Barns utvikling, lek og læring 2BBULLS-2
Pensum for studieåret
Obligatorisk litteratur
Barns utvikling, lek og læring. 2BBULLC- 2 (S-2). Pensum for studieåret 2018 / 2019.
Obligatorisk litteratur.
* legges ut i Canvas
# Fortsetter i LSU neste studieår
Abrahamsen, G. (2015). Tilknytningsbaserte barnehager. Oslo: Universitetsforlaget. (kap.
2-3)
Ahrenkiel, A. (2015). Barnehagelærerenes faglighet presses: Mot målstyring av pedagogikken. I J. Klitmøller & D. Sommer (Red.), Læring, dannelse og utvikling:
(s. 45-64). Oslo: Pedagogisk Forum.
Kvalifisering for fremtiden i barnehage og skole
Andresen, R. (2017). Ideologiske spenninger mellom offentlig inkluderingspolitikk og barnehagens inkluderende praksis. I A.-L. Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i
(2. utg., s. 114-137). Oslo: Universitetsforlaget.
barnehagefaglige praksiser
Arnesen, A.-L. (2017). Den komplekse inkluderingen og pedagogisk nærvær. I A.-L.
Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i barnehagefaglige praksiser (2. utg., s. 270-293).
Oslo: Universitetsforlaget.
Arnesen, A.-L. (2017). Perspektiver på inkludering i barnehagefaglige praksiser. I A.-L.
Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i barnehagefaglige praksiser (2. utg., s. 19-35).
Oslo: Universitetsforlaget.
Arnesen, A.-L., Kolle, T. & Solli, K.-A. (2017). De problematiske kategoriene i
institusjonelle og faglige sammenhenger. I A.-L. Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i (2. utg., s. 93-113). Oslo: Universitetsforlaget.
barnehagefaglige praksiser
Askland, L. & Sataøen, S. O. (2013). Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst (3. utg., s. 166-214). Oslo: Gyldendal Akademisk. (Kap. 4)
Bae, B. (2009). Rom for medvirkning? Om kvaliteter i samspillet mellom førskolelærer og barn. Barn 27, (1), 9-28. http://hdl.handle.net/10642/1156 (18 s.)
Birkeland, Å. & Carson, N. (2017). Veiledning for barnehagelærere (4. utg.). Oslo: Cappelen Damm akademiske. (kap 3-7)
Bjelkerud, A. W. (2011). Spørsmål om «sosial kompetanse». I A. M. Otterstad, & J.
Rhedding-Jones (Red.), Barnehagepedagogiske diskurser (s. 129-142). Oslo:
Universitetsforlaget.
Bratterud, Å. & Emilsen, K. (2013). Dørstokkmila: Barnehagens vei fra magefølelse til Bergen: Fagbokforlaget. (kap. 2-6)
melding.
Broström, S. (2016). Fra børnehave til skole: Fra barn til elev. I M. Øksnes & E. Sundsdal (Red.), Barndom i barnehagen: Læring (s. 117-142). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Bøe, M. (2011). Ledelse som reflektert aktivitet og handling i lys av barnehagens som lærende organisasjon. I A. M. Otterstad, & J. Rhedding-Jones, (Red.),
(s. 87-100). Oslo: Universitetsforlaget.
Barnehagepedagogiske diskurser
Dolk, K. (2017). «För barn är det roligt.»: Normer, deaktighet och väger till förändring. I M.
Øksnes & M. Samuelsson. (Red.), Motstand (s. 42-61). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Gjervan, M., Andersen, C. E. & Bleka, M. (2012). Se mangfold! Perspektiver på flerkulturelt (2. utg.). Oslo: Cappelen Damm akademisk. (Kap. 3-5)
arbeid i barnehagen
*Greve, A. (2015). Vennskapsbegrepet. I M. Øksnes & A. Greve, Vennskap (s. 41-60) Oslo:. Cappelen Damm Akademisk.
Greve, A., Jansen, T. T. & Solheim, M. (2014). Kritisk og begeistret: Barnehagelærernes Bergen: Fagbokforlaget.
fagpolitiske historie.
