5.2 Pasient- og brukerrettighetsloven
5.2.2 Rett til vurdering
DIAGNOSE
Número de aulas: 1 [2 horas] Aula 1 - 17 de fevereiro de 2014
Objetivos da unidade → Conhecer a turma.
→ Apresentar conteúdos e objetivos à turma.
→ Aferir nível(eis) de proficiência dos alunos da turma.
→ Diagnosticar os domínios linguísticos em que os alunos sentem maiores dificuldades.
Tarefas Recursos
→ Apresentação oral individual à turma. → Observação de conteúdos e objetivos da formação.
→ Realização de teste diagnóstico. → Dinamização de jogo didático para
memorização dos nomes dos elementos da turma (cf. página 42).
→ PowerPoint® “Português Língua Estrangeira - Iniciação” (cf. páginas 125-127).
→ Teste diagnóstico (cf. páginas 151-154).
→ Computador portátil.
→ Projetor.
Avaliação
→ Diagnóstica:
Jogo 1 - Dinâmica de nomes
Descrição: Os alunos da turma e a professora, em pé, dispõem-se numa roda, na
sala, de modo que seja permitido manter o contacto visual entre todos.
Designa-se um elemento aleatoriamente que deverá ser o primeiro a começar o jogo. Enquanto diz o seu primeiro nome faz um gesto expressivo que não precisa de ter um significado em particular ou de estar relacionado com o seu nome. O colega do lado direito deverá repetir o nome do colega e gesto que ele fez e, em seguida, apresentar-se, seguindo o mesmo procedimento. O terceiro participante irá repetir a apresentação dos dois colegas anteriores, respeitando a ordem das mesmas, e a seguir apresenta-se. E assim sucessivamente até todas as pessoas na roda terem participado.
Objetivos: Com este jogo pretende-se criar um ambiente agradável, em que os
alunos se desinibam e fiquem motivados para participar oralmente e, simultaneamente, memorizar os nomes de (quase) todos os companheiros da turma, o que potencia um bom ambiente na sala de aula e promove a interculturalidade, permitindo-lhes que se familiarizem com os nomes próprios e apelidos de outros países, que possuem características fonéticas próprias.
UNIDADE DIDÁTICA 1 – IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO PESSOAIS
Número de aulas: 3 [6 horas]
Aulas 2, 3 e 4 - 20, 24 e 27 de fevereiro de 2014
Objetivos da unidade
→ Compreender diálogos gravados e escritos.
→ Aprender a cumprimentar os outros e a despedir-se (formal e informalmente). → Reconhecer e aplicar paradigmas verbais.
→ Ser capaz de apresentar-se e de apresentar os outros, em situações formais ou informais. → Familiarizar-se com o alfabeto e os sons do português;
→ Identificar os números.
→ Refletir e comparar os nomes portugueses com os do país de origem. → Aprender o género e o número dos determinantes e nomes.
Competências comunicativas
Tarefas Conteúdos Recursos
→ Apresentar-se. → Dar e pedir informações de carácter pessoal e profissional. → Utilizar fórmulas sociais. → Completamento de diálogos com base na audição de textos gravados (Áudios 1 e 2). → Exercícios gramaticais e de vocabulário. → Exercício de escrita e de oralidade em pares (apresentação do colega). → Exercício para treino de apresentações (cf. página 128).
→ Audição de gravação com o alfabeto e os números (Áudio 3 e 4).
→ Exercício de compreensão oral baseado em música (Áudio 5).
→ Atividade lúdica para treino das apresentações (cf. página 44). Lexicais: → Países e nacionalidades. → Números. → Profissões. Gramaticais: → Presente do indicativo (chamar-se, ser, ter). → Pronomes pessoais. → Nome (género e número). → Artigos definidos e indefinidos. → Pronomes interrogativos (De onde?, Como?, Quantos?) Culturais: → Os nomes em Portugal. → Quadro. → Marcadores. → Apagador. → Materiais fotocopiados. → Caderno. → Computador portátil. → Projetor. → Colunas. → Diálogos gravados. → Música portuguesa. → PowerPoint® “Falar sobre os outros” e “Fundos para diálogos”. Atividades de receção e produção → Comprensão leitora. → Comprensão auditiva. → Expressão oral. → Expressão escrita . Avaliação → Formativa:
- observação direta do interesse e empenho dos alunos;
Jogo 2 - Onde é que nos conhecemos?
