Fagdag i engelsk

(1)

Fagdag i engelsk

28. oktober 2015

(2)

Hvorfor forhåndssensur/sensorskolering/fagdag?

• for å sikre en rettferdig nasjonal vurdering

• rettferdig vurdering krever tolkingsfellesskap

• tolkingsfellesskap via dialog, modellering

• eierskap til vurderingen – deltakelse

• film om tolkningsfellesskap: http://www.udir.no/Vurdering/Vurdering-for- laring/Tolkningsfellesskap---en-vei-mot-rettferdig-vurdering/

• Oppmannsgruppa

• evaluerer årets eksamen

• gir innspill til forbedringer

• vurderer et utvalg besvarelser

• setter nasjonal standard

• sprer informasjon og vurderingskompetanse lokalt

2 Rettferdig

vurdering

(3)

Læreplankompetanse – «alfa og omega»

• Formål med faget – retning

• Hovedområder – utfyller hverandre og må sees i sammenheng

Språklæring

Muntlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter:

kompetansemål om både å lytte, å tale og samtale)

Skriftlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter:

kompetansemål om både å lese og å skrive)

Kultur, samfunn og litteratur – felles for muntlig og skriftlig

• Grunnleggende ferdigheter – på fagets premisser og med progresjon, dvs. hva det ER, og hvordan de utvikles

• Kompetansemål – progresjon fra 2. – Vg1 SF/Vg2 YF

• Vurdering i faget – standpunkt, eksamen (sentralt -/lokalt

gitt) ³

(4)

Formål med faget:

Engelskfaget er både et redskapsfag og et dannelsesfag. Det skal gi mulighet til å delta i kommunikasjon om personlige,

sosiale, litterære og faglige emner………

Utviklingen av kommunikative og språklige ferdigheter og kulturell innsikt kan fremme økt samhandling, forståelse og respekt mellom mennesker med ulik kulturbakgrunn. Slik blir språk- og kulturkompetanse en del av allmenndannelsen og

bidrar til å styrke demokratisk engasjement og medborgerskap.

(5)

Grunnleggende ferdigheter i engelsk

Å kunne lese i engelsk er å kunne skape mening ut fra ulike typer tekster. Det betyr å lese engelskspråklige tekster for å forstå,

reflektere over og tilegne seg innsikt og kunnskap på tvers av kulturer og fagfelt.

Å kunne skrive i engelsk er å kunne uttrykke ideer og meninger på en forståelig og hensiktsmessig måte ved å bruke det

engelske skriftspråket. Det betyr å planlegge, utforme og

bearbeide tekster som kommuniserer, og som har god struktur og sammenheng.

(6)

Rett til vurdering

Underveisvurdering

• skal være læringsfremmende

• gjelder all vurdering fram til sluttvurderingen

Sluttvurdering

• standpunkt (Hjelp til standpunkt? Sjekk veiledningen på udir.no!)

• eksamen

• sentralt gitt – skriftlig, 5t

• engelsk 2015:

18. og 19. mai

• lokalt gitt – kun muntlig i grunnskolen

6

(7)

Sluttvurdering

§§ 3-3 / 4-11

• Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket.

§§ 3-25 / 4-18

• Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket.

• Eksamen skal organiserast slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget.

• Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven eller privatisten slik denne kjem fram på eksamen

7

(8)

Kompetanse

Definisjon:

Evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer

• Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver

8

(9)

4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 lese, forstå og

skrive engelske ord og uttrykk knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser

skrive korte tekster som

uttrykker meninger og interesser, og som beskriver, forteller og spør

lese og forstå ulike typer tekster av

varierende omfang fra forskjellige

kilder

skrive

sammenhengend e tekster som

forteller,

gjenforteller, beskriver

opplevelser og uttrykker egne meninger

ta notater for å lage ulike typer tekster

lese, forstå og vurdere ulike typer tekster av varierende omfang om forskjellige emner

skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng

bruke egne notater og forskjellige kilder som grunnlag for skriving

forstå hovedinnhold og detaljer i tekster av varierende omfang om forskjellige emner

lese for å tilegne seg fagkunnskaper fra eget

utdanningsprogram

skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng, tilpasset formål og situasjon

bruke egne notater for å skrive tekster med tilknytning til eget utdanningsprogram

Progresjon lese og skrive

(10)

4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 bruke

noen vanlige småord og

enkle stave- og setningsmønstre

bruke

grunnleggende

mønstre for rettskriving, ordbøyning, setnings- og tekstbygging i

produksjon av tekst

bruke

sentrale mønstre for rettskriving, ordbøying,

setnings- og tekstbygging i

produksjon av tekst

bruke

mønstre for rettskriving, ordbøying og variert setnings- og tekstbygging i produksjon av tekst

Progresjon formalia

(11)

4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 bruke

digitale verktøy for å hente

informasjon og eksperimentere med å skape tekst

bruke

digitale verktøy og andre

hjelpemidler for å finne relevant

informasjon og lage ulike typer tekster

bruke

digitale verktøy og formkrav for

informasjonsbehandling , tekstproduksjon og kommunikasjon

kjenne til personvern og opphavsrett og velge og bruke innhold fra forskjellige kilder på en etterprøvbar måte

produsere

ulike typer tekster tilpasset digitale formkrav i

forskjellige digitale medier

vurdere forskjellige kilder og bruke

innhold fra kildene på en selvstendig, kritisk og

etterprøvbar måte

Progresjon digitale ferdigheter

(12)

