a) Características do entorno da escola 1. Localização
2. Qual o nível cultural da comunidade em que a escola está inserida? Famílias com pais e/ou filhos com curso superior
Famílias com pais e/ou filhos com curso técnico Famílias com pais e/ou filhos com curso médio Famílias com pais e/ou filhos com curso fundamental Famílias com pais e/ou filhos sem formação escolar
3. Qual o nível social da comunidade em que a escola está inserida? Bairro de classe média
Bairro de classe média baixa Comunidade carente
4. As famílias dos alunos frequentam atividades culturais. Casas de cultura
Cinemas Teatros
Apresentações de música clássica, folclórica, regional e popular Apresentações de dança clássica, folclórica, regional e popular Exposições de pintura, artes e artesanato
Casas de dança
Viagens de turismo, lazer Passeios a pontos culturais
Não possuem estes dados
5. Qual o nível econômico das famílias dos alunos que freqüentam a escola?
Famílias de classe alta Famílias de classe média Famílias de classe baixa Famílias carentes
6. Como são as condições de acesso de pedestres para a escola? Ruas Calçadas Semáforos Ladeiras Bueiros Iluminação de rua Iluminação da escola Comércio próximo Residências próximas
7. Meios de transporte para o acesso à escola Ônibus Metrô Trens urbanos Lotação 8. Segurança Ronda Escolar Vigias da escola
9. O acesso da maioria dos alunos à escola é feito como? Andando Ônibus Ônibus escolar Carro da família Metrô Trem
10. Quais as características imobiliárias da comunidade em volta do estabelecimento de ensino?
Comércio Indústria
Casas de nível médio Casas de nível baixo Cortiços
Favelas – comunidades carentes Moradores de rua
11. Os alunos são em geral provenientes de famílias Carentes
Baixa renda Renda média
12. A comunidade frequentadora da escola dispõe de centros de difusão cultural:
Bibliotecas Casa de cultura Cinema
Centro de lazer Praças de lazer 13. Na região existem: Córregos Rios Praças Terrenos baldios Becos
Ruas sem saída
b) Política da escola em relação ao ensino
14. Os professores estão no serviço público em média há quantos anos? 15. Os professores estão neste estabelecimento de ensino há quantos anos?
16. Os professores de Matemática lecionam neste estabelecimento há quantos anos?
17. Os professores possuem nível superior?
18. Os professores possuem ou frequentam cursos de especialização, atualização e mestrado?
19. Qual o nível de especialização do professores de Matemática?
20. A direção preocupa-se com o desenvolvimento profissional dos professores?
21. Há acompanhamento periódico das dificuldades profissionais encontradas pelo professor, em geral, em sala de aula?
22. Os professores procuram desenvolver a criatividade e auto-estima em seus alunos? Exemplificar nos casos das matérias de avaliação do Saresp 2007 e 2008? (Português e Matemática)
23. Quais os projetos que são desenvolvidos em vistas das provas de avaliação de alunos?
24. Quais os projetos específicos para a área de Matemática e principalmente, os que resultaram na avaliação positiva do Saresp 2007 e 2008?
25. Quais as atividades implementadas na escola para que a colocação de excelência nas avaliações do Saresp seja mantida?
26. Quais as atividades para a área de Matemática, implementadas na escola para que a colocação de excelência nas avaliações do Saresp seja mantida?
27. Os projetos partem do interesse dos gestores ou os professores também participam?
28. Qual o envolvimento dos professores de Matemática?
29. O projeto pedagógico desta escola contempla as ações de melhoria do nível de ensino na escola?
30. E as de Matemática?
31. Os resultados das avaliações são divulgados entre os alunos e destes para a comunidade?
32. E qual o impacto sobre a avaliação de Matemática? c) Difusão de resultados do Saresp
33. Ao longo dos 10 anos em que as avaliações foram realizadas, como os resultados obtidos chegaram ao conhecimento desta escola?
Documentos oficiais Documentos não oficiais Informalmente
34. Existem documentos oficiais que apontem o nível de desempenho de cada escola, indicando assim se a escola encontra-se na média, abaixo da
média, ou em excelência como esta aqui? E quanto ao desempenho do ensino de Matemática?
35. Se positivo, estes documentos são discutidos pelo grupo gestor e professores?
36. Os professores de Matemática discutem particularmente estes resultados?
37. Como a escola é informada do desempenho de seus alunos?
38. Esta informação chega com tempo hábil para que se possa atuar sobre ela no seguinte ano letivo?
39. O grupo de professores e a direção lêem em conjunto e planejam o ano letivo em função destes resultados?
40. E quanto ao grupo de professores de Matemática? 41. Existem documentos gerados destas discussões?
42. Como a comunidade é informada do desempenho dos alunos desta escola?
43. Como a comunidade reage a tal fato?
44. Já foi observada alguma reação, em particular, pelos resultados de Matemática?
45. Esta informação faz com que a comunidade venha procurar mais a escola?
46. Qual o impacto destes resultados nos grupos: Gestores
Professores em geral
Professores das áreas avaliadas – Português e Matemática Alunos
d) Propagação das informações sobre o desempenho da escola no Saresp
47. Como os relatórios anuais elaborados pela SEE foram discutidos pelas:
Diretorias de Ensino Diretorias das escolas
Diretor e coordenador pedagógico Diretor e professores
Grupo de professores de Matemática 48. Estas discussões geram documentos?
49. Nesta escola como foram discutidos os resultados em cada ano e especificamente em 2007?
50. Estas discussões geraram documentos internos ou que foram encaminhados à SEE e/ou Diretoria de Ensino Sul 1?
e) Tomada de decisão
51. Quando esta escola foi informada do seu nível de desempenho, os resultados obtidos deflagraram que tipo de ações para manter ou melhorar os resultados?
Na escola
Na diretoria regional No grupo de alunos Na comunidade
52. Quando esta escola foi informada do seu nível de desempenho em Matemática, os resultados obtidos deflagraram que tipo de ações para manter ou melhorar os resultados?
Na escola
No grupo de alunos Na comunidade
53. Caso esta escola alcance um resultado desfavorável quais seriam as possíveis ações positivas para melhorar este quadro?
54. Destaque as possíveis ações da área de Matemática.
55. O fato de esta escola alcançar um resultado favorável resulta em que ações positivas visando manter este quadro?
56. Destaque as ações de Matemática. 57. Estas ações resultam em documentos?
58. Indique ações concretas que a escola realizou tendo em vista os resultados alcançados pela escola?
59. Destaque as ações de Matemática.
60. É possível apresentar alguns documentos gerados por estas ações? 61. Os professores empenham-se em um esforço conjunto ou somente são envolvidos os professores das áreas de conhecimento avaliadas?
62. Os professores envolvidos arcam com o ônus dos resultados positivos e negativos ou a escola como um todo?
63. Tendo em vista o discurso democratizante do ensino, a comunidade recebe estas informações e participa das discussões?
64. Estas discussões geram documentos?
65. A escola tendo apresentado resultados excelentes nas avaliações do Saresp 2007, fez com que a comunidade procurasse mais o estabelecimento á procura de ensino de melhor qualidade?
66. A escola possui documentos que comprovem a demanda de alunos que procuram à unidade de ensino em vista das avaliações positivas do Saresp?
ANEXO 3