Potentiale for øget samspil med næringslivet

• Turnos de fala da professora e alunos (quantos turnos e a extensão dos turnos)

• Discurso da professora e alunos: quem fala e para quê fala ? (Orsolini,2005:133 in Pontecorvo, 2005)

• Trechos grifados/ negrito revelando sentidos sobre o papel do professor • Uso do pronome eu - mecanismos enunciativos revelando a voz do autor

com responsável pela ação .( Bronckart p.327)

Conteúdo

temático Quem fala Como Para que?

Professora-

As rochas que compõem a crosta terrestre

Professora Enunciação

(Pontecorvo/Kerbrat-Orecchioni) Para iniciar o tema “Gente, presta atenção, aí nós temos um texto na página 90(alunos corrigem dizendo

que é 99 e ela corrige), tá

falando sobre as Rochas, tipos de rocha que nós temos , que compõe e estão aí presentes na natureza terrestre , qual que é a diferença entre minério e mineral e qual que é a definição básica que nós temos sobre a

Rocha.Ela compõe praticamente toda crosta

terrestre , praticamente não , né , são três tipos de rochas que nós temos , básicas , reconhecidas , que vocês vão estudar agora dentro do programa de 5ª série . Mas nós temos a rocha que compõe a crosta toda , que é parte onde nós ( inaudível ) , e eu quero saber de vocês se alguém aqui sabe me dizer o que que vem a ser uma rocha?

( aluna levanta a mão) Professora:“Fala.”

Aluno Enunciação responsiva Aluna – “É um agregado de

minerais e ( inaudível)

Professora Para completar a fala do aluno Professora-“Um agregado, um ajuntamento de minerais, de minérios, né? Bom, o que que seria isso ? Minério? Será que minério é a mesma coisa que mineral?Que é a mesma coisa

que Rocha?O que que é? Vocês acham que tem alguma diferença?Tem, não tem? Vocês já ouviram falar em jazidas? Jazidas de minério ? Aí , é extraído o minério para quê ? Para que se tenha ... é uma estagiária , é que você chegou atrasado ( ela explica pra um aluno que estava me olhando , que eu sou uma estagiária ) ele tá olhando assim ... e como ele chegou atrasado ...

Pesquisadora Para

apresentação Pesquisadora- “Leticia meu nome .” Pedido de informação

contingente à contribuição do falante precedente (Orsolini)

Para responder (resposta simples)

Para completar a fala do aluno (Espelhamento-Orsolini)

Professora -“E o que acontece, lá extrai-se o minério

pra, economicamente falando,trazer divisas né ? E o

que vocês conhecem do minério ?

Aluno – “Ouro” Aluno-“Prata”

Professora – “ Ouro , prata , que mais ? Alumínio,né? Existem minérios que são combinados e existem os minérios que são puros na natureza. O que é puro , na realidade , ele é... ele tem a mesma composição aqui ( eu vou falar agora em questão de país) vamos supor você encontra o ouro , ou a prata ou a platina na natureza , mas ela vai ter a mesma substância aqui , composição, (aquele minério) , como se tivesse sido explorado , vamos supor, lá na Ásia. A composição é a mesma ,ta? Existem minérios que são combinados , eles são combinados dentro da natureza com outros compostos , como por exemplo , o oxigênio , com o carbono ... várias outras substâncias .Esses são os que vocês devem conhecer mais , pelo fato de ser dentro do conteúdo que eu vou apresentar pra vocês hoje . Então , ó ,nós vamos colocar ... (a inspetora entra com o álcool

gel e a professora pára e explica que a inspetora vai passar álcool gel em todas as salas , e vai passar agora nas mãos dos alunos )...continua-

eu vou colocar pra vocês algumas definições na lousa sobre minério , rocha , mineral, e gostaria de saber se alguém sabe me citar quais são os tipos de rochas existentes.

Aluna fala alguma coisa ..(inaudível)

Professora repete- “magmáticas , (inaudível)” ( a professora despede-se da inspetora , comenta algo com ela ... (??)

