Grimstad og Tønsberg

Sensorskolering norsk 2014 Grimstad og Tønsberg

2. og 3. juni

Eksamensproduksjon 2014

Nemnda:

• Ingrid Bøe, Lesja

• Mette Haustreis, Mosjøen

• Øystein Myksvoll Lande, Hvaler

• Jan Mikael Sørensen, Tønsberg

• Magnus Lindquist Kverneng, Ålesund VO

Konsulenter:

• Marit Røine, Bergen

• Anne Kristin Dahl, ILS Ansvarlig:

• Mette Thoresen, Udir.

3

Som sensor …

• må du kjenne til rammeverket for eksamen:

 Forskrift til opplæringslov, spesielt kap.3 (elever)/4 (voksne):

§§ 3-1./4-1. Rett til vurdering

§§ 3-3./4-11. Grunnlaget for vurdering i fag §§ 3-4./4-4. Karakterbeskrivelser

§§ 3-25./4-18. Eksamen

 Læreplanen Kunnskapsløftet (LK06)

• må du bruke eksamensveiledningen 2014

• må du begrunne karakterer med utgangspunkt i læreplanen og kjennetegn på måloppnåelse

• må du være lojal mot tolkningsfellesskapet

• bør du gi tilbakemeldinger i PAS

• kan du bruke plagiatkontroll, Ephorus

Som sensor må du …

• kjenne til hvilke hjelpemidler som er tillatt til eksamen

• vite hva som defineres som fusk til eksamen:

http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen/Fusk-og-plagiat-til-sentralt-gitt-eksamen/

• vite hvordan du håndterer mistanke om fusk

• vite hva som er på forskjellen mellom fusk og plagiat

• vite litt om konsekvensene av fusk

• vite at du som sensor uansett skal vurdere det du får

• være trygg på målet for sensorskoleringer:

En rettferdig og pålitelig nasjonal sensur – ikke en snill, streng eller vill sensur …

Rettferdighet

Om sluttvurdering i forskrift til opplæringslova

§§ 3-3./4-11. (Gjeld all

sluttvurdering, også eksamen …)

• Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket.

§§ 3-25./4-18.

• Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket. […]

• Eksamen skal organiserast slik at eleven/deltakaren eller

privatisten kan få vist

kompetansen sin i faget.

Kompetanse

• Hva er kompetanse, hvordan vises kompetanse?

• Hvordan vurdere kompetanse (underveis og til slutt)? – Hvilke konsekvenser har en kompetansebasert læreplan, som LK06, vs. f. eks. L97, for vurderingen?

• Hvordan lage oppgaver som får elever til å vise kompetanse?

En gyldig og pålitelig eksamen?

Validitet

• validitet/gyldighet er om

eksamen måler det den er ment å måle

• forutsetter at

eksamensmateriell og oppgaver er i tråd med lov, forskrift og

læreplan

Reliabilitet

• reliabilitet/pålitelighet er om

resultatene blir sammenfallende

• forutsetter likeverdige forhold

• avhengig av sensorkompetanse

og –holdninger

GRF - nødvendige forutsetninger for læring og utvikling på tvers av fag (= literacy + numeracy)

• Muntlige ferdigheter

• Å kunne skrive

• Å kunne lese

• Å kunne regne

• Digitale ferdigheter

• integrert i alle læreplanene

• på de enkelte fagenes premisser

• økende vanskegrad

9

Muntlig kommunikasjon:

- kompetansemål om både å lytte og å tale Skriftlig kommunikasjon:

- kompetansemål om både å lese og å skrive

Ulike typer tekster

• skrive enkle beskrivende og fortellende tekster (2. trinn)

• skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og andre kilder for skriving (2. trinn)

• skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster (4.

trinn)

• skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende

tekster etter mønster av eksempeltekster og andre tekster, OG tilpasse til formål og mottaker (+ eksperimentere med skriving på sidemål) (7.

trinn)

• skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder (10. trinn)

• skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster

på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset

mottaker, formål og medium (10. trinn)

Progresjon formalia

• 2. trinn: setninger, store og små forbokstaver og punktum …

• 4. trinn: skrive sammenhengende …

• 7. trinn: mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive

tekster med variert setningsoppbygging og funksjonell tegnsetting (+ eksperimentere med sidemål)

• 10. trinn: variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding (hm og sm)

11

Progresjon tekstrevisjon

Eleven skal kunne …

• lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster (4.

trinn)

• gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger (7.

trinn)

• planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst (10. trinn)

Konsekvenser for eksamen, for opplæringa?