Descrição: No final da unidade, os alunos da turma são organizados em grupos de
três, a partir de sorteio, a fim de constituir cinco grupos. Em diálogo, devem recolher informações entre os colegas e decidir os papéis a desempenhar, uma vez que eles receberão instruções específicas: dois elementos conhecem-se/são amigos e cruzam-se com o terceiro elemento que apenas conhece um deles. Assim, surge a necessidade do elemento que ambos conhecem fazer as apresentações. Os alunos poderão optar por fazer uma apresentação formal ou informal.
Os grupos dispõem de dez minutos para preparar o diálogo, podendo tomar apontamentos. No entanto, durante a representação, os alunos não poderão usar as suas folhas de apontamentos. A apresentação do seu trabalho é feita em pé, em frente à turma, e deverão tornar a situação o mais real possível. Existirá, porém, um fator-surpresa adicionado à tarefa: será colocada uma imagem de fundo que os alunos desconhecem e que funcionará como cenário da ação (cf.
páginas 129-130).Durante a representação os alunos deverão fazer alguma alusão
a esse cenário, procurando integrar referências contextualizadas no diálogo.
Objetivos: Com este jogo pretende-se criar um ambiente descontraído entre os
formandos e fazer com que interajam em grupo de modo a atingir os objetivos da tarefa. Por outro lado, pretende-se que os alunos sintam mais à vontade em participar oralmente em virtude do contexto informal criado, ao mesmo tempo que têm de procurar ultrapassar uma situação inesperada. Finalmente, e tendo em conta que ainda estamos no início da formação, pretende-se que os formandos se conheçam melhor e que se crie um ambiente propício à interculturalidade.
UNIDADE DIDÁTICA 2 – FAMÍLIA
Número de aulas: 3 [6 horas]
Aulas 5, 6 e 7 - 6, 10 e 13 de março de 2014
Objetivos da unidade
→ Compreender textos escritos.
→ Identificar função dos determinantes e pronomes possessivos. → Reconhecer e distinguir os determinantes dos pronomes possessivos. → Utilizar as palavras que servem para expressar parentesco.
→ Identificar o vocabulário para fazer caracterização física e psicológica. → Flexionar adjetivos qualificativos em género e número.
Competências comunicativas
Tarefas Conteúdos Recursos
→ Descrever pessoas (física e psicologicamente). → Exprimir posse. → Utilizar o vocabulário estudado na unidade. → Descrever imagens. → Leitura de textos. → Exercício de compreensão oral (Áudio 6). → Exercício de escrita (descrição da família). → Exercícios gramaticais.
→ Jogo didático para treino de vocabulário (cf. página 46).
→ Exercício oral de descrição de personalidades (cf. página 131).
→ Exercício de compreensão oral baseado em música (Áudio 7).
→ Visita a exposição de ilustração e tarefa prática para treino da expressão oral - descrição da figura humana (Anexo IV).
Lexicais: → Relações de parentesco. → Vocabulário de descrição física e psicológica. Gramaticais: → Presente do indicativo (verbos regulares). → Determinantes e pronomes possessivos.
→ Flexão dos adjetivos em género e número. Culturais: → Formas de arte em Portugal. → Quadro. → Marcadores. → Apagador. → Materiais fotocopiados. → Caderno. → Computador portátil. → Projetor. → Colunas. → Texto gravado. → Música portuguesa. → PowerPoint® “Descrição de personalidades”. Atividades de receção e produção → Comprensão leitora. → Comprensão auditiva. → Expressão oral. → Expressão escrita. Avaliação → Formativa:
- observação direta do interesse e empenho dos alunos;
Jogo 3 - Quem é quem?
