Nas pesquisas, discussões e reflexões realizadas a respeito do potencial educativo das coleções do Museu da Inconfidência – no sentido de contribuir ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem de história de forma sistêmica – possibilidades efetivas de relação mostraram-se possíveis, a partir da sua exposição de longa duração; do conhecimento e utilização de seu acervo material (inclusive o da Reserva Técnica), documental e bibliográfico; do conhecimento a respeito das, e participação nas, atividades pedagógicas oferecidas, bem como nas atividades culturais; do conhecimento de seus espaços físicos e setores de trabalho; enfim, foram verificadas as condições para a criação de uma metodologia específica elaborada com o objetivo de evidenciar a dinâmica cotidiana da instituição e suas inúmeras possibilidades de vinculação didático-pedagógicas.
Em termos gerais, de acordo com Pendás (1990, p.3, tradução nossa), “é reconhecido que o êxito da aprendizagem é incrementado em 10% com a utilização de imagens representativas do que se quer tratar; em 20% quando se trata de um modelo ou réplica na escala do objeto e em 40% quando se trata do objeto real”31. Por
óbvio, essas estatísticas confirmam as potencialidades educativas dos museus, uma vez que combinam esses três elementos em seu discurso expositivo.
31 “Como es reconocido “[...] el éxito del aprendizaje se incrementa en un 10% con la utilización de imágenes representativas de lo
que se quiere tratar; un 20% cuando se trata de un modelo o reconstrucción a escala del objeto y en un 40% cuando se trata del objeto real”.
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ABRACALDABRA – Uma aventura afeto-cognitiva na relação museu-educaçãoO Museu da Inconfidência apresenta, em sua exposição de longa duração – instalada na Casa de Câmara e Cadeia de Vila Rica, construção dos séculos XVIII e XIX –, coleções de objetos e documentos, fragmentos culturais que testemunham o cotidiano de uma sociedade que foi se formando durante o chamado “Ciclo do Ouro” em Minas Gerais. A exposição apresenta um discurso expositivo ancorado na História Oficial.
Quanto ao acervo, o museu possuía, na época da pesquisa (2001), 3.950 peças – 22,72% em exposição e o restante na Reserva Técnica – que compunham as coleções de pintura, escultura (arte sacra), mobiliário, objetos do cotidiano, podendo ser acessadas pelo SCAM/ Sistema de Controle do Acervo Museológico. Dentre as que compõem o acervo, destacamos a Inconfidência Mineira/ Tiradentes, tema escolhido pelos professores que participaram da construção metodológica e da definição de estratégias para o experimento objeto da tese. O Arquivo Histórico “é constituído pelo fundo cartorial do 1º e 2º Ofícios de Vila Rica; acervo musical; coleção Barão de Camargos; documentação fazendária; avulsos diversos e coleções especiais: Aleijadinho, Inconfidência, iconografia e jornais do século XIX” (LEMOS, 1997, p. 43). A Biblioteca possui cerca de quinze mil títulos e está conectada em rede interna de base de dados, denominada Microisis.
Os projetos educativos desenvolvidos pela Área Pedagógica têm por finalidade promover atividades direcionadas à comunidade em geral, e atender à demanda de professores, estudantes e demais profissionais de áreas afins. Formada por equipe multidisciplinar (constituída por profissionais de nível superior, com formação teórica nas áreas de Ciências Humanas e Sociais, e prática no magistério fundamental e médio, bem como em atividades relacionadas às áreas de artes plásticas, artes cênicas e arte-educação), suas ações sistemáticas se realizam pelo desenvolvimento de projetos, como, por exemplo, “Museu-Escola”, “Inconfidências”, “Ludomuseu”, “Girassol”, que seguem os pressupostos teóricos e metodológicos da arte-educação, considerando as diferentes linguagens das quais o ser humano se serve para expressar pensamentos, sentimentos e ideias. O objeto museológico é entendido como testemunho do fazer humano e, portanto, vai se constituir em documento passível de investigação para a construção do conhecimento histórico. São as formas de ser, agir, criar e fazer de uma determinada sociedade e suas correlações de afetividade, trabalho, lazer e devoção. Sob o ponto de vista didático-pedagógico,
São, além disso, fontes de conhecimento que possibilitam a formação de representações corretas com certo nível de independência e contribuem ao desenvolvimento de conceitos. Permitem aos alunos compreender noções exatas do passado e presente histórico, ajudam a elaborar imagens concretas e melhor efetividade no processo da aula” (GARCÍA et. al., 1991, p. 170. Tradução nossa)32.