Definisjon:

Evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer

• Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver

13

Læreplankompetanse – «alfa og omega»

• Formål med faget – retning

• Hovedområder – utfyller hverandre og må sees i sammenheng

Muntlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter) Skriftlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter) Språk, litteratur og kultur – felles for muntlig og skriftlig

• Grunnleggende ferdigheter – på fagets premisser og med progresjon

• Kompetansemål – progresjon fra 2. – Vg3/påbygg

• Vurdering i faget – standpunkt, eksamen (sentralt/lokalt gitt)

Vurdering

Underveisvurdering

• for å fremme læring

NB: gjelder all vurdering frem til fastsetting av standpunkt på 10.

trinn!

Sluttvurdering

NB: basert på LP og gjelder alle kompetansemål t.o.m. 10. trinn

• standpunkt (tre karakterer)

• eksamen (sentralt gitt: to dager:

hovedmål og sidemål, ev.

2xhovedmål + ev. lokalt gitt muntlig)

15

Eksempeloppgaver 2013 – for eksamen 2014

http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/Eksempeloppgaver-og- eksamensoppgaver-for-Kunnskapsloftet/

Ein helt kan ha mange ansikt

Tegning: Øystein Runde, for Utdanningsdirektoratet, 2013

• http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/Vurderings--og- sensorveiledninger-og-forhandssensur-grunnskolen/

• om gjennomføring

• om kilder

• om vurdering

• om oppgaveformuleringer basert på reviderte læreplaner

• med kjennetegn på måloppnåelse

• med vurderingsskjemaer

17

Norskeksamen 2014

Ein smak av Noreg

Theodor Kittelsen: Nøkken, 1892

Norskeksamen 2014

• Forberedelse

 én dag, fra kl. 09.00 og mindre omfang

 universell utforming

 talesyntese og innlest

 lærer skal veilede, ikke undervise

• Eksamen

 hovedmål, NOR0214 og sidemål NOR0215, ev 2xhm NOR1415

 del A med utgangspunkt i vedlagt tekst og del B med oppgaver til valg

• Oppgaveformuleringer basert på revidert LP

 ikke sjangerbestillinger

• Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og skrive ulike typer tekster tilpasset mottaker, formål og medium

19

Forhåndssensur

• for å sikre en rettferdig nasjonal vurdering

• rettferdig vurdering krever tolkingsfellesskap

• tolkingsfellesskap via dialog, modellering

• eierskap til vurderingen – deltakelse

• Oppmannsgruppa

• evaluerer årets eksamen

• gir innspill til forbedringer

• vurderer et utvalg besvarelser

• setter nasjonal standard for vurdering med karakter

• sprer informasjon og vurderingskompetanse lokalt

Rettferdighet

Reviderte læreplaner

• www.udir.no – reviderte læreplaner : http://www.udir.no/kl06/NOR1-05/

• med veiledninger , knyttet opp mot vfl-prinsippene

• med veiledende kjennetegn på måloppnåelse for standpunkt:

http://www.udir.no/Vurdering/Standpunktvurdering-i-fag/

21

Vurdering

• Hva slags kompetanse viser A vs. B?

 leseforståelse

 fagkunnskap

 tekstkomposisjon

• Ikke overordnet lengdekrav i A/B; eleven må fordele tida, gjøre noen valg ( elevinvolvering )

• Oppgaveformuleringene er styrende

• Hovedmål på sidemål => «lågaste karakter»

• Nynorsk – overgangsordning t.o.m. eksamen 2014 (NB:2015!)

• Vurdere SAMLA kompetanse som er vist på eksamen!

