Barns utvikling, lek og læring 2BBULLC-2

(1)

Barns utvikling, lek og læring 2BBULLC-2

Pensum for studieåret

Obligatorisk litteratur

Barns utvikling, lek og læring. 2BBULLC- 2 (S-2). Pensum for studieåret 2018 / 2019.

Obligatorisk litteratur.

* legges ut i Canvas

# Fortsetter i LSU neste studieår

Abrahamsen, G. (2015). Tilknytningsbaserte barnehager. Oslo: Universitetsforlaget. (kap.

2-3)

Ahrenkiel, A. (2015). Barnehagelærerenes faglighet presses: Mot målstyring av pedagogikken. I J. Klitmøller & D. Sommer (Red.), Læring, dannelse og utvikling:

(s. 45-64). Oslo: Pedagogisk Forum.

Kvalifisering for fremtiden i barnehage og skole

Andresen, R. (2017). Ideologiske spenninger mellom offentlig inkluderingspolitikk og barnehagens inkluderende praksis. I A.-L. Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i

(2. utg., s. 114-137). Oslo: Universitetsforlaget.

barnehagefaglige praksiser

Arnesen, A.-L. (2017). Den komplekse inkluderingen og pedagogisk nærvær. I A.-L.

Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i barnehagefaglige praksiser (2. utg., s. 270-293).

Oslo: Universitetsforlaget.

Arnesen, A.-L. (2017). Perspektiver på inkludering i barnehagefaglige praksiser. I A.-L.

Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i barnehagefaglige praksiser (2. utg., s. 19-35).

(2)

Arnesen, A.-L., Kolle, T. & Solli, K.-A. (2017). De problematiske kategoriene i

institusjonelle og faglige sammenhenger. I A.-L. Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i (2. utg., s. 93-113). Oslo: Universitetsforlaget.

Askland, L. & Sataøen, S. O. (2013). Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst (3. utg., s. 166-214). Oslo: Gyldendal Akademisk. (Kap. 4)

Bae, B. (2009). Rom for medvirkning? Om kvaliteter i samspillet mellom førskolelærer og barn. Barn 27, (1), 9-28. http://hdl.handle.net/10642/1156 (18 s.)

Birkeland, Å. & Carson, N. (2017). Veiledning for barnehagelærere (4. utg.). Oslo: Cappelen Damm akademiske. (kap 3-7)

Bjelkerud, A. W. (2011). Spørsmål om «sosial kompetanse». I A. M. Otterstad, & J.

Rhedding-Jones (Red.), Barnehagepedagogiske diskurser (s. 129-142). Oslo:

Universitetsforlaget.

Bratterud, Å. & Emilsen, K. (2013). Dørstokkmila: Barnehagens vei fra magefølelse til Bergen: Fagbokforlaget. (kap. 2-6)

melding.

Broström, S. (2016). Fra børnehave til skole: Fra barn til elev. I M. Øksnes & E. Sundsdal (Red.), Læring (s. 117-142). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Bøe, M. (2011). Ledelse som reflektert aktivitet og handling i lys av barnehagens som lærende organisasjon. I A. M. Otterstad, & J. Rhedding-Jones, (Red.),

(s. 87-100). Oslo: Universitetsforlaget.

Barnehagepedagogiske diskurser

Dolk, K. (2017). «För barn är det roligt.»: Normer, deaktighet och väger till förändring. I M.

Øksnes & M. Samuelsson. (Red.), Motstand (s. 42-61). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Gjervan, M., Andersen, C. E. & Bleka, M. (2012). Se mangfold! Perspektiver på flerkulturelt (2. utg.). Oslo: Cappelen Damm akademisk. (Kap. 3-5)

arbeid i barnehagen

*Greve, A. (2015). Vennskapsbegrepet. I M. Øksnes & A. Greve (Red.), Vennskap (s.

41-60) Oslo: Cappelen Damm Akademisk..

Greve, A., Jansen, T. T. & Solheim, M. (2014). Kritisk og begeistret: Barnehagelærernes Bergen: Fagbokforlaget.

fagpolitiske historie.