Validitet og reliabilitet

Validitet

• måler eksamen det den er ment å måle

• eksamensmateriell og oppgaver må være basert på forskrift og læreplan

Reliabilitet

• om eksamensresultatet blir det samme

• forutsetter likeverdige forhold

• avhengig av sensorkompetanse og -holdninger

(13)

Reliabilitet i vurderingen

Hva skal vurderes

• besvarelsen

• sensor skal vurdere

kandidatens kompetanse slik den kommer til uttrykk på eksamen

Hvordan vurdere

• lov, forskrift og

eksamensveiledning

• tolkningsfellesskap

• se etter vist kompetanse

• ikke som privatpraktiserende

«snill», «vill» eller «streng» …

13

(14)

For å kunne vurdere elevsvarene må du

• kjenne til rammeverket for eksamen:

• Forskrift til opplæringsloven

• Læreplanen Kunnskapsløftet (LK06)

• bruke eksamensveiledningen 2015

• begrunne karakterer med utgangspunkt i læreplanen og kjennetegn på måloppnåelse

• være lojal mot tolkningsfellesskapet

14

(15)

Innspill fra oppmannsrapportene 2015

• Fornøyde med forberedelsesmateriellet

• Generelt sett fornøyde med eksamensveiledningen og vurderingsskjemaet

• Matrisen er fremdeles noe vanskelig å bruke.

• Vanskelig å skille 3 og 4

• Tema – OK, men kanskje litt for problemfokusert?

• Oppgavene

• Lavere snitt pga. færre undervisningstimer på ungdomstrinnet

(16)

Engelskeksamen 2015

• Forberedelse

 én dag, fra kl. 09.00

 om lag 10 sider

 universell utforming

 talesyntese

 lærer skal veilede, ikke undervise

• Eksamen

 universell utforming

 to deler:

short answers: 1 a og 1b (med utgangspunkt i vedlagt tekst) long answer med oppgaver til valg (2a-d)

• Oppgaveformuleringer basert på LP

 ikke sjangerbestillinger

 oppgaveinstruksjoner er styrende

 relatert til tema, ikke kun til tekstene i forberedelsen

 åpner for å bruke annet materiell som elevene arbeidet med i opplæringen

 utforming av tekster

• Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og utforme ulike typer tekster tilpasset formål/kommunikasjonssituasjonen

16

(17)

http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/#Eksamensoppgaver-og- veiledninger

• om gjennomføring

• om kilder

• om vurdering

• om oppgaveformuleringer

• med kjennetegn på måloppnåelse

• med vurderingsskjemaer NB: revideres hvert år

17

(18)

Engelskeksamen 2015

Challenges

http://gethealthyu.com/wp-content/uploads/2014/09/You-Cant-Spell-Challenge-385x385.jpg

(19)

Part 1 Short answers Answer both 1a and 1b

In the preparation material you have read about people who belong to different cultures and speak different languages.

Describe two things you could do to make newcomers from abroad feel welcome in your local community.

(20)

Task 1b

• Read Appendix 1 on page 7 and write a short text where you explain why some Australians celebrate Australia Day while

others demonstrate against it. How do you view this situation?

Give reasons for your opinion.

(21)

Task 2A

Leaving your homeland to settle in a new country is a challenge. Imagine you are moving to an

English-speaking country. Write a text about

leaving your homeland and starting all over again.

Focus on some of the challenges you think you

would meet in your new English-speaking country

and how you would deal with them.

(22)

Task 2B

In your preparation material you have read about some challenges in society.

Which challenge or challenges mentioned in the preparation material do you think need most attention in today’s society?

Give reasons for your answer and say what you could do to help bring about change. Write a text with the title “Yes, we can”.

(23)

Task 2C

In the preparation material you have studied various texts and pictures related to the theme of this exam.

Create a text inspired by one or more texts or pictures in the preparation material.

It should be clear which one(s) you have based your text on.

Your text must include a challenge and a change.

(24)

Task 2D

Challenged by Mr Nicholls, Nicky in The One Plus One wrote a blog entry to let off steam and express his frustration. To his

surprise, he received loads of positive comments.

Create a text where you describe a challenge and how you would use social media to deal with it. Include the following quote from the poster on the title page in your text: “You can’t spell challenge without change”.

(25)

Vurdering

• Hva slags kompetanse viser eksamensbesvarelsen:

 leseforståelse

 fagkunnskap

 tilpasning til kommunikasjonssituasjonen (type tekst, digitale formkrav)

 kilder

• Short/long answers - eleven må fordele tiden, gjøre noen valg

• Oppgaveinstruksjonen er styrende

• Vurdere SAMLET kompetanse som er vist på eksamen!

25

(26)

§§ 3-4 / 4-4 Karakterar i fag

Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet:

Karakteren

• 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget

• 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget

• 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget

• 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget

• 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget

• 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget

26

(27)

Hva er kjennetegn?

Kva er kjenneteikn på måloppnåing?

• Kjenneteikn på måloppnåing er beskriving av kvaliteten på kompetanse i fag. Kjenneteikna tek utgangspunkt i

kompetansemåla slik dei er beskrivne i læreplanane.

Kjenneteikna er utforma på tvers av hovudområda i faga for å uttrykkje kompetanse i faget som heilskap. Kjenneteikna må derfor brukast saman med læreplanane.

27

(28)

Hjelp til standpunkt?:

Vær så god - veiledende kjennetegn på måloppnåelse

http://www.udir.no/Vurdering/Standpunktvurdering-i-fag/

28