Para iniciar as discussões relacionadas à temática em questão, utilizou-se uma atividade individual em que as professoras descreviam os principais tipos de
dificuldades enfrentadas por elas com relação à alfabetização35. Essa atividade, posteriormente, teve seus dados organizados em um quadro e utilizado como elemento disparador das discussões do grupo.
De modo geral, as dificuldades enfrentadas pelas professoras com relação à alfabetização giraram em torno da escolha das atividades a serem desenvolvidas com os alunos com dificuldades e o material a ser utilizado; de trabalhar ao mesmo tempo com alunos com problemas de alfabetização em diferentes níveis e com os demais alunos da sala que não apresentam dificuldades; de fazer com que o aluno entenda que a escrita é a representação da fala.
Tenho dificuldades em escolher as melhores atividades e organizá-las em uma ordem que possa facilitar para os alunos a aprendizagem e o domínio dos fonemas, sons, sílabas, etc. ... (Relato escrito - Professora 1).
Devido ao fato de estar lecionando há pouco tempo para crianças, acredito ter enfrentado um pequeno número de dificuldades com relação à alfabetização dos alunos. Durante esse período, as dificuldades marcantes foram em relação ao material a ser trabalhado e a ser utilizado com os alunos que apresentam problemas de alfabetização. [...] Na minha sala, há 3 alunos com problemas de alfabetização. São 3 cadernos para se fazer, na qual nem um dos três está no mesmo grau de dificuldade. Isso dificulta a preparação das aulas e das atividades para estes alunos, uma vez que há uma sala com mais 21 alunos que estão ali para aprender o conteúdo do planejamento e que, portanto, exigisse da professora uma grande atenção na preparação, aplicação das atividades a serem desenvolvidas. Conseqüentemente, os alunos com problemas de alfabetização acabam sendo prejudicados no atendimento pela professora, pois esta acaba atendendo-os em intervalos de atividades da sala, havendo pouco tempo para se desenvolver atividades e dar a devida atenção a eles... (Relato escrito - Professora 2).
No momento não estou trabalhando com alfabetização, por isso, torna-se difícil falar sobre as principais dificuldades enfrentadas. Acredito que uma das principais dificuldades é fazer com que o aluno entenda que a escrita é a representação da fala e isso é algo fundamental para que esse aluno consiga estabelecer quais letras e quantas usar
35 A Professora 3 nunca trabalhou diretamente com alfabetização, pois em seu primeiro ano de docência
era responsável pela disciplina de Educação Física e, agora, em seu segundo ano, está trabalhando com matemática. Entretanto, em seu dia-a-dia vivencia as dificuldades de alfabetização de seus alunos, mesmo que não seja responsável por saná-las. A professora 4 esteve ausente na maior parte dos encontros sobre essa temática.
para escrever uma determinada palavra. O fato de termos alunos com níveis de aprendizagem diferentes, muitas vezes pode ser encarado como uma dificuldade a ser enfrentada, porém, é muito importante respeitar o nível de desenvolvimento de cada um e tentar entender que a alfabetização é um processo; ninguém se alfabetiza de uma hora para outra. Ainda sobre os diferentes níveis de aprendizagem, uma outra dificuldade diz respeito à elaboração e desenvolvimento das atividades de modo que estas atendam às necessidades de cada aluno, ou seja, fazer agrupamentos produtivos onde um ajuda o outro e ao mesmo tempo oferecer desafios a todos os alunos. Acredito que deva ser muito complicado trabalhar respeitando o nível de desenvolvimento de cada um, porém, acho fundamental para o bom andamento do processo ensino-aprendizagem (Relato escrito – Professora 3).
Ao falar sobre as dificuldades enfrentadas, a Professora 1 aponta, ainda, que tem dúvidas com relação a sua didática em sala de aula (condução), tendo receio de não conseguir fazer com que os alunos evoluam na aprendizagem. Para melhorar sua atuação acredita precisar de muito estudo e pesquisa.
Nas discussões em torno das dificuldades apontadas, a Professora 2 destacou a questão do tempo para preparar diferentes tipos de atividades que atendam tanto os alunos com dificuldade como os demais alunos da sala:
Assim... Eu não tive, apesar de estar a tão pouco tempo assim... Eu não tive muitas dificuldades em relação a alfabetização. Assim, problemas do tipo... É... Material. Isso acho que é um problema sério, porque... Que nem as crianças não estão alfabetizadas, então é um material de primeira série, aquela coisa. Então fica complicado, porque você tem um conteúdo para trabalhar com uma sala, tem que preparar atividade, aula, o conteúdo a ser dado e você tem que procurar outro material para essas crianças. Que nem, na minha sala eu tenho três crianças com problema. Então é assim, nenhuma está na mesma fase, um está mais adiantado que o outro. Então são três materiais diferentes, porque se eu faço colagem no caderno, cada um tem o seu caderno. São atividades diferentes da outra e isso custa tempo para preparar esses cadernos. Quando não dá tempo de tirar xerox, eu tenho que fazer esses cadernos a mão. Então é um tempo muito assim... Então, às vezes eu acabo tirando, deixando de lado atividades que poderiam ser aprofundadas com a sala, para preparar esses cadernos, porque eu não tenho tempo para fazer isso. Então essa é uma dificuldade
muito grande minha: de arrumar material... (Professora 2 - Transcrição do 17º encontro – 05/10/2004).
Com relação a respeitar os níveis de aprendizagem de cada aluno, apontado como uma dificuldade com relação à alfabetização, as discussões giraram em torno da necessidade de se desenvolver atividades que sejam desafiadoras:
Professora 3 – ... Aí depois, as outras coisas foram com relação aos diferentes níveis de aprendizagem. Também de preparar atividades, de fazer agrupamentos produtivos né, ao mesmo tempo criar desafios para todos, independente da faixa etária, do nível de desenvolvimento que eles estejam né. Preparar atividades para todos e fazer com que seja um desafio para eles.
Pesquisadora – É, porque tem essa também. Eles não vão estar no mesmo nível lingüístico e aí a atividade tem que ser desafiadora para que o aluno passe do nível em que esta, para o próximo nível... (Transcrição do 17º encontro – 05/10/2004).