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Esta categoria é composta por quatro subcategorias: C1- Documentos/materiais relativos às práticas, C2- Metas de aprendizagem dos alunos, C3-Métodos/estratégias de ensino e C4-Currículo escolar.

A subcategoria C1-Documentos/matérias relativos às práticas, compreende as seguintes unidades de contexto, sintetizadas na Tabela 3.14:

 No nível inicial, as UC que referem existir muitas regras, que os documentos (PE, RI) são extensos e difíceis de interpretar. Existência de materiais relativos às práticas que ninguém usa;

 No nível intermédio, as UC que referem o controlo do cumprimento dos documentos enviados para os professores, nomeadamente o programa educativo

Nível inicial Nível intermédio Nível de referência

“…se há articulação? Eu penso que não. Há aqui um elemento fechado” (E1,

UC185)

“…isso deve ser analisado por uma

equipa de

professores…no agrupamento”(E2,

UC127)

“Bons professores, com boa formação, motivados para aquilo que estão a fazer”

(E1, UC33)

“Condições físicas, materiais e de relação” (E2,

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e o plano curricular, assim como, a necessidade de tempo para preparar a prática letiva e ser feita uma listagem de materiais.

 No nível de referência, as UC que referem a qualidade e quantidade de materiais para proceder às práticas, a gestão dos recursos humanos, os espaços e as ofertas educativas que se podem oferecer aos alunos. Haver espaços para as várias atividades. Toda a gestão inicia em sala de aula através dos materiais que o professor utiliza. Os documentos oficiais relativos às práticas são o plano estratégico, o plano educativo e o regulamento interno.

TABELA 3.14 HIPÓTESE DE PROGRESSÃO DE "DOCUMENTOS/MATERIAIS RELATIVOS ÀS PRÁTICAS"

A subcategoria C2- Metas de aprendizagem, compreende as seguintes unidades de contexto, sintetizadas na Tabela 3.15:

 No nível inicial, as UC que referem as metas como algo a atingir mesmo colocando em causa a aprendizagem do aluno;

 No nível intermédio, as UC que referem que as metas permitem melhorar o processo de aprendizagem.

TABELA 3.15HIPÓTESE DE PROGRESSÃO DE "METAS DE APRENDIZAGEM"

Nível inicial Nível intermédio Nível de referência

“O projeto educativo é tão grande, tão extenso, tem tanta folha, tanta informação, o que se tira de lá é o título, mais nada”

(E3, UC209) “…normalmente é fechado…existem muitas regras, muitos regulamentos internos, muitos projetos

educativos” (E1, UC104)

“…verificar se os documentos relativos às práticas letivas… estão a ser cumpridos” (Q114,

UC36)

“…o professor deverá ter tempo para preparar a prática letiva” (E2, UC56)

“…começa pela gestão que o professor faz da sua sala de aula e os materiais que utiliza” (E2, UC206) “ qualidade e quantidade de materiais à disposição para se proceder à nossa prática (E2, UC55)

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A subcategoria C3- Métodos/estratégias de ensino, compreende as seguintes unidades de contexto, sintetizadas na Tabela 3.16:

 No nível inicial, as UC que demonstram dificuldades do professor no processo de aprendizagem dos alunos porque não há qualidade mas sim quantidade no ensino. O processo de aprendizagem depende do tipo de alunos e o objetivo do ensino é formar cidadãos iguais. As turmas são grandes e mistas e os programas não permitem dar qualidade ao ensino. Os alunos dos colégios e os do campo são diferentes no que se refere à aprendizagem;

 No nível intermédio, as UC que apelam à necessidade de conhecer os pré- requisitos dos alunos, nomeadamente o contexto social e apoios. Diversificar as estratégias de ensino como participar noutras atividades. A necessidade de partilha entre os professores, principalmente dos mais velhos, que têm muito mais para ensinar;

 No nível de referência, as UC relacionadas com estratégias para melhorar a aprendizagem dos alunos vistas como um processo de auto e hétero regulação das dinâmicas, tendo por base a capacidade de mudança do professor. Pedir a colaboração dos pais e encarregados de educação, lecionar os conteúdos de acordo com a idade mental das crianças.

TABELA 3.16HIPÓTESE DE PROGRESSÃO DE "MÉTODOS/ESTRATÉGIAS DE ENSINO"

“… falava-se em

metas….os alunos que não atingissem….eram para descartar” (E3, UC24) “…acho que não é tão

flexível como

isso…estamos cingidos às metas” (E2, UC103)

(…)medidas que permitem melhorar o processo de aprendizagem. (Q120, UC37) “…com que os alunos tenham sucesso, não dando-lhes o sucesso” (E3, UC38)

“…que os alunos se envolvam nas

atividades…será só as notas que contam?” (E3, UC225)

Nível inicial Nível intermédio Nível de referência

“… não quer dizer que o ensino seja de qualidade, é mais quantidade do que qualidade” (E3, UC45) “…depende da “massa” que temos à frente…se forem alunos com capacidades, apoio em

“… tipo de alunos, meio de onde proveem, tipo de apoio que têm(…) (E2, UC54) “…sinto falta de falar com outros professores, partilhar experiências” (E3, UC146)

“…capacidade de auto e hétero regulação das dinâmicas inerentes ao processo de ensino e aprendizagem”(Q123,

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A subcategoria C4- Currículo escolar, compreende as seguintes unidades de contexto, sintetizadas na Tabela 3.17:

 No nível inicial, as UC que referem o currículo escolar desadequado às capacidades dos alunos. São demasiado formais para a idade mental deles, difíceis, abrangentes, desajustados e disfuncionais. Também estão desajustados em relação às ferramentas que existem. O cumprimento do currículo escolar retira qualidade ao ensino e tem que ser mexido. Existem áreas que deviam constar no currículo, como a cidadania e a constituição da República Portuguesa. Os manuais também não são claros. Falta de conhecimento acerca da autonomia da escola em poder alterar ou não o currículo, no entanto, se tal autonomia se verificar, poder ser mau devido à escola ficar conhecida pela escola dos currículos fáceis;

 No nível intermédio, as UC que referem a responsabilidade no cumprimento do currículo escolar, como sendo um caminho para o alcance de um objetivo. Este caminho necessita de adaptação no seu percurso, desde que se mantenha o seu conteúdo. Os conteúdos estão definidos e, de acordo com o projeto educativo, terá que ser adequado de acordo com os alunos;

 No nível de referência, as UC que referem com naturalidade a adaptação do currículo, por parte dos docentes, aos alunos e à comunidade. Embora se tenha que cumprir o currículo, o alcance dos objetivos pode ser de várias formas e isso depende da capacidade mental do professor. O cumprimento do currículo não tem que ser tão focado na avaliação sumativa mas sim na parte formativa, adaptado aos alunos.

TABELA 3.17HIPÓTESE DE PROGRESSÃO DE "CURRÍCULO ESCOLAR" casa…..é mais fácil

praticar ensino “ (E2,

UC46)

“…se as aprendizagens forem a medida da idade mental delas”(E3, UC93)

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