A pesquisa de que trata esta dissertação está centrada na Área de Linguística Aplicada por ater-se a questões relacionadas com a melhoria das práticas avaliativas no contexto da didática de línguas. É de natureza teórica sob propósito exploratório. Quanto ao procedimento, trata-se de uma pesquisa bibliográfica. O processamento das informações é norteado pela abordagem qualitativa/interpretativa tendo por guia os objetivos e a atribuição de valor do pesquisador às informações por meio da interpretação.
Esse delineamento da metodologia demonstra-se desafiador. Chizzotti (2006, p. 19) reafirma o caráter laborioso de uma pesquisa ao dizer que se trata de
uma busca sistemática e rigorosa de informações, com finalidade de descobrir a lógica e a coerência de um conjunto, aparentemente, disperso e desconexo de dados para encontrar uma resposta fundamentada a um problema bem delimitado, contribuindo para o desenvolvimento do conhecimento em uma área ou problemática específica. Crendo ser relevante compreender o processo que culmina na metodologia escolhida para a presente pesquisa, explico-me nas linhas subsequentes. O que está claro desde o começo é o problema que motiva esta investigação: busca por uma alternativa para a prática avaliativa em FLE em meu contexto de trabalho. Fica decidido que a PA norteará esse processo, por ser a perspectiva de ensino em voga, sobretudo na tradição europeia, e, por conseguinte francesa, desde a publicação do Quadro (CONSEIL DE L’EUROPE, 2005).
Baseada nas metodologias comumente adotadas em pesquisas de campo ou documentais, a primeira opção consistiu em convidar professores de FLE como participantes de um minicurso, ministrado por mim, semelhante ao processo de pesquisa-ação. Grosso modo, nesse curso, após um estudo teórico sobre as bases epistemológicas da PA e da avaliação, a intenção era de delinear um processo avaliativo na lógica acional. No entanto, durante o planejamento, percebi a necessidade de uma teoria que amparasse e justificasse a proposta de
avaliação. Assim, deparei-me com o primeiro obstáculo: uma teoria sobre a avaliação na lógica acional em contexto pedagógico de FLE.
Entendendo que a literatura existente no momento não dava suporte, houve uma mudança metodológica. Essa mudança consistiu em uma análise documental, na qual um livro didático elaborado sobre os princípios do Quadro seria analisado e dele extraído características da PA para a elaboração da proposta avaliativa. Porém, durante a banca de qualificação houve o argumento de que não é o fato de o livro dizer ser elaborado sob os princípios do Quadro que garantiria ser ele realmente considerado acional.
Graças à contribuição da banca de qualificação, a qual assinalou que a pesquisa de que trata esta dissertação é uma pesquisa teórica, e não documental, vi-me diante da necessidade de refazer o caminho metodológico. Na busca desse “como fazer” para alcançar os objetivos, de fato, a pesquisa teórica surgiu como alternativa adequada, pois percebi a necessidade de um amparo conceitual para a proposta de avaliação.
Superado o segundo obstáculo em relação à natureza da pesquisa, em se tratando de uma pesquisa teórica, a delimitação conceitual gravitou em torno de escolhas de uma perspectiva de ensino (PA), de uma teoria da aprendizagem (ISD) e de uma função avaliativa (para aprendizagem) com traços devidamente harmoniosos entre si. Uma vez de posse de um conhecimento teórico e da proposta de avaliação, correlatamente, vinculados ver-me-ia preparada e cheia de energia para a sua posterior aplicação na prática ao regressar para meu contexto de trabalho.
Porém, mais dificuldades estariam por vir, pois não é tão comum encontrar investigações e referências metodológicas sobre procedimentos de pesquisas teóricas na área de Educação. É preciso decidir qual o procedimento e entender como agir em uma pesquisa teórica em que não há dados, mas informações a serem interpretadas (SALVADOR, 1986). Não obstante, antes de tratar sobre o procedimento empregado na presente pesquisa abordo aspectos referentes a compreensão da natureza teórica e exploratória desta investigação.
Sendo o escopo deste estudo, o desenvolvimento de conhecimentos na área de avaliação para a aprendizagem na PA em FLE, a reflexão sobre uma concatenação de procedimentos metódicos, levaram-me a optar por uma pesquisa de natureza teórica e, não por uma pesquisa empírica ou de campo. Essa opção deve-se ao fato do meu interesse de exploração estar voltado mais para o tema e, não para o campo. Não significa, portanto, que ambas as naturezas estejam em lados opostos. Ao contrário, a relação é mais de complementaridade que de oposição.