Descrição: Depois de estudado o vocabulário das descrições físicas e psicológicas,
os alunos irão redigir um texto curto em que descrevam um colega da turma sem a identificação do mesmo ser demasiado óbvia. Para essa tarefa dispõem de dez minutos. Depois de terminarem a tarefa, o texto será lido aos companheiros. Os alunos deverão tentar adivinhar de quem se trata, colocando o dedo no ar antes de intervirem, sendo que não precisam de aguardar até ao final da leitura para tentarem dizer o nome correto. No caso de acertarem recebem dez pontos, mas por cada tentativa incorreta são penalizados em 5 pontos e não podem participar na ronda seguinte.
No final, ganha o aluno que tiver mais pontos depois de todos terem lido o seu texto. Será atribuída uma menção honrosa ao aluno que redigir a descrição que crie mais dificuldades aos colegas, desde que a mesma seja coerente em relação ao objeto da descrição.
Objetivos: Esta tarefa visa a sistematização do vocabulário estudado na unidade,
através de atividades de produção (escrita e oral) e de receção (compreensão auditiva), ao mesmo tempo que apela ao espírito criativo e competitivo dos alunos. Assim, eles serão desafiados a ganhar o jogo através da realização de um trabalho individual, promovendo-se uma disputa saudável entre os elementos da turma. Simultaneamente, será dada oportunidade aos alunos de se conhecerem melhor e de interagirem oralmente numa situação menos formal.
UNIDADE DIDÁTICA 3 – LUGARES
Número de aulas: 4 [8 horas]
Aulas 8, 9, 10 e 11 - 18, 20, 24 e 27 de março de 2014
Objetivos da unidade
→ Compreender textos escritos.
→ Conhecer vocabulário e expressões úteis para orientar-se e deslocar-se na cidade. → Ser capaz de descrever o sítio onde vive.
→ Reconhecer especifidades da conjugação de verbos irregulares no presente de indicativo. → Descrever diferentes percursos efetuados no dia a dia.
→ Escrever textos curtos com correção sobre a zona ou local preferido da cidade do Porto. → Compreender textos gravados sobre ciudades portuguesas.
Competências comunicativas
Tarefas Conteúdos Recursos
→ Localizar. → Descrever lugares. → Pedir e dar informações espaciais, em contexto formal e informal. → Descrever percursos. → Manifestar opinião usando expressões valorativas. → Expressar acordo ou desacordo.
→ Diálogo entre alunos para preparação da unidade. → Análise de textos (ordenação e completamento). → Exercício de compreensão auditiva a partir de testemunhos gravados (Áudios 8 e 9). → Exercício de expressão escrita sobre zona preferida do Porto. → Exercícios gramaticais. → Jogo didático para
sistematização de vocabulário (cf. página 48). Lexicais: → Lugares da cidade. → Meios de transporte. → Abreviaturas das direções. Gramaticais: → Presente do indicativo (verbo ir). → Preposições e locuções prepositivas de movimento. Culturais: → Os bairros da cidade do Porto. → Quadro. → Marcadores. → Apagador. → Materiais fotocopiados. → Caderno. → Computador portátil. → Projetor. → Colunas. → Textos gravados. Atividades de receção e produção → Comprensão leitora. → Comprensão auditiva. → Expressão oral. → Expressão escrita. Avaliação → Formativa:
- observação direta do interesse e empenho dos alunos;
Jogo 4 - Pedipaper na cidade da Maia
Descrição: Depois de terminado o estudo da unidade, a turma é organizada em
três grupos, sendo que cada um deles deve incluir, obrigatoriamente, um aluno que vive na Maia.