*Hardersen, B. (2016). App’legøyer og app’estreker? Profesjonsfaglig digital kompetanse i (s. 150-184). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
barnehagen
*Haug, K. H. & Jamissen, G. (2015). Se min fortelling: Digital historiefortelling i barnehagen Oslo. Cappelen Damm Akademisk.
(s. 31-43).
#Hennum, B. A. & Østrem, S. (2016). Barnehagelæreren som profesjonsutøver. Oslo:
Cappelen Damm Akademisk. (kap. 4-6)
*Jansen, T. T. (2014). Lyttende didaktikk. I S. Broström, T. Lafton. & M.-A. Letnes (Red.), (s. 46-65). Bergen:
Barnehagedidaktikk: En dynamisk og flerfaglig tilnærming Fagbokforlaget.
*Jansen, K. E. (2014). Utforskerstund som læringsaktivitet. Didaktisk utfordring og
demokratisk mulighet. I S. Broström, T. Lafton. & M.-A. Letnes (Red.), Barnehagedidaktikk:
(s. 66-86). Bergen: Fagbokforlaget.
En dynamisk og flerfaglig tilnærming
Johansson, E. (2014). Lekens levde etikk. I T. H. Rasmussen (Red.), På spor etter lek (s.
127-145) Bergen: Fagbokforlaget..
Johannesen, N. (2013). Overflowing every idea of age, very young children as educators.
(3), 285-296.
Studies in Philosophy and Education, 32
(11 sider) http://dx.doi.org/10.1007/s11217-012-9351-2
Lafton, T. (2011). Å bryte opp egen praksis – kritisk refleksjon som utgangspunkt for nye handlinger. I A. M. Otterstad, & J. Rhedding-Jones, (Red.), Barnehagepedagogiske
(s. 101-113). Oslo: Universitetsforlaget.
diskurser
Larsen, A. S. (2017). Hvordan stopp skapte nye vilkår for praksis. I A.-L. Arnesen (Red.), (2. utg., s. 206-228). Oslo:
Inkludering: Perspektiver i barnehagefaglige praksiser Universitetsforlaget.
*Løkken, G. & Søbstad, F. (2018). Danning. I V. Glaser, K. H. Moen, S. Mørrenauet & F.
Søbstad (Red.), Barnehagens grunnsteiner: Formålet med barnehagen (2. utg., s. 110-119).
Oslo: Universitetsforlaget.
Moe, R. & Nordvik, G. (2012). Spor etter kjønnsdiskurser i barnehagepersonalets praksisfortellinger. Nordisk barnehageforskning 5(6),, 1-10.
http://dx.doi.org/10.7577/nbf.314
*Nissen, K., Kvistad, K., Pareliussen, I. & Schei, S. H. (2015). Barnehagens hverdagsliv:
. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap.16-17, )
Refleksjoner rundt læring og danning s. 138-158
Nyhus, M. R. (2016). Læring sett som flyt mellom menneskelige og alle andre former for materialiteter – bak antroprosentriske forståelser av læring. I N. Sandvik (Red.),
(s. 90-111) Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner: Læring møter filosofi . Bergen: Fagbokforlaget.
Pettersvold, M. (2017). Barns motstand i et demokratiperspektiv. I M. Øksnes & M.
Samuelsson (Red.), Motstand (s. 115-140). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Rasmussen, T. H. (2014). Det er bare noget, vi leger, ik’? – På rundtur i en dansk
institution. I T. H. Rasmussen (Red.), På spor etter lek (s. 67-85). Bergen: Fagbokforlaget.
Samuelsson, I. P. (2015). Et utviklingspedagogisk bidrag til læring og utvikling. I J.
Klitmøller & D. Sommer (Red.), Læring, dannelse og utvikling: Kvalifisering for fremtiden i (s. 87-106). Oslo: Pedagogisk Forum.
barnehage og skole
Samuelsson, M. & Sigsgaard, E. (2017). Barns nej – ett viktigt steg mot ett hållbart samhälle. I M. Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s. 62-89). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Sandvik, N. (Red.). (2016). Når gode intensjoner spenner bein på seg selv. I G. Afdal, Å.
Røthing & E. Schjetne (Red.), Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner: Læring Bergen: Fagbokforlaget.
møter filosofi (s. 52-69).