*Hardersen, B. (2016). App’legøyer og app’estreker? Profesjonsfaglig digital kompetanse i (s. 150-184). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

barnehagen

*Haug, K. H. & Jamissen, G. (2015). Se min fortelling: Digital historiefortelling i barnehagen Oslo. Cappelen Damm Akademisk.

(s. 31-43).

(3)

#Hennum, B. A. & Østrem, S. (2016). Barnehagelæreren som profesjonsutøver. Oslo:

Cappelen Damm Akademisk. (kap. 4-6)

*Jansen, T. T. (2014). Lyttende didaktikk. I S. Broström, T. Lafton. & M.-A. Letnes (Red.), (s. 46-65). Bergen:

Barnehagedidaktikk: En dynamisk og flerfaglig tilnærming Fagbokforlaget.

*Jansen, K. E. (2014). Utforskerstund som læringsaktivitet. Didaktisk utfordring og

demokratisk mulighet. I S. Broström, T. Lafton. & M.-A. Letnes (Red.), Barnehagedidaktikk:

(s. 66-86). Bergen: Fagbokforlaget.

En dynamisk og flerfaglig tilnærming

Johansson, E. (2014). Lekens levde etikk. I T. H. Rasmussen (Red.), På spor etter lek (s.

127-145) Bergen: Fagbokforlaget..

Johannesen, N. (2013). Overflowing every idea of age, very young children as educators.

(3), 285-296.

Studies in Philosophy and Education, 32

(11 sider) http://dx.doi.org/10.1007/s11217-012-9351-2

Lafton, T. (2011). Å bryte opp egen praksis – kritisk refleksjon som utgangspunkt for nye handlinger. I A. M. Otterstad, & J. Rhedding-Jones, (Red.), Barnehagepedagogiske

diskurser

Larsen, A. S. (2017). Hvordan stopp skapte nye vilkår for praksis. I A.-L. Arnesen (Red.), (2. utg., s. 206-228). Oslo:

Inkludering: Perspektiver i barnehagefaglige praksiser Universitetsforlaget.

*Løkken, G. & Søbstad, F. (2018). Danning. I V. Glaser, K. H. Moen, S. Mørrenauet & F.

Søbstad (Red.), Barnehagens grunnsteiner: Formålet med barnehagen (2. utg., s. 110-119).

Moe, R. & Nordvik, G. (2012). Spor etter kjønnsdiskurser i barnehagepersonalets praksisfortellinger. Nordisk barnehageforskning 5(6),, 1-10.

http://dx.doi.org/10.7577/nbf.314

*Nissen, K., Kvistad, K., Pareliussen, I. & Schei, S. H. (2015). Barnehagens hverdagsliv:

. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap.16-17, )

Refleksjoner rundt læring og danning s. 138-158

Nyhus, M. R. (2016). Læring sett som flyt mellom menneskelige og alle andre former for materialiteter – bak antroprosentriske forståelser av læring. I N. Sandvik (Red.),

(s. 90-111) Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner: Læring møter filosofi . Bergen: Fagbokforlaget.

Pettersvold, M. (2017). Barns motstand i et demokratiperspektiv. I M. Øksnes & M.

Samuelsson (Red.), Motstand (s. 115-140). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

(4)

Rasmussen, T. H. (2014). Det er bare noget, vi leger, ik’? – På rundtur i en dansk

institution. I T. H. Rasmussen (Red.), På spor etter lek (s. 67-85). Bergen: Fagbokforlaget.

Samuelsson, I. P. (2015). Et utviklingspedagogisk bidrag til læring og utvikling. I J.

Klitmøller & D. Sommer (Red.), Læring, dannelse og utvikling: Kvalifisering for fremtiden i (s. 87-106). Oslo: Pedagogisk Forum.

barnehage og skole

Samuelsson, M. & Sigsgaard, E. (2017). Barns nej – ett viktigt steg mot ett hållbart samhälle. I M. Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s. 62-89). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Sandvik, N. (Red.). (2016). Når gode intensjoner spenner bein på seg selv. I G. Afdal, Å.

Røthing & E. Schjetne (Red.), Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner: Læring Bergen: Fagbokforlaget.

møter filosofi (s. 52-69).