22

§§ 3-4/4-4. Karakterar i fag

Berre heile talkarakterar skal brukast.

Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet:

Karakteren

• 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget

• 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget

• 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget

• 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget

• 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget

• 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget

23

Kjenneteikn på måloppnåing for eksamen 2014

Kar. 2 3 og 4 5 og 6

Første- inn- trykk

Eksamenssvaret

 kommuniserer til ein viss grad som svar på oppgåvene

Eksamenssvaret

 kommuniserer som svar på oppgåvene

Eksamenssvaret

 kommuniserer tydeleg og presist som svar på oppgåvene

Inn- hald og ev.

bruk av kjelder

Eksamenssvaret

 har innhald som til ein viss grad er svar på oppgåvene

 viser noko tekstforståing

 viser noko fagleg kunnskap

 har innhald med ei viss utvikling

 viser bruk av kjelder når oppgåvene ber om det

Eksamenssvaret

 har innhald som er svar på oppgåvene

 viser tekstforståing

 viser fagleg kunnskap

 har eit utvikla innhald

 viser bruk av relevante kjelder

Eksamenssvaret

 har innhald som er relevante svar på oppgåvene

 viser god tekstforståing

 viser god fagleg kunnskap

 har eit innhald med perspektiv og tydeleg utvikling

 viser sjølvstendig bruk av relevante kjelder

Opp- byg- ging

Eksamenssvaret

 har ein viss tematisk samanheng og formål

 har ein enkel struktur

 inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv,

reflekterer, argumenterer og/eller grunngir – til ein viss grad

tilpassa teksttype og formålet med tekstane

Eksamenssvaret

 har tematisk samanheng og etter måten eit klart formål

 har klar form og struktur

 inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv,

reflekterer, argumenterer og/eller grunngir– tilpassa teksttype og formålet med tekstane

Eksamenssvaret

 har tydeleg tematisk samanheng og eit klart formål

 har klar og formålstenleg ytre form og indre struktur

 inneheld skrivehandlingar som fortel, informerer, beskriv, reflekterer, argumenterer

og/eller grunngir – godt tilpassa teksttype og formålet med

tekstane

25

Språk og stil

Eksamenssvaret

 har forståeleg språkføring tilpassa innhald, formål, mottakar og medium

 har innslag av fagspråk og språklege verkemiddel

 har eit enkelt eller lite variert ordforråd

 har forståeleg

setningsbygning og enkel tekstbinding

Eksamenssvaret

 har språkføring som stort sett er tilpassa innhald, formål, mottakar og medium

 viser bruk av fagspråk og ulike språklege verkemiddel

 har stort sett eit klart og variert ordforråd

 har variert og korrekt setningsbygning og tekstbinding

Eksamenssvaret

 har gjennomført og formålstenleg språkføring tilpassa innhald, formål, mottakar og medium

 viser relevant bruk av fagspråk og språklege verkemiddel

 har eit presist og variert ordforråd

 viser at eleven meistrar variert setningsbygning og ulike former for tekstbinding

Formelle ferdig- heiter

Eksamenssvaret

 har korrekt ortografi i høgfrekvente ord og i teiknsetjing som er nødvendig for

kommunikasjonen

 viser at eleven meistrar dei mest sentrale reglane i formverket

 viser til einskilde kjelder som er brukte, anten integrert i svaret eller i ei kjeldeliste

Eksamenssvaret

 har stort sett korrekt ortografi og teiknsetjing

 viser at eleven stort sett

meistrar reglane i formverket

 viser at eleven stort sett kan integrere, referere, sitere og oppgi kjelder som er brukte, på ein etterprøvbar måte

Eksamenssvaret

 har korrekt ortografi og variert og funksjonell teiknsetjing

 viser at eleven i hovudtrekk meistrar reglane i formverket

 viser at eleven kan integrere, referere og sitere kjelder som er brukte, på ein etterprøvbar måte

Karakteren 1 uttrykkjer at tekstene viser svært låg måloppnåing, ei lågare måloppnåing enn det som er beskrive ovanfor.

Samla vurdering

Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget.

Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget.

Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget.

Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget.

Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget.