The Right to Property for Indigenous People

Os instrumentos utilizados na recolha de dados são análise documental e entrevistas semiestruturada em forma de indivíduo. Descrevemos de seguida cada um desses instrumentos.

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3.3.1 Analisa Documental

Tal como referimos acima, a metodologia de investigação utilizada neste estudo é uma metodologia qualitativa, que recorre a dois tipos de procedimentos de recolha de dados, a entrevista semiestruturada e a análise documental.

Em relação à análise documental, Morgado (2012, p. 86) considera a como “uma fonte de informação importante no contexto da investigação, em particular da investigação em educação”, podendo ser utilizada com o intuito de “complementar, fundamentar e/ou enriquecer informações obtidas com outras técnicas de recolha” (Bell, 1997, cit. por Morgado, 2012, p. 87). Por isso, esta análise trará mais-valias ao tratamento e interpretação dos dados recolhidos, promovendo deste modo uma análise mais “sólida” do objeto de estudo: a perceção dos educadores de infância, dos professores da disciplina de CN do 1.º e 2.º CEB e dos diretores de escolas sobre a avaliação das aprendizagens no âmbito do atual CNB em Timor- Leste

Deste modo, realizámos uma análise documental dos documentos oficiais emanados do ME que regulam o CNB e também de outros documentos relacionados ao problema em estudo. Trabalhamos com decretos-leis, resoluções, relatórios, planos, reportagem jornalística e documentos orientadores que norteiam a implementação do novo currículo. Segundo Dias (2009), esses documentos são instrumentos fundamentais, que podem ser escritos ou não, sendo utilizados na compreensão dos fenómenos, em geral, e dos fenómenos sociais, em particular, funcionando também como “substitutos de registos de atividades que o investigador não pode observar diretamente” (Stake, 1999, cit. por Morgado, 2012, p. 86).

Esta análise documental serve de base para a preparação do guião de entrevista, a qual é de natureza semiestruturada e foi realizada individualmente. Assim, combinamos dados oriundos de outras técnicas, neste caso de entrevistas, com o intuito de assegurar a qualidade da informação, ou seja, de aferir a sua validade e fiabilidade (Coutinho, 2018).

3.3. 2 Entrevista Semiestruturadas

A escolha de entrevistas semiestruturadas como instrumento de recolha de dados nesta investigação foi feita por este ser um dos métodos mais eficientes para conhecer as perspetivas dos entrevistados. Conhecendo o contexto e as razões deles, isso permitia-nos colocar questões previamente organizadas e ter em linha de conta outras que emergiam do discurso dos entrevistados, que embora imprevisíveis podem ser importantes. Neste tipo de entrevista, o

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entrevistador conhece os temas sobre os quais tem de obter reações por parte do inquirido, mas a ordem e a forma como os irá introduzir são deixadas ao seu critério, sendo apenas fixada uma orientação para o início da entrevista (Chiglione & Matalon, 1997). Além disso, uma vez que este tipo de entrevistas garante uma confortável margem de liberdade aos inquiridos, permite que falem abertamente sobre assuntos dos seus interesses, respeitando os seus quadros de referências (Morgado, 2012).

A partir da análise documental realizada aos documentos oficiais procedemos à elaboração do guião da entrevista, que é um instrumento resultante de uma preparação profunda para entrevistas semiestruturadas, baseado em preocupações de não fazer dele um questionário, mas sim de um referencial estruturado de forma a obter o máximo de informação com um mínimo de perguntas (Amado, 2016). Foram elaborados três guiões distintos: um para aplicar nas entrevistas com os educadores, outro para as entrevistas com os diretores do EB e ainda um terceiro para as entrevistas com os professores da UC-CN do 1.º e 2.º CEB (ver no anexo IV). Antes de ser utilizados, estes guiões foram validados por especialistas de currículo e da avaliação, com propósito de “verificar se a dimensão do conceito a analisar representa de modo adequado os indicadores usados” (Dias, 2009, p.69). Considerando as limitações dos entrevistados em utilizar o português, traduzimos estes guiões de entrevistas em língua tétum.

Os guiões de entrevistas foram aplicados aos educadores da EPE e aos professores dos Centros de Ensino Básico, num total de nove entrevistados. As razões de escolher as pessoas para entrevistar foram baseadas “pelas suas experiências, pelas suas responsabilidades, estatuto e etc., estejam envolvidas ou em contacto muito próximo com o problema que se quer estudar” (Amado, 2017, p. 216). Por desempenharem funções administrativas e docentes, julgamos serem estes, à partida, os que terão um conhecimento mais profundo acerca do panorama legal de implementação e da avaliação das aprendizagens no âmbito do atual CNB para a EPE e para o 1.º e 2.º CEB em Timor-Leste.

A entrevista foi realizada nos meses de janeiro e fevereiro de 2019. A duração das entrevistas oscilou entre 45 minutos e uma hora, de acordo com a disponibilidade dos entrevistados. Também utilizamos o tétum nas entrevistas, para que as conversas se tornassem mais flexíveis e abertas sem os entrevistados se preocuparem com erros de linguagem.

Para assegurar que as afirmações dos entrevistados não fossem distorcidas, gravámos os resultados da entrevista do começo ao fim. Depois disso, transcrevemos as suas declarações,

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com o propósito, de posteriormente, os entrevistados procederem à leitura e esclarecimento de respostas menos claras, além de validarem as suas declarações.

Na última atividade, atribuímos o código "E", que significa os entrevistados do grupo dos educadores de pré-escolares, "D" que significa os entrevistados do grupo dos diretores do CEB e "P" que significa os entrevistados do grupo de professores da UC-CN. Os números, significam o número do respondente, nesse caso temos: E1, E2, E3; D1, D2, D3; P1, P2 e P3.