2.1 G OVERNANCE TEORI
2.1.2 Symbolmerking
Neste item indicaremos como se organiza a matriz curricular do curso, do 1º ao 4º ano, mostrando os módulos, eixos com suas respectivas nomenclaturas, bem como os temas abordados nas unidades temáticas.
A duração do curso é de quatro anos, com carga horária total de 3.200 horas, conforme previsto na R esolução CNE/CP n º 1, de 15 de maio de 2006. Para o cumprimento da carga horária, o curso é oferecido em quatro horas-aula presenciais, de 2ª a 6ª. feiras e aos sábados por meio de atividades semipresenciais. Para cada ano do curso, são previstas “atividades não-presenciais”, totalizando 100 horas no curso.
Ao se falar em carga horária, acreditamos ser oportuno retomar as cargas horárias mínimas fixadas, em momentos distintos da educação brasileira, para o curso de Pedagogia. No quadro a seguir, indicamos as diferentes cargas horárias fixadas, tomando por base a legislação que fixou os currículos mínimos, as diretrizes
curriculares nacionais da área em questão e a Resolução CNE/CES nº 2, de 2007. Podemos verificar que a PUC-SP, ao elaborar a sua nova organização curricular, cuidou para o cumprimento das horas mínimas exigidas.
Parecer nº 252/69 Resolução nº 2/69 Portaria MEC 159/65 Resolução CNE/CES nº 2/2007 Diretrizes Curriculares Resolução CNE/CP nº 01/2006 Pedagogia – Licenciatura da PUC-SP 2.200 horas Sem indicação Sem indicação 3.200 horas de efetivo
trabalho acadêmico
3.200 horas-
Quadro 18. Comparativo da Carga Horária mínima do curso de Pedagogia – elaborado pela autora
Com relação aos módulos, eixos, bem como os temas abordados nas unidades temáticas, ressaltamos que a distribuição das unidades temáticas seguem os princípios previstos nas diretrizes do curso, que estabelece os Núcleos de Estudos Básicos, Núcleo de Aprofundamento e o Núcleo Integrador. Já havíamos mencionado anteriormente que os módulos e unidades temáticas não exigem pré- requisitos para cursá-las e que também poderão ser “cursados por outros alunos já formados ou que estão em processo de formação, em outras unidades da universidade.” O modo como o PPC é operacionalizado pressupõe a substituição das disciplinas estanques por conhecimentos organicamente relacionados e estruturados em módulos, eixos e unidades temáticas, mediadas por vivências educadoras, expressas por projetos de intervenção ou por práticas investigativas. Além disso, pressupõe um trabalho docente interdisciplinar para garantia desses conhecimentos.
Na nova organização curricular, com base no Projeto Institucional para Formação de Professores na Educação Básica da PUCS-SP/PIFPEB-PUC-SP59, os módulos60 se compõem de conhecimentos que consideram a docência em seu sentido amplo “(...) enquanto trabalho e processo pedagógico construído no conjunto das relações sociais e produtivas e em sentido estrito como expressão multideterminada de procedimentos didático-pedagógicos instrucionais, passíveis de uma abordagem transdisciplinar e de eixos articuladores ou eixos temáticos comuns”.
59
Aprovado pelo Conselho Universitário em 24/11/2004
60
Nas figuras a seguir indicaremos ano a ano os módulos, eixos e temáticas abordados no curso de Pedagogia – Licenciatura da PUC-SP.
