Em alguns momentos foram apontadas causas para os problemas de indisciplina enfrentados. De modo geral, essas causas envolvem os dois sujeitos do processo ensino e aprendizagem, ou seja, o professor e o aluno:
• O desenvolvimento de aulas cansativas, desinteressantes e complicadas:
... Acredito também que ela pode ser gerada pela falta de melhor desempenho do professor: aulas cansativas, sem interesse ou complicadas colaboram para que ela aconteça (Relato escrito – Professora 1).
• A atividade de correção de exercícios21:
Pesquisadora – Pois é. É... Esse finalzinho aqui da P1: “Acredito também que ela pode ser gerada pela falta de melhor desempenho do professor”. Foi o que a P4 tinha citado: Aulas cansativas, sem interesse ou complicadas colaboram para que ela aconteça. Vocês já conseguiram perceber que tipo de aula que eles ficam mais indisciplinados, mais incontroláveis? Que tipo de atividade? Ou já perceberam e não dão mais esse tipo de atividade?
Professora 2 – Na correção de exercícios. Nos exercícios, porque eles não prestam atenção. Você passa olhando o caderno, se eles fizeram a tarefa ou não, a atividade que foi, sabe, depois do conteúdo trabalhado e aí começa lá no fundo: um conversa, outro conversa. Aí você pede para o aluno... Por exemplo, matemática. Hoje eu corrigi matemática. Conta de vezes. Vai um, vai dois, vai bem. Aí começa cansar. Só que eu tenho que corrigir todas as questões.
Pesquisadora – Você faz a correção na lousa?
Professora 2 – Eu faço a correção na lousa. Um por um. Aí, só que é assim, eu não mando cinco, seis de uma vez. São três no máximo. Aí quando eu percebo... Vai assim, sem caderno. Eu ponho lá a continha. Aí eu vejo o que está faltando. Nisso eu dou tabuada. Tem dificuldade na soma ou na subtração e aí eu vejo..., Eu vou tirando a dúvida de cada um, pergunto para a sala: “Ajuda os colegas”, coisa e tal. Só que eles pegam pouco. Aí vou olhar o caderno, nem copiar da lousa eles conseguem. Não conseguem não, eles não têm coragem. Então hoje eu fiquei o dia todo corrigindo matemática, português... E cansam e quando copiam, copiam errado. Que nem lá, tinha a, b, c, d. A menina começou a corrigir a na b, ela trocou tudo. Falei “Meu Deus do céu, nem copiar da lousa vocês conseguem!” (Transcrição do 4º encontro – 22/06/2004).
21 Ao indicar a atividade de correção de exercícios como prática geradora de indisciplina, possibilitou-se
que momentos de trocas fossem vivenciados entre as professoras:
P7 deu sugestões de como realizava a correção dos exercícios em sua sala de aula. Antes fazia a correção da mesma forma que a P2 e também enfrentava problemas de indisciplina. Diante desse fato, passou a realizar a correção de um modo diferente, o que caracterizou-se como positivo, não enfrentando mais os mesmos problemas. Passou, então, a mandar a lição de casa em folhas. Ao iniciar a aula, recolhia as folhas e passava exercícios na lousa. Enquanto os alunos realizavam as atividades ela ía chamando de um em um, em sua mesa, corrigindo junto com o aluno. Com isso afirmou evitar a indisciplina e conseguir ver exatamente a dificuldade de cada um (Diário da pesquisadora – 4º encontro – 22/06/2004).
Embora o diário da pesquisadora não componha parte dos instrumentos de coleta de dados, nem a Professora Iniciante 7 esteja sendo considerada na análise dos mesmos, optou-se por apresentar tais informações, mesmo que em nota de rodapé, por considerá-las importantes na visualização das contribuições do grupo para o processo de aprender a ensinar.
• Trabalho em grupo:
Professora 2 – Mas sabe que eu já percebi que na minha sala, nas atividades em grupo, sai briga. Eles não sabem dividir o material, eles não sabem...
Pesquisadora – É a falta de hábito. Professora 2 – Nossa, é demais!
Pesquisadora – Porque se você desde o comecinho... Professora 1 – É a longo prazo.
Professora 2 – Nossa, na produção de cartazes, assim... Eles acabam rasgando a cartolina...
Pesquisadora – Cada um quer para si.
Professora 2 – No... no... nossa! Não, não. Eu não vou conseguir. E puxa para cá e puxa para lá, quando eu vi, meu Deus do céu, ficou amassada. Brigam por lápis, por canetinha... Brigam porque não quer que faça aquele desenho, quer que desenhe outra coisa... É complicadíssimo... (Transcrição do 9º encontro – 03/08/2004).
• Influência do comportamento dos colegas que não são “punidos” pela indisciplina:
Professora 2 – Mais que nem a mãe do (...). Ela falou assim, que até então ela só tinha elogios, que foi a primeira vez que ela recebeu um alerta em sua casa e que ela não pode comparecer as reuniões porque... Problemas pessoais e coisa e tal. Ela falou assim que estava dando todo apoio a mim, que era para eu escrever bilhete que ela iria olhar o caderno dele e aí ela se assustou com a situação. Aí eu falei para ela que ele está vendo que os outros estão fazendo e não estão sendo punidos. Então ele está entrando na conversa dos outros. O (...) está toda hora lá na carteira do (...), o ... Que são os que dão mais trabalho. Então quer dizer, os outros estão servindo de mau exemplo para aqueles que fazem as coisas, né? (Transcrição do 5º encontro – 29/06/2004).
• Diferentes ritmos de aprendizagem:
Nossa, é muito complicado assim, eu acho que... Ainda que assim, na minha sala não tem tanto o que elas estão falando. Mas também é uma turma assim... É muito diferente o ritmo deles, assim sabe, eu fico me desdobrando, aí aqueles que estão mais a frente não colaboram com os que estão demorando e aquela falação... Assim, é uma indisciplina, mas é diferente até. Às vezes a minha preocupação é assim, é questão do aprender. Eu não sei assim, tem uns com umas dificuldades tão grandes, eu não sei, sabe? Tudo bem, não pode reprovar tal, mas poxa vida, eu estou fazendo, mas parece que é tão pouco também o que eu faço. Não
dá para recuperar, entendeu? Assim, você vai trabalhando aos poucos, mas parece que oh, o ano que vem vão para quarta e aí? Vai um monte de problema (Professora 4 - Transcrição do 13º encontro – 09/09/2004).