2.2 Millers argumenter
2.2.1 Sosiale individer og kollektive identiteter
ANÁLISE DOS DADOS OBTIDOS NOS QUESTIONÁRIOS
Os dados obtidos com os questionários têm o objetivo de caracterizar o grupo participante da pesquisa e foram tratados em gráficos de distribuições simples em valores percentuais.
Os sujeitos encontram-se entre as idades de 12 e 16 anos de idade (gráfico 1), conforme proposto na definição da população da pesquisa, sendo que há uma maior incidência (58,33 %) de participantes com 12 anos de idade.
Gráfico 01 – Percentual dos alunos por idade
% 58,33
% 8,33
% 16,67
% 8,33 % 8,33
12 anos 13 anos 14 anos 15 anos 16 anos
Idade dos alunos
As adolescentes do sexo feminino representaram a maioria no grupo (75 %), conforme se verifica no gráfico 2.
Gráfico 02 – Percentual dos alunos por sexo
Percentual dos alunos por sexo
% f eminino 75,00
% masculino
25,00
Os sujeitos praticam capoeira há pelo menos 1 ano e, no máximo, há 6 anos (gráfico 3) , sendo que a maioria (41,67 %) possui 3 anos de prática.
Gráfico 03 – Percentual dos alunos por tempo de prática da capoeira
% 16,67 % 16,67
% 41,67
% 8,33 % 8,33 % 8,33
1 ano 2 anos 3 anos 4 anos 5 anos 6 anos
Tempo de prática da capoeira
Os sujeitos residem, em sua totalidade (100 %) com as mães e, na maioria dos casos, com a família nuclear (83,33 % com os pais e 91,67 % com os irmãos). Não houve registro de adolescentes residindo com avós (gráfico 4).
Análise e Discussão de Dados
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Gráfico 04 – Percentual dos alunos em relação à com que residem
% 83,33
% 100,00
% 91,67
% 0,00
pai mãe irmãos avós
Com quem residem
Os sujeitos pertencem a famílias que possuem, em sua maioria (83,33 %), residência própria (gráfico 5).
Gráfico 05 – Percentual dos alunos por tipo de residência
Tipo de residência
própria
83,33 % alugada
16,67 %
Os sujeitos freqüentam, na sua totalidade (100 %), escolas da rede de ensino particular (gráfico 6).
Gráfico 06 – Percentual dos alunos por rede de ensino freqüentada
% 0,00
% 100,00
colégio público
colégio particular
Rede de ensino
Os sujeitos cursam da 5ª série do ensino fundamental ao 2º ano do ensino médio, conforme a distribuição apresentada no gráfico 7 abaixo.
Gráfico 07 – Percentual dos alunos por escolaridade
A maioria dos participantes da pesquisa (91,67 %) declara ter a intenção de cursar ensino superior, sendo que destes, 50 % ainda não sabem qual curso pretendem fazer (gráfico 8).
% 33,33 % 33,33
% 0,00
% 16,67
% 8,33 % 8,33
5ª série 6ª série 7ª série 8ª série 1º ano 2º ano
Análise e Discussão de Dados
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Gráfico 08 – Percentual dos alunos em relação aos planos para cursar ensino superior
% 91,67
% 50,00
pretende cursar faculdade
não sabe qual curso
Planos para cursar ensino superior
Em relação aos planos de casar e ter filhos (gráfico 9), 66,67 % dos participantes declararam, nos questionários, pretender casar e ter filhos, e 33,33 % declararam ainda não saber.
Gráfico 09 – Percentual dos alunos em relação aos planos de casar e ter filhos
% 66,67
% 0,00
% 33,33
sim não ainda não sabe
Planos de casar e ter filhos
A maioria dos participantes (83,33 %) pratica alguma outra atividade extra- escolar além da capoeira (gráfico 10). Destes, 46,43 % praticam um outro esporte; 25 % freqüentam um curso de línguas; 21,43 % praticam alguma atividade musical; 7,14 %
participam de alguma atividade artística e 3,57 % fazem alguma outra atividade de estudo além do colégio, conforme indicado no gráafico 11.