O 1º. ano – Módulo: Educação e Realidade Brasileira
Unidades Tem
Unidades Temááticasticas
Fundamentos da educação: desafios da escola brasileira e concepções
teóricas da educ. Política Educacional:principais marcos Educação como práxis político – pedagógica
Educação e Subjetividade Educação Pública no Brasil: contexto e
contradições Educação Inclusiva Fundamentos Básicos da pesquisa cientifica
IPT
E I X O
E I X O: : Fund.Fund.da educada educaçção e da ão e da
A
Açção docenteão docente
1
1ººanoano
M
M óód u l o : Educad u l o : Educaçção e Realidade Brasileiraão e Realidade Brasileira
Vivência Vivência Educadora: Educadora: Pr Prááticas de ticas de Investiga
Investigaççãoão
E I X O:
E I X O: conhecimento conhecimento
Pedag
Pedagóógico e Docênciagico e Docência
Unidades Tem
Unidades Temááticasticas
Fundamentos da didática Formas de organização das Práticas Pedagógicas Novas Tecnologias em educação e em diferentes
espaços pedagógicos Principais concepções e aspectos da gestão
escolar Libras IPT
Produção e compreensão Textual em LP Fundamentos da Prática Educativa em LP
Consonância com os Núcleos -EB - estudos básicos -APR – aprofundamento - NI – Núcleo integrador
Unidades Tem
Unidades Temááticasticas
Fundamentos bio-psico-sociais: o desenvolvimento e aprendizagem na educação
Infantil
Políticas educacionais na educação infantil Diferentes concepções da infância: Histórico e
influencia de vários educadores na ação docente
O cuidar e o educar: propostas e desafios Gestão Escolar nos espaços da educação infantil:parcerias com a família / comunidade
E I X O
E I X O: : Fund.Fund.da educada educaçção e da ão e da A
Açção docenteão docentena ed. Infantilna ed. Infantil
2
2ººanoano
M
M óód u l o : Docência e Gestão na Educad u l o : Docência e Gestão na Educaçção Infantilão Infantil
Vivência Vivência Educadora: Educadora: Projetos de Projetos de Interven Intervenççãoão
E I X O:
E I X O: conhecimento Pedagconhecimento Pedagóógico, didgico, didáática e tica e
Met. Educ. Infantil e da alfabetiza
Met. Educ. Infantil e da alfabetizaççãoão
Unidades Tem
Unidades Temááticasticas
Concepções e orientações didáticas da educação infantil: crianças de 0 a 3 anos; Diferentes linguagens para a infância A prática de ensino e o estágio supervisionado
na educação infantil O ludo educador: o brincar, a brincadeira,
jogos, brinquedos e artes As metodologias de ensino da alfabetização
Alfabetização e letramento
Consonância com os Núcleos -EB - estudos básicos -APR – aprofundamento - NI – Núcleo integrador
Figura 15. 1º ano – Módulo: Educação e Realidade Brasileira – elaborado pela autora
Figura 16. 2º ano – Módulo: Docência e Gestão na Educação Infantil – elaborado pela autora
Unidades Tem
Unidades Temááticasticas Diferentes contextos e tendências das
reformas educacionais e suas conseqüências na organização curricular
Fundamentos pedagógicos da aprendizagem: concepções e teorias
Currículo: novos desafios A educação das relações étnico raciais
E I X O
E I X O: : Docência Escolar: CenDocência Escolar: Cenáário rio
Pol
Políítico tico ––educacional brasileiroeducacional brasileiro
3
3ººanoano
M
M óód u l o : Formad u l o : Formaçção para a Docência Escolarão para a Docência Escolar
Vivência Vivência Educadora: Educadora: Projetos de Projetos de Interven
Intervenççãoão
E I X O:
E I X O: Planejamento: DidPlanejamento: Didáática e tica e
Metodologia dos Anos Iniciais
Metodologia dos Anos Iniciais
Unidades Tem
Unidades Temááticasticas As novas tecnologias na educação: comunidades de
aprendizagem
Alfabetização nos anos iniciais: conteúdos, referências curriculares e tratamento didático Metodologias especificas
Metodologias especificas: Matemática / Natureza, Ciências, Meio ambiente e saúde / Espaço, tempo e cultura: História, Geografia, Etica e diversidade cultural / Arte, movimento e educação/ Matemática: Orientações Didáticas
A prática e o estágio supervisionado nos anos iniciais A pesquisa educacional no ensino fundamental
Consonância com os Núcleos -EB - estudos básicos -APR – aprofundamento - NI – Núcleo integrador
Figura 17. 3º ano – Módulo: Formação para a Docência Escolar – elaborado pela autora
O 4º.ano – Módulo : Gestão e Docência : Projetos Educativos
Unidades Tem
Unidades Temááticasticas Projeto Político Pedagógico: concepções e
fundamentos legais
Autonomia da Escola: a construção do PPP no contexto das políticas públicas de educação Planejamento de Projetos e de Planilhas: nas
unidades e sistemas Políticas Públicas de Currículo e cultura
Gestão Democrática
Escola: diferentes espaços e serviços de apoio pedagógico
TCC e Eletiva
E I X O
E I X O: : O Projeto educacional como instrumento de organização e gestão da escola
4
4ººanoano
M
M óód u l o : Gestão e Docência: Projetos Educativosd u l o : Gestão e Docência: Projetos Educativos
Vivência Vivência Educadora: Educadora: Projetos de Projetos de Interven
Intervenççãoão
Pr
Práática tica
investigativa
investigativa
E I X O:
E I X O: Planejamento: DidPlanejamento: Didáática e tica e
Metodologia dos Anos Iniciais
Metodologia dos Anos Iniciais
Unidades Tem
Unidades Temááticasticas
Gestão em diferentes ambientes de aprendizagem
Gestão de ações educativas e pedagógicas Prática e estágio nas diferentes modalidades de
gestão
As diretrizes curriculares, os PCNs e os projetos alternativos no Ensino Fundamental
Eletiva
Consonância com os Núcleos -EB - estudos básicos -APR – aprofundamento - NI – Núcleo integrador