Volta para as respostas dos alunos: “magmáticas, as outras, as metamórficas e as sedimentares . Na realidade , as sedimentares , elas cobrem ¾ praticamente ,da crosta terrestre. As magmáticas e as metamórficas ficam no restantes. Então vocês podem pensar assim , qual é a diferença entre elas ... existe uma diferença obviamente. E... eu vou dar um exemplo bem fácil de vocês entenderem . As sedimentares , elas tem escuros de restos de vegetais, fósseis , então aí está o (inaudível), lá na Arabia , nos Emirados Árabes,eles têm muito petróleo , eles tem muita extração de petróleo . E essas rochas que são primitivas e que elas ficam assim ... ah... compondo,praticamente, o fundo do oceano , é de lá que são extraídas . É porque tem fósseis naquelas rochas, tem restos de vegetais e de seres vivos que ficaram assim , em decomposição durante muitos e muitos anos .E foram tendo uma espécie de gás ali e de formação de petróleo . Através da extração de petróleo é que nós conseguimos adquirir os derivados pra nossa manutenção , pra nossa vida de hoje ... que é ... até tem muita briga em relação à isso, sobre barril de petróleo , por causa da gasolina,refinaria, né?...existem o quê ? Existe um embate econômico da coisa que pesa muito . Não sei se é felizmente ou se é infelizmente que eles tem uma maior quantidade de rochas sedimentares lá , por que .... tudo bem , eles podem até ter petróleo , eles podem até estar extraindo petróleo e vender pro resto do mundo , tá , tudo bem , só que eles tem que importar tudo . Só tem , somente o petróleo ; porque é um tipo de rocha que não desenvolve diversas culturas... lembra que nós já falamos sobre culturas , desenvolvimento , de plantações , de cultivo ?

Definições sobre

Rochas na lousa Professora Professora pergunta e ela mesmo responde Por que, porque a nossa terra, nossa parte para o desenvolvimento dessas culturas, ela é muito propícia. Já lá não , então é algo assim , como eu disse pra vocês , não sei infelizmente ou felizmente , eles tem o petróleo . Se bem que , quando se tem dinheiro, né? Acaba trazendo ( inaudível) ... quer dizer , tudo é .... é difícil explicar sabe .... (e olha pra mim) você quer ir um pouco além pra aguçar a crítica, pra falar sobre , mas é difícil , você tem que ficar dosando o tempo todo.

Professora vê a mim como sua interlocutora

Aluna Aluna responde algo inaudível Professora continua pros alunos-“Bom , enfim, eu vou colocar pra vocês, os termos , as definições sobre aquilo que, com certeza, eu vou pedir nas avaliações.

Alguma aluna fala algo inaudível sobre o livro....

Professora continua : “ vou pedir pra vocês em avaliação, eu quero saber se eu já passei algum trabalho já ... ainda não, né? Vou preparar isso para vocês. E nós vamos fazer a leitura . E de que forma nós fazemos sempre a nossa leitura ?”

Aluna : “ cada um lê um parágrafo.”

Professora : “então pode começar por você, Isabela .Eu não vou chamar a atenção do próximo . Vocês sabem muito bem como funciona a coisa . O colega terminou o próximo vai ler sem que eu peça , por que eu quero atenção de todos aí . Vocês tem que estar ligados no texto e conforme for necessário eu vou tá conversando com vocês sobre isso .

Professora Professora repete a fala da aluna e complementa a resposta com acréscimo de informação . “espelhamento”(Orsolini)

Professora pergunta-pedido de explicação( para que eu , como pesquisadora, pudesse entender o processo)

Excerto 2– 2ª aula observada (11 de setembro de 2009) Categorias de análise:

• Turnos de fala da professora/alunos: professor com turno muito extenso e aluno com turnos curtos e inaudíveis.

Professora : Pessoal, o que que nós vimos na última aula ? Sem ser correção? Alunos respondem , mas é inaudível .

Professora repete o que foi dito pelos alunos:Foi o solo e a saúde ? E o que vocês tem pra me falar do solo e da saúde ? O que vocês se lembram?