A pesquisa teórica ou básica, como também é chamada por Castilho, Borges e Pereira (2011) almeja adquirir novos conhecimentos para o pesquisador e lhe proporcionar informações
passíveis de aplicações práticas sendo desvinculada de finalidades empíricas a curto prazo. Ou seja, seu fim é propor um espaço para a discussão de um tema intrigante da realidade (BARROS; LEHFELD, 2000; TACHIZAWA; MENDES, 2006).
Para La Ville e Dione (1999), a pesquisa teórica é destinada a preencher uma lacuna no conhecimento, a aumentar a soma de saberes disponíveis, utilizáveis em algum momento, para contribuir com a solução de problemas postos pelo meio social, enquanto que a pesquisa aplicada, tem por objetivo a aplicação de conhecimentos já disponíveis para a solução do problema.
Em síntese, a pesquisa de natureza teórica visa (re)formular quadros de referências e estudos de teoria para a compreensão de um problema ou questionamento (TACHIZAWA; MENDES, 2000). Não implica imediata intervenção na realidade social, mas nem por isso deixa de ser importante, pois sua função é decisiva na criação de condições para a intervenção, pois uma investigação se inicia com um problema, uma dúvida ou uma pergunta, geralmente articulada a conhecimentos anteriores, mas que também podem demandar a criação de novos referenciais (DEMO, 1994; MINAYO, 2001).
Posto isso, esta pesquisa prevê em uma etapa preliminar a obtenção de conhecimentos basicamente teóricos e conceituais sobre como pode se constituir um processo de avaliação para a aprendizagem em FLE na PA, com possibilidades de uma aplicação empírica, pois tenho em vista, como resultado desta pesquisa, a elaboração de uma proposta para o agir avaliativo do professor. A aplicação dos conhecimentos obtidos com este estudo constituiria a segunda etapa da pesquisa, o que a torna parte de possíveis projetos futuros. É nesse cenário que se enquadra a natureza teórica da pesquisa de que trata esta dissertação.
Em relação aos objetivos, de acordo com a classificação das pesquisas em exploratórias, descritivas e explicativas, este estudo é mais bem representado por uma investigação de caráter exploratório (DEMO, 1994; GIL, 2008). Uma pesquisa exploratória visa aprofundar conceitos preliminares sobre uma temática, ou seja, busca uma abordagem do fenômeno pelo levantamento de informações que poderão levar o pesquisador a conhecer mais a seu respeito.
De acordo com Gil (2008, p. 27), a pesquisa exploratória é realizada especialmente quando “o tema escolhido é pouco explorado e torna-se difícil sobre ele formular hipóteses precisas e operacionalizáveis” e pode constituir a primeira etapa de uma investigação mais ampla. O produto desse processo passa a ser um problema mais esclarecido, passível de investigação mediante outros procedimentos, assera o respectivo autor.
À medida que a pesquisa de que trata esta dissertação integra as finalidades anteriormente elencadas, eu a considero de caráter exploratório em virtude deste estudo, não
exaustivo, ter por objetivo uma compreensão da temática da avaliação para a aprendizagem em FLE na PA com a elaboração de uma proposta para a ação, culminando em um produto ainda propenso à investigação por outros métodos.
Em relação aos procedimentos técnicos utilizados em uma pesquisa, é necessário traçar um modelo conceitual e operativo denominado de delineamento (GIL, 2002). “Entre outros aspectos, o delineamento considera o ambiente em que são coletados os dados [ou informações] [...]” (GIL, 2002, p. 43).
Embora a classificação a seguir não pode ser tomada como absolutamente rígida, “visto que algumas pesquisas, em função de suas características, não se enquadram facilmente num ou noutro modelo” (GIL, 2002, p. 44), elas podem ser definidas em dois grupos: dados/informações oriundos das fontes de papel e fornecidos por pessoas (experimental, ex-
post facto, estudo de caso, pesquisa-ação, pesquisa participante), sendo que a pesquisa
bibliográfica e documental se encontram no primeiro grupo, reitera Gil (2002).
Tendo em conta que não se trata de uma pesquisa documental, por razões explicitadas
supra, e que as fontes de informações provém de uma literatura científica especializada nos
temas da presente pesquisa, desse modo, como procedimento a pesquisa de que trata esta dissertação se articula como bibliográfica sob o paradigma qualitativo-interpretativista. Flick (2004, p. 24) afirma que “o objeto em estudo é o fator determinante para a escolha de um método, e não o contrário”.
Transposto o terceiro desafio metodológico, na sequência exponho considerações gerais sobre a fundamentação bibliográfica da presente investigação.