Sataøen, S. O. (2012). Perler, perlebrett og perling som danningsinnhald i barnehagen. I E. E. Ødegaard (Red.), Barnehagen som danningsarena (s. 181-200). Bergen:
Fagbokforlaget.
Schei, T. B. (2012). Identitering: Et forskningsteoretisk bidrag til kunnskap om
danningsprosesser. I E. E. Ødegaard (Red.), Barnehagen som danningsarena (s. 71-90).
Bergen: Fagbokforlaget.
Seland, M. (2017). Uenig eller ulydig? Barns motstand i en lærende organisasjon. I M.
Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s. 90-114). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Skoglund, T. & Sundvall, P. (2017). Pedagogisk ledelse i barnehagen. Oslo:
Universitetsforlaget.
Solli, K.-A. & Andresen, R. (2017). «Alle skal bli sett og hørt»: Barnehagepersonalets synspunkter på inkludering. I A.-L. Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i
(2. utg., s. 138-160). Oslo: Universitetsforlaget.
barnehagefaglige praksiser
Sommer, D. (2015). Tidlig skole eller lekende læring? Evidensen for langtidsholdbar læring og utvikling i barnehagen. I J. Klitmøller & D. Sommer (Red.), Læring, dannelse og
(s. 65-86). Oslo: Pedagogisk utvikling: Kvalifisering for fremtiden i barnehage og skole
Forum.
*Storjord, M. H., Hætta, A. K. S. & Eira, A. M. J. (2016). Samisk barnekultur: Kulturarbeid i samiske barnehager: Formidling, lek, tradisjonsfornyelse. I H. Jæger & J. K. Torgersen (Red.), Barnekultur (s. 89-106). Oslo: Cappelen Akademisk. (18 sider)
*Tholin, K. R. (2018). Den betydningsfulle omsorgen. I V. Glaser, I. Størksen & M. B. Drugli (Red.), Utvikling, lek og læring i barnehagen: Forskning og praksis (2. utg., s. 203-218),
Bergen: Fagbokforlaget.
#Thoresen, I. T. (2017). Foreldresamarbeid i barnehagen: Til barnets beste. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (kapittel 1, 4, 5, 8)
Ulla, B. (2011). Omsorgens omfattende områder – kritiske refleksjoner om omsorg i barnehagen. I A. M. Otterstad, & J. Rhedding-Jones, (Red.), Barnehagepedagogiske
(s. 70-86). Oslo: Universitetsforlaget.
diskurser
Ulla, B. (2016). (B)læring i ein intrikat mosaikk av disiplinering. I N. Sandvik (Red.), (s. 62-89) Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner: Læring møter filosofi . Bergen: Fagbokforlaget.
Öhman, M. (2014). Det viktigste er å få leke – om lekens relasjonelle kompleksitet og voksnes intervensjoner i barns lek. I T. H. Rasmussen (Red.), På spor etter lek (s.145-160). Bergen: Fagbokforlaget.
Øksnes, M. (2010). Lekens flertydighet: Om barns lek i en institusjonalisert barndom. Oslo:
Cappelen Damm. (Kap. 3-4, 6-9)
Øksnes, M. (2017). Lekende motstand som frihetserfaring. I M. Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s. 141-163). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Øksnes, M. & Samuelsson, M. (2017). «Nei, jeg gjør det på min måte!»: Motstand i barnehagen. I M. Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s. 11-41). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Øksnes, M. & Samuelsson, M. (2017). «The encounter with resistance in an existential matter.»: Interview with Gert Biesta. I M. Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s.
164-182). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Øksnes, M. & Sundsdal, E. (2016). «Æ har lært mæ det sjøl!»: Læring i barnehagen. I M.
Øksnes & E. Sundsdal (Red.), Læring (s. 11-27). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Østerås, B. (2011). Kjønn har betydning: «Jenter kan ikke spille fotball». I A. M. Otterstad
& J. Rhedding-Jones, (Red.), Barnehagepedagogiske diskurser (s. 145-157). Oslo:
Universitetsforlaget.
Åberg, A. & Taguchi, H. L. (2006). Lyttende pedagogikk: Etikk og demokrati i pedagogisk Oslo: Universitetsforlaget. (kap. 2-4 og 8)
arbeid.