Gráfico 10 – Percentual dos alunos em relação à prática ou não de outras atividades
Gráfico 11 – Percentual dos alunos por tipo de atividade praticada além da capoeira
% 46,43
% 25,00
% 21,43
% 7,14
% 3,57
esporte
línguas
música
arte
estudo
Tipo de atividade praticada além da capoeira
A escolha pela prática da capoeira deu-se com a ajuda de outros, em 55,56 % dos casos (gráfico 12). E nestes casos, a participação dos familiares foi a mais presente
Prática de outras atividades além da capoeira
pratica 83,33 %
não pratica 16,67 %
Análise e Discussão de Dados
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(83,33 %). Além dos familiares, amigos ou professores foram citados como participantes da escolha em alguns casos (gráfico 13).
Gráfico 12 – Percentual dos alunos em relação à forma de escolha da prática da capoeira
Ajuda na escolha pela prática da capoeira
% sozinho 50,00
% com ajuda 50,00
Gráfico 13 – Percentual dos alunos em relação a quem ajudou na escolha da prática da capoeira
% 83,33
% 16,67 % 16,67
familiares amigos professores
A escolha da prática da capoeira deu-se por motivos distintos (gráfico 14), dentre os quais o mais freqüente (27,78 %) foi o gosto pela atividade. Em 22,22 % dos casos a escolha se deu pelas características artísticas da capoeira ou pela indicação de outras pessoas. Em 16,67 % a escolha foi feita pelos benefícios físicos advindos da prática e em 5,56 % dos casos a identificação com a professora ou o sonho antigo de praticar determinaram a escolha.
Gráfico 14 – Percentual dos alunos em relação ao motivo da escolha da prática da capoeira % 27,78 % 16,67 % 22,22 % 22,22 % 5,56 % 5,56 g o s t o u d a at ivid ad e b eneficio s fis ico s
art e ind icação d e o utro s
p ro fes s o ra s o nho
Motivo da escolha da capoeira
Os sujeitos declararam em sua maioria (91,67 %) que perceberam alguma mudança após o início da prática da capoeira (gráfico 15). As alterações percebidas aconteceram em relação ao comportamento ou personalidade (40 %); conhecimento intelectual (26,67 %); capacidade de defesa (20 %); e condição física (13,33 %) conforme ilustrado pelo gráfico 16.
Análise e Discussão de Dados
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Gráfico 15 – Percentual dos alunos em relação à percepção de mudanças após o início da prática da capoeira
% 91,67
% 8,33
sim não *
Percepção de mudanças após o início da prática da capoeira
* Em 8,33 % dos casos, essa mudança não foi declarada; entretanto, os participantes que declararam no questionário não percebê-las, nos encontros de grupo focal relataram que haviam mudado.
Gráfico 16 – Percentual dos alunos em relação ao tipo de mudança percebida com a prática da capoeira % 40,00 % 20,00 % 13,33 % 26,67 cp t o e p ers o nalid ad e cap acid ad e d efes a co nd . Fí s ica co nhec. Int elect ual
Mudança percebida
Os sujeitos declararam, em 75 % dos casos, que mantêm contato com os colegas de capoeira fora do contexto de aula (gráfico 17). Em 54,55 % dos casos esse contato se dá por meio da internet; em 36,36 % dos casos, pessoalmente; e em 9,09 % dos casos, por telefone (gráfico 18). Entre aqueles que se encontram pessoalmente fora das aulas, os encontros incluem conforme o gráfico 19: “sair juntos” (50 %); eventos de capoeira (25 %); ou programas familiares (25 %).
Gráfico 17 – Percentual dos alunos em relação ao contato com os colegas de capoeira fora das aulas
Mantem contato com colegas de capoeira fora das aulas
% sim 75,00
% não 25,00
Gráfico 18 – Percentual dos alunos pela forma de contato mantido com os colegas fora das aulas
% 54,55
% 9,09
% 36,36
internet telefone pessoalmente
Forma de contato extra-classe
Gráfico 19 – Percentual dos alunos por programa feito com os colegas fora das aulas Programas extra-classe eventos de capoeira 25 % programas f amiliares 25 % sair juntos 50 %
Análise e Discussão de Dados
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Todos os sujeitos afirmaram considerar os colegas de capoeira como amigos, sendo que 8,33 % afirmam que entre os companheiros de aula, alguns são apenas colegas (gráfico 20).