As ações pedagógicas do museu, por conseguinte, procuram vincular-se à realidade imediata do seu público usuário, ao promover conexões entre história, memória, patrimônio, identidade cultural, alteridade e cidadania, como atitude de enriquecimento educativo-cultural. O Projeto Museu-Escola atende ao público infanto- juvenil e apresenta, como eixo temático, a cidade de Ouro Preto trabalhada na perspectiva temporal presente- passado-futuro, e na perspectiva conceitual da Nova Museologia. O Projeto Ludomuseu atende a grupos de
32 [...]”son, además, fuentes de conocimiento que posibilitan la formación de representaciones correctas con cierto nivel de
independencia y contribuyen al desarrollo de conceptos. Permiten a los alumnos reflejar nociones exactas del pasado y presente histórico, ayudan a desarrollar imágenes concretas y a una mejor efectividad en el proceso de la clase”.
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YÁRA MATTOS
diferentes faixas etárias e trabalha o objeto acervo por meio de jogos e brincadeiras, tais como a Brincadeira da Caixinha, o Túnel do Tato e o Laboratório do Objeto, permitindo ao visitante a oportunidade de experimentar sensações táteis e olfativas, expressar sentimentos e emoções e, por meio de coleções originais da reserva técnica, inferir as várias relações entre passado e presente, história coletiva e história individual, patrimônio e identidade cultural. O Projeto Inconfidências atende a grupos de diferentes faixas etárias, a partir da visita à exposição de longa duração e às exposições temporárias. “Inconfidências” são as possíveis leituras realizadas pelo visitante – mediadas pela equipe pedagógica – das coleções em exposição, que poderão compor diferentes roteiros temáticos. O Projeto Girassol atende a um público específico – os usuários do Serviço de Saúde Mental da Secretaria Municipal de Saúde de Ouro Preto. Apresenta como eixo central as atividades que compõem os projetos anteriores, visando à inclusão social de indivíduos discriminados pela sociedade, pela identificação com o bem patrimonial, com a busca consciente da cidadania, e a restauração da percepção do seu universo cultural. É desenvolvido pela equipe pedagógica em parceria com psicoterapeutas do Núcleo de Assistência Psicológica e Social da Prefeitura de Ouro Preto. Em novembro de 2001, recebeu o prêmio “Experiências Exitosas”, conferido pelo Ministério da Saúde.
A Área de Promoção Cultural trabalha com atividades de difusão cultural, como palestras, debates, conferências, exposições temporárias, apresentações musicais e teatrais, sessões de cinema, lançamentos de livros, etc.
O espaço dedicado às exposições temporárias – a Sala Manoel da Costa Athaide/Anexo I – está voltado para a realização de mostras de arte contemporânea e de acervos significativos dos séculos XVIII e XIX. Busca, primordialmente, estabelecer o diálogo sensitivo e cognitivo entre presente, passado e futuro, com objetos que contam histórias, fazendo o registro de manifestações artísticas de diferentes espaços temporais. Em outras palavras, procura levar o visitante à percepção, ao conhecimento e à apropriação das inúmeras possibilidades do fazer cultural. As mostras de acervo têm procurado apresentar coleções particulares e institucionais de relevância, ao mesmo tempo em que permitem ampla dinamização das coleções que se encontram na reserva técnica e não são expostas com frequência. As apresentações de arte contemporânea, ao divulgarem propostas que transitam pelas diversas formas de linguagem visual, vão levantando um painel enriquecedor das principais tendências criadoras atuais.
O Setor de Preservação e Restauração desenvolve um trabalho preventivo de conservação do acervo museológico e documental e, quando necessário, faz um trabalho de restauração nas peças.
Conhecidas as condições oferecidas pelo museu, as implicações de um vínculo sistêmico entre este e a escola de nível médio em Ouro Preto tornaram necessário definir vínculo e sistema no contexto do nosso trabalho. Todo vínculo implica uma relação, um nexo, entre dois ou mais elementos, que podem ser de igual ou de diferente natureza. No caso particular da estratégia utilizada, considera-se que o vínculo é sistêmico porque apresenta as seguintes particularidades:
1. Refere-se à relação entre duas instituições diferentes, porém com a mesma finalidade: educar. Uma, de educação formal, outra, de educação não formal.
2. Atendendo a essa finalidade comum, integram seus recursos humanos para o alcance de um mesmo objetivo. 3. Como resultado dessa união, os dois processos são beneficiados: o processo ensino-aprendizagem de história e os projetos educativos do museu.
4. Determinam-se ações que, em um processo de reflexão conjunta e conhecimento mútuo, são planejadas, executadas e avaliadas por ambas as instituições, o que determina que a relação entre elas adquire uma dimensão qualitativamente superior.
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