Sataøen, S. O. (2012). Perler, perlebrett og perling som danningsinnhald i barnehagen. I E. E. Ødegaard (Red.), Barnehagen som danningsarena (s. 181-200). Bergen:

Fagbokforlaget.

Schei, T. B. (2012). Identitering: Et forskningsteoretisk bidrag til kunnskap om

danningsprosesser. I E. E. Ødegaard (Red.), Barnehagen som danningsarena (s. 71-90).

Bergen: Fagbokforlaget.

Seland, M. (2017). Uenig eller ulydig? Barns motstand i en lærende organisasjon. I M.

Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s. 90-114). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Skoglund, T. & Sundvall, P. (2017). Pedagogisk ledelse i barnehagen. Oslo:

Solli, K.-A. & Andresen, R. (2017). «Alle skal bli sett og hørt»: Barnehagepersonalets synspunkter på inkludering. I A.-L. Arnesen (Red.), Inkludering: Perspektiver i

(2. utg., s. 138-160). Oslo: Universitetsforlaget.

Sommer, D. (2015). Tidlig skole eller lekende læring? Evidensen for langtidsholdbar læring og utvikling i barnehagen. I J. Klitmøller & D. Sommer (Red.), Læring, dannelse og

(s. 65-86). Oslo: Pedagogisk utvikling: Kvalifisering for fremtiden i barnehage og skole

Forum.

*Storjord, M. H., Hætta, A. K. S. & Eira, A. M. J. (2016). Samisk barnekultur: Kulturarbeid i samiske barnehager: Formidling, lek, tradisjonsfornyelse. I H. Jæger & J. K. Torgersen (Red.), Barnekultur (s. 89-106). Oslo: Cappelen Akademisk. (18 sider)

*Tholin, K. R. (2018). Den betydningsfulle omsorgen. I V. Glaser, I. Størksen & M. B. Drugli (Red.), Utvikling, lek og læring i barnehagen: Forskning og praksis (2. utg., s. 203-218),

(5)

Bergen: Fagbokforlaget.

#Thoresen, I. T. (2017). Foreldresamarbeid i barnehagen: Til barnets beste. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (kapittel 1, 4, 5, 8)

Ulla, B. (2011). Omsorgens omfattende områder – kritiske refleksjoner om omsorg i barnehagen. I A. M. Otterstad, & J. Rhedding-Jones, (Red.), Barnehagepedagogiske

diskurser

Ulla, B. (2016). (B)læring i ein intrikat mosaikk av disiplinering. I N. Sandvik (Red.), (s. 62-89) Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner: Læring møter filosofi . Bergen: Fagbokforlaget.

Öhman, M. (2014). Det viktigste er å få leke – om lekens relasjonelle kompleksitet og voksnes intervensjoner i barns lek. I T. H. Rasmussen (Red.), På spor etter lek (s.145-160). Bergen: Fagbokforlaget.

Øksnes, M. (2010). Lekens flertydighet: Om barns lek i en institusjonalisert barndom. Oslo:

Cappelen Damm. (Kap. 3-4, 6-9)

Øksnes, M. (2017). Lekende motstand som frihetserfaring. I M. Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s. 141-163). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Øksnes, M. & Samuelsson, M. (2017). «Nei, jeg gjør det på min måte!»: Motstand i barnehagen. I M. Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s. 11-41). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Øksnes, M. & Samuelsson, M. (2017). «The encounter with resistance in an existential matter.»: Interview with Gert Biesta. I M. Øksnes & M. Samuelsson (Red.), Motstand (s.

164-182). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Øksnes, M. & Sundsdal, E. (2016). «Æ har lært mæ det sjøl!»: Læring i barnehagen. I M.

Øksnes & E. Sundsdal (Red.), Læring (s. 11-27). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Østerås, B. (2011). Kjønn har betydning: «Jenter kan ikke spille fotball». I A. M. Otterstad

& J. Rhedding-Jones, (Red.), Barnehagepedagogiske diskurser (s. 145-157). Oslo:

Åberg, A. & Taguchi, H. L. (2006). Lyttende pedagogikk: Etikk og demokrati i pedagogisk Oslo: Universitetsforlaget. (kap. 2-4 og 8)

arbeid.