Gráfico 20 – Percentual dos alunos em relação à forma como percebem a relação com os companheiros de capoeira
% 100,00
% 8,33
amigos colegas
Colegas de capoeira ou amigos
Todos declararam interesse em participar dos encontros do grupo focal (gráfico 21).
Gráfico 21 – Percentual dos alunos em relação à intenção de participar dos encontros de grupo focal da pesquisa
% 100,00
% 0,00
sim não
Com base nos dados dos questionários, apresentados acima, no interesse e na disponibilidade dos alunos, foram selecionados os sujeitos que participaram dos encontros de grupo focal.
ANÁLISE DOS DADOS OBTIDOS NOS ENCONTROS DE GRUPO FOCAL E
ENTREVISTAS COMPLEMENTARES
Com o objetivo de sintetizar o conteúdo das falas dos sujeitos, foi realizada uma análise textual da produção semântica dessa fala, observando a relação entre as palavras, a freqüência com que aparecem e as suas associações em classes de palavras, com o auxílio do software ALCESTE (Análise Lexical por Conjunto de Seguimentos de um Texto).
Esta análise apresentou três grandes eixos compostos por quatro classes, cada uma com um percentual de contribuição no contexto das falas, representando um aspecto do conteúdo expresso pelos adolescentes. (Quadro 1).
Análise e Discussão de Dados
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Quadro 1 – Estrutura dos tópicos abordados pelos adolescentes organizados em suas classes e eixos.
Teste do x2 no interior de cada classe e porcentagem de cada classe no interior do corpus
Classe 2 A capoeira na rotina Classe 1 A família e os amigos amig+ convers+ decis+ fiz gente irm+ mãe meus minha pais+ certeza faculdade faz+ filho+ med+ pretendo psicolog+ quer+ sonho+ vou 25,00 %
A referência do hoje e os planos do amanhã Classe 3 Projetos futuros acab+ cab+ capoeirista+ control+ exemplo+ influenci+ pesso+ preconceito+ teve violent+ Classe 4 O papel do Mestre capoeira dedic+ evento+ hora+ importante livr+ semana tempo terça trein+ O modelo A capoeira 22,32 % 34,38 % 18,30 %
O primeiro eixo, “A referência do hoje e os planos do amanhã”, é constituído
pelas classes 1 e 3, aqui denominadas “A família e os amigos” (classe 1) e “Projetos
futuros” (classe 3). Este eixo mostra a participação e a importância que a família e os
amigos têm na vida atual do adolescente e como isso se reflete nos seus planos futuros. Os pais e amigos participam, não apenas das decisões e da vida presente, como são referência de modelo e apoio para os planos futuros dos adolescentes.
“Tenho muitos primos, tios, somos bem unidos. As minhas decisões sou eu que tomo, outras eu peço ajuda aos meus pais.”
“A gente sempre se encontra pra fazer um churrasquinho. Aí eu encontro a minha amiga. E o que eu mais amo são os meus amigos que eu conheço desde o jardim dois.”
“E a capoeira eu entrei por que um amigo e eu combinamos de fazer alguma coisa juntos e fomos procurar e achamos a capoeira e ficamos.”
“Eles (os pais) me apóiam em tudo, eu duvido que eles... bom, eles podem até não concordar comigo, mas eu tenho certeza que eles vão me dar apoio. (...) Está muito cedo pra decidir, só tenho doze anos. Vinte no máximo eu tenho que decidir, pra fazer o curso lá, dezessete, vinte anos. (...) Eu quero terminar uma faculdade e só, mas ainda não sei qual faculdade.”
