.
Quadro 5 – Comparação dos contratos escola-professor e influência na sua carreira Fonte: Adaptado de Esteve (1995)
É esperado que o professor de tempo integral desenvolva carreiras mais estáveis, em uma única instituição. São, provavelmente, os indivíduos com maior visibilidade e prestígio na comunidade acadêmica e que têm maiores condições efetivas de desenvolver carreira. Vale ressaltar a natureza da profissão do professor de tempo parcial. Muitos desses professores não constróem o que se pode chamar de carreira docente; sua verdadeira profissão é outra. Podem ser, por exemplo, gerentes da área financeira de uma empresa, mas também dão aulas.