Depois de distribuído o guião do pedipaper (cf. páginas 49-50) a cada grupo e antes de os alunos começarem a atividade, são-lhes dadas algumas instruções de modo que possam realizá-la mais eficazmente, nomeadamente a vantagem de distribuírem tarefas por cada um dos elementos do grupo e a necessidade de respeitar todas as instruções do guião.
Assim que terminam a prova, os alunos entregam o guião à formadora que faz a correção do mesmo e atribui a pontuação de acordo com os seguintes critérios: por cada resposta certa, o grupo recebe 1 ponto e é penalizado em 0,5 pontos, no caso de não respeitar as indicações dadas. Cada equipa poderá receber ainda um bónus, dependendo do tempo de que necessita para terminar a prova: 15 pontos se terminar em menos de uma hora, 10 pontos se demorar uma hora e 5 pontos no caso de ultrapassar uma hora.
Objetivos: Esta tarefa visa a sistematização do vocabulário estudado na unidade,
através da aplicação prática dos conhecimentos aprendidos. Ao mesmo tempo, promove-se o espírito de equipa, fundamental para a boa execução da atividade, proporciona-se um conhecimento mais aprofundado da Maia e a interação com os habitantes da cidade em situações reais de comunicação.
PEDIPAPER - 27/03/2014
Equipa: _____________________________________________________________________ Hora da saída: ______________ Hora da chegada: _______________ Tempo: _________
1. Quantos degraus há nas escadas da entrada principal da Câmara da Maia? _______________ 2. Quantos canteiros de erva preta existem na Praça do Município? _______________________ 3. Descrevam o percurso desde a entrada da Biblioteca até à estátua de José Vieira de Carvalho. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ATT. A pergunta anterior só é cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia com todos os
elementos junto à estátua.
4. Em que ano foi inaugurada a Biblioteca da Maia? ___________________________________ 5. Como se chama o Estádio da Maia? ______________________________________________ ATT. A pergunta anterior só é cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia com o
elemento mais velho junto à placa com o nome do estádio.
6. Partindo da Praça do Município até à Igreja do Bom Despacho, pela Avenida Visconde
Barreiros, quantas passadeiras atravessamos? _______________________________________ ATT. A pergunta anterior só é cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia em que seja
possível contar o número de oliveiras que existem à frente da igreja.
7. Qual é o nome do produto mais caro na montra do Talho Meireles? ____________________ ATT. A pergunta anterior só é cotada na totalidade se a equipa apresentar um ticket de atendimento do talho.
8. Transcrevam as palavras gravadas na estátua de Gonçalo Mendes da Maia.
______________________________________________________________________________ 9. Estando em frente ao café Turista e virados para a Praça do Município, o que devem fazer
para registar o Euromilhões: virar à direita (1), à esquerda (2) ou seguir em frente (3)? ______ ATT. A pergunta anterior só é cotada na totalidade se a equipa apresentar um talão do euromilhões.
10. Quantos computadores existem na sala de leitura do piso 0 da Biblioteca da Maia? _______ 11. A que horas abre a loja andante à sexta-feira de manhã? ____________________________ 12. Qual é o nome da estação de metro da linha C que fica depois da Zona Industrial e antes do Castêlo da Maia? ______________________________________________________________ ATT. A pergunta anterior só é cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia com todos os
elementos sentados no banco da estação do sentido Campanhã - Ismai.
Número de respostas certas (1 ponto cada): _________ Penalizações (0,5 pontos cada): _________
Tempo: ___________ Total: ________
14. Em que ano foi o Centro Histórico do Porto declarado Património Mundial? _____________ 15. Da Igreja do Bom Despacho até ao centro da cidade, o que surge primeiro do lado direito da rua? O jardim zoológico (1), a junta de freguesia (2) ou a feira (3)? ________________________ 16. Quanto é que custa uma bifana no pão no Cantinho das Bifanas? ______________________ 17. Qual o nome da rua onde fica a Igreja de Nossa Senhora da Maia?
______________________________________________________________________________ ATT. A pergunta anterior só é cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia com todos os elementos à