“Desde pequena eu também já tive várias opções, pra os meus sonhos, mas esse ano eu escolhi Direito por que eu acho que é uma profissão legal e eu gosto. Pretendo continuar morando aqui no Brasil, mas também quero conhecer outros paises. Pretendo ter filhos e casar só depois que eu me formar.”
O segundo eixo, “O modelo”, é constituído pela classe 4, aqui denominada “O
papel do Mestre”. Este eixo apresenta a importância do modelo e da orientação do
Análise e Discussão de Dados
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eixo, os adolescentes relatam o valor de uma base estrutural que possa permitir uma boa avaliação do praticante de capoeira em relação a como assimilar ou não esse modelo e as demais influências da capoeira.
“Então, essa falta de controle também cria uma imagem ruim da capoeira. Eu acho que se existisse um controle maior da capoeira, o preconceito ia diminuir por que ia ficar uma coisa mais padronizada.”
“Felizmente, ou infelizmente, o professor é uma influência. Uma influência na concentração, uma influência em todas as melhorias ou déficits que todas as pessoas falaram que tiveram com a capoeira.”
“Não deixa de ser uma arma, ambulante, quando você sabe muito. Então, se a pessoa já é uma coisa violenta, também cabe ao professor tentar controlar essa pessoa ou então falar assim: olha, você não tem condição de saber isso.”
“Luta em geral exige um controle muito grande de todas as partes, do aluno e do professor.”
“Uma pessoa sem base incorpora coisas boas de um ambiente bom. Uma pessoa com base, num ambiente ruim, eu acho que, aí, eu acho que ela, (...) eu acredito que dificilmente ela seria influenciada pra piorar.”
Por fim, o terceiro eixo, “A capoeira”, é constituído pela classe 2, aqui denominada “A capoeira na rotina”. Este eixo apresenta o grau de participação da capoeira na rotina dos adolescentes, bem como a percepção que eles têm de mudanças decorrentes da prática da capoeira.
“Eu participo, sempre quando eu posso, eu participo dos eventos que tem. Gosto de ouvir música de capoeira também e, às vezes, toco berimbau.”
não é a mais importante, por que o colégio é mais importante né?”
“Meu tempo livre eu me dedico muito pra capoeira, mas também estudo e às vezes eu brinco também. A capoeira é muito importante pra mim, e ela me ajudou a perder a timidez e me deu muitos amigos.”
“A capoeira me ajudou a perder alguns medos, por que antes eu era mais medrosa. Deixou eu ser mais segura e mais calma.”
“Mas o estudo é mais importante, mas a capoeira é em segundo lugar. Pra mim é. Me ajudou a ficar mais calma também. E perder peso.”
Após a compreensão da temática relacionada a cada classe, é apresentado a seguir, em forma de tabelas, o vocabulário que mais se evidenciou em cada uma das classes em função do valor de x2, que é o indicador da força da associação entre a palavra e a classe, fornecido pelo ALCEST.
Eixo 1 – A referência do hoje e os planos do amanhã
O eixo 1 é composto pelas classes 1 e 3, denominadas “A família e os amigos” e
“Projetos futuros”, respectivamente, como já mencionado. Juntas, essas duas classes
contribuem com 47,32 % do conteúdo das falas e refletem o papel da família e dos amigos na vida atual dos adolescentes e, também, os planos deste adolescente em relação ao seu futuro.
Tabela 1 – Vocabulário característico do eixo 1 na Análise Hierárquica Descendente Classe 1 X2 Palavras A família e os amigos 29,36 28,90 28,87 25,94 24,89 Pais Meus Gente Conversa Amigo / Amiga
Análise e Discussão de Dados _____________________________________________________________________________________ Classe 3 X2 Palavras Projetos futuros 46,26 44,12 44,12 27,65 23,62 Vou Pretendo Filho / Filhos Sonho / Sonhos Fazer
Como dito anteriormente, esse eixo reflete o papel da família e dos amigos na vida do adolescente. A expressiva freqüência de utilização do vocábulo “pais”, seguido do pronome “meus”, evidencia a importância dos pais na vida pessoal do adolescente,
“Ah! E com meus pais é tudo unido mesmo.” E também o valor do diálogo entre eles, uma
vez que foram freqüentes os termos “gente” e “conversa”. “A gente costuma conversar
bastante sobre tudo, conversar sobre os problemas também e normalmente eu ajudo a
resolver os problemas aqui de casa.”
Além dos pais, a grande freqüência do termo “amigo / amiga” revela a forte presença desses na vida dos adolescentes. “Além dos amigos da escola, tem os amigos da
capoeira e os meus primos, que eu convivo muito.”
Este eixo apresenta, também, os planos futuros dos adolescentes. Os verbos
“vou”, “pretendo” e “fazer” indicam a intenção de realização de algo futuro.
“Pretendo fazer faculdade de Psicologia na UnB.” “E eu vou me esforçar muito pra cursar
Direito.” Além dos verbos acima mencionados, os termos “filho / filhos” e “sonho /
sonhos” também revelam a projeção de planos. “Eu pretendo casar, ter filhos
futuramente.” “Eu sempre tive um sonho de, por exemplo, eu ter um filho meu mesmo.”
Eixo 2 – O modelo
O eixo 2 é composto pela classe 4, denominada “O papel do Mestre”, que representa 34,38 % do conteúdo das falas. Este eixo mostra a percepção que os
adolescentes têm do papel do Mestre de capoeira na orientação dos capoeiristas e no seu entendimento do que seja a capoeira.
Tabela 2 – Vocabulário característico do eixo 2 na Análise Hierárquica Descendente Classe 4 X2 Palavras O papel do Mestre 30,85 30,69 24,21 18,77 17,90 Pessoa / Pessoas Preconceito Capoeirista Influência Controle
A significativa freqüência dos vocábulos “pessoa / pessoas”, “preconceito” e
“capoeirista”, evidencia a preocupação dos adolescentes com a imagem da capoeira e o
que ela representa na sociedade ou os preconceitos a ela associados. “Acho que eles
colocam uma ênfase muito forte sobre isso, então o preconceito na capoeira é forte, é muito
forte de verdade.” “Por que o racismo é uma coisa que, algumas pessoas falam que não
têm, a maioria, mas elas têm.”
Aparecem também, com grande freqüência, os termos “influência” e “controle”, que apontam para a preocupação dos adolescentes em relação à orientação e ao domínio que os professores devem ter em relação aos seus alunos, em especial em situações de violência exagerada. “Ele teve alguém que ensinou pra ele e se ele chegou nesse ponto de
violência, ou se ele já era violento, ou foi influência desse professor ou então foi falta de
controle dele.”
Eixo 3 – A capoeira
O eixo 3 é composto pela classe 2, denominada “A capoeira na rotina”, e representa 18,30 % do conteúdo das falas. Este eixo mostra a participação da capoeira
Análise e Discussão de Dados
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na rotina dos adolescentes, tempo dedicado a ela e a sua importância na vida destes adolescentes.
Tabela 3 – Vocabulário característico do eixo 3 na Análise Hierárquica Descendente Classe 2 X2 Palavras A capoeira na rotina 61,60 55,51 40,59 35,98 32,99 Dedico / Dedicar Livre Tempo / Hora Importante Capoeira
O verbo “dedico / dedicar” e os termos “tempo”, “hora” e “livre”, revelam
quanto da rotina dos adolescentes é ocupada pela prática da capoeira. “Além de estudar,
eu gosto de dedicar meu tempo livre pra capoeira.”
Além do tempo dedicado, esse eixo revela ainda a importância da capoeira na vida dos adolescentes e os termos “importante” e “capoeira” estão presentes em trechos que evidenciam essa relação. “A capoeira é muito importante pra mim.”
Após a análise do x² e a definição das classes e eixos, o ALCEST fornece a A.F.C. (Análise Fatorial de Correspondência), uma técnica de descrição de tabelas cruzando o vocabulário e as classes, a qual possibilita a visualização das oposições entre as formas (palavras) ou classes.
