Em relação à discussão acerca da avaliação dos alunos e dos currículos, os dois
entrevistados citaram o fator da unicidade no que se refere ao sistema de avaliações, já que há
normas específicas para este fim, as Normas para os Instrumentos de Avaliação Educacional –
NIAE – que devem ser seguidas por todas as unidades do SCMB. Os conteúdos cobrados nas
avaliações educacionais devem contemplar o PGE e há uma seção para conferir se isso está
realmente acontecendo, a Seção Técnica de Ensino – STE.
Os alunos com rendimento abaixo do desejado, segundo o chefe da DE e sua assessora,
constituem uma dificuldade enfrentada pelo CMB, já que há uma heterogeneidade muito grande
entre os alunos. A cada ano, a instituição recebe cerca de mil alunos novos, dentre eles, não só os
concursados, mas, principalmente, os transferidos, denominados amparados, filhos de militares,
vindos de outras escolas de várias partes do Brasil, inclusive das fronteiras do país, onde o
contexto local não permite, na maioria das vezes, um ensino de qualidade. Para esses alunos, há
um suporte especial a fim de que consigam acompanhar o nível da classe em que serão inseridos.
Primeiramente, os alunos sofrem uma avaliação diagnóstica, depois, esses alunos são chamados a
3 Relatório elaborado e coordenado por Jaques Delors para a Comissão Internacional sobre Educação para o Século
assistirem às aulas de reforço e absorção de pré-requisitos nas quais o discente tem a
oportunidade de rever os conteúdos considerados essenciais para o ingresso naquela série. Ao
longo do ano, acontecem as aulas de recuperação, no turno contrário àquele em que o estudante
está matriculado.
Então, nós oferecemos um suporte para eles, no início do ano, através da avaliação diagnóstica e das aulas de absorção de pré-requisitos, que funcionam quase três meses e, ao longo do ano, através das aulas de recuperação. Para vocês terem uma idéia, no ano passado nós demos 1700 horas de aulas, no contra turno, de recuperação. Mais do que a carga de um ano escolar, que é de 1200 horas, quase dois anos escolares (Excerto da entrevista do Chefe da DE 28/03/2008).
Sobre a realização de discussões acerca da avaliação dos alunos e do currículo, três
membros da equipe de gestores afirmaram que esta discussão é efetivada na
coordenação/reuniões de disciplina; dois dele afirmaram que tal discussão acontece no conselho
de classe, e por fim, um gestor respondeu que as alterações do currículo são feitas pela DEPA.
O que ocorre, na verdade, é que essas discussões acontecem durante todo o processo de
ensino-aprendizagem, em todos os encontros do grupo de docentes com a equipe gestora, sejam
reuniões de coordenação de disciplina, ou de série. Todavia, qualquer mudança no sistema de
avaliação deve ser aprovada, sim, pela DEPA, já que tal alteração poderá, futuramente, estender-
se a todas as unidades do SCMB.
Com relação à periodicidade com a qual os professores e coordenadores/supervisores
pedagógicos se reúnem para a discussão dos planos de aula, para a avaliação da prática e para
estudos, quatro gestores informaram que se reúnem semanalmente e um deles informou que esses
encontros são semestrais. A disparidade nas informações deve-se, provavelmente, à interpretação
da questão formulada.
As reuniões de coordenação de série, em que se encontram os professores de todas as
disciplinas e seus respectivos coordenadores, juntamente com o chefe da seção, a supervisora da
série, as orientadoras educacionais, a psicóloga da série e o chefe da companhia de alunos,
acontecem semanalmente. Em tais reuniões, são discutidos os mais diversos assuntos como
cronograma de atividades, situações relacionadas à disciplina dos alunos e à rotina de trabalho
diário.
Em reuniões semestrais, conforme assinalado por um dos membros da equipe de gestores,
são tomadas decisões relacionadas mais ao processo administrativo da instituição do que ao
processo pedagógico, mesmo que, ainda assim, isso ocorra. Essas reuniões acontecem com a
presença de toda a equipe de gestores e alguns militares que fazem parte do quadro de docentes.
Caso a avaliação dos alunos aponte um rendimento abaixo do esperado, os gestores foram
indagados quanto aos procedimentos adotados para sanarem o problema.
TABELA 2 – PROCEDIMENTOS ADOTADOS COM OS ALUNOS COM RENDIMENTO
ABAIXO DO ESPERADO
Procedimento
Número de
respostas
recuperação ao longo do processo
acompanhamento psicopedagógico
aula de absorção de pré requisitos
plantão de dúvidas
serviço de orientação educacional
acompanhamento e reforço escolar
avaliações contínuas
atendimento individualizado
avaliações diferenciadas
5
5
4
4
4
3
1
0
0
outros 1
NOTA: a questão admitia mais de uma resposta
Todos os participantes da equipe de gestores afirmaram que o rendimento dos alunos,
quando inferior aos índices esperados, é contornado principalmente a partir da recuperação ao
longo do processo e com o acompanhamento psicopedagógico. A escola dispõe de alguns
serviços especializados que, segundo eles, ajudam a contornar os baixos rendimentos, como
orientação educacional, plantão de dúvidas, aula de absorção de pré-requisitos, acompanhamento
e reforço escolar, avaliações contínuas, atendimento aos responsáveis e avaliação
fonoaudiológica, quando necessário.
Quanto às decisões sobre a reprovação ou o reagrupamento de alunos, três integrantes da
equipe de gestores consideraram que essas decisões são discutidas por todos os professores.
Indagados sobre atividades que possibilitam a melhoria da aprendizagem e do
desempenho dos alunos, os gestores da equipe indicaram as constantes da tabela 3.
TABELA 3 – ATIVIDADES QUE PROMOVEM A MELHORIA DO APRENDIZADO
Atividades
Quantidade
recuperação ao longo do processo
aula de absorção de pré requisitos
acompanhamento e reforço escolar
plantão de dúvidas
atendimento individualizado
participação em competições pedagógicas (olimpíadas)
legião de honra
graduação dos alunos
atividades esportivas
participação em seminários e palestras
monitoria
grupos de estudo
aulas de campo
coral
banda
corpo de baile
grêmios
voluntariado
outros
5
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
0
NOTA: a questão admitia mais de uma resposta
Eles consideram que todas as atividades relacionadas possibilitam a melhoria da
aprendizagem e do desempenho dos alunos, no entanto, a principal é a recuperação ao longo do
processo que consiste em que o aluno, que não atingiu a média mínima exigida pelo sistema (5,0)
em alguma disciplina, tenha de participar de aulas, no turno contrário, sobre os conteúdos nos
quais apresentou dificuldades, com o objetivo de absorvê-los e ainda, por meio de um exame,
reavaliar o conhecimento.
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When Only a Genius Could Keep the Peace: The effect of repressive instability on internal conflict
(sider 46-52)