Gráfico 22 – Projeção das palavras analisadas, fornecido pelo ALCEST a partir da A.F.C. (Análise fatorial de correspondência)
+---|---|---|---+---|---|---|---+ 19 | pro | tipo aprender | 18 | capoeira normal diferente deve | 17 | | maior | 16 | concentração música | pra uma | 15 | | né forma | 14 | | controle valor pessoa | 13 | | preconceito CLASSE 4 violenta| 12 | as | capoeirista beber influência 11 calma hora treino tempo entr+ parte luta base muita | 10 | vez impulso | pode chega vir | 9 |dedico CLASSE 2 evento | | 8 | livre semana | da mundo| 7 | duas importante | dia coisa vai | 6 | atividade participar | professor 5 | | pass+ | 4 | posso | num+ falar tiver | 3 quinta par+ ajuda | sabe | 2 | | meio acho| 1 | estudo das | gente depende 0 +--fico---+--colegio---ensino--mud+-+ 1 | | questao vida | 2 | amigos esporte | | 3 | toc+ encontra convivo os | 4 | procura vontade | sei | 5 | | trabalhar | 6 | irmãos discute boa | 7 | fac+ amiga primos familia | 8 | fiz tio CLASSE 1 comecei | 9 | mae |Brasil dessa | 10 | escola nas conversa decissões | 11 | fazendo pais identificar | 12 | escolher sair pensei | 13 | causa timida | profissão relação | 14 | ingles | vem tentar | 15 | tenha casa natacao sonho filho médico | 16 | psicologa dar CLASSE 3 pretendo | 17 | pai vou ver novo faculdade | 18 | gostar ano | fazer viajar | 19 | tia quero direito conhecer problema | 20 | curso aula decidir montar | 21 | morar | +---|---|---|---+---|---|---|---+
Obs: As classes predominantes em cada quadrante encontram-se grigadas em negrito
A análise fatorial de correspondência reproduz a projeção das classes e permite verificar que o discurso característico de cada classe distribui-se em quadrantes distintos de forma não aleatória. Nos quadrantes inferiores estão as classes 1 - A família e os
amigos e 3 - Projetos futuros, que juntas compõem o eixo 1 “A referência do hoje e os
planos do amanhã”, representando a base familiar e o convívio social que estruturam a
Análise e Discussão de Dados
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Nos quadrantes superiores encontram-se as demais classes e eixos. À esquerda, a classe 2 – A capoeira na rotina, correspondente ao eixo 4 “A capoeira”, que reflete a tempo dedicado à capoeira e a sua influência em mudanças percebidas pelos praticantes na sua personalidade ou condição física. À direita encontra-se predominantemente o vocabulário da classe 4 – O papel do mestre, que representa o eixo 3 “O modelo” o qual evidencia a importância do modelo do professor e de sua orientação aos alunos, de forma a evitar condutas inadequadas.
DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Passando à discussão dos dados obtidos na pesquisa, primeiramente vale ressaltar que as considerações, aqui feitas, tratam dos tópicos relevantes advindos, conjuntamente, dos dados dos questionários respondidos individualmente e das análises feitas por meio do ALCESTE dos encontros de grupo focal e entrevistas, devido ao fato de que as informações contidas em ambos apresentam uma coerência entre si. Os dados quantitativos dos questionários revelam estatisticamente a importância de contextos e componentes na vida do adolescente que também constituem os eixos de maior significância apresentados pela análise do ALCESTE.
A começar pela faixa etária dos participantes, os dados revelam que os sujeitos encontram-se, em sua maioria, na faixa inicial daquela estipulada para a pesquisa, ou seja, a maioria deles apresenta 12 anos de idade e cursa 5ª ou 6ª séries do ensino fundamental. Isto significa que estão iniciando a fase de adolescência, com tudo que esta fase representa. Trata-se, portanto, de sujeitos recém saídos do final da infância, onde “embora muitas vezes não sejam observadas por adultos, suas vidas ainda são
moldadas pela estrutura familiar e pelos valores comunitários” (Berger, 2003, p. 227), é pertinente que a influência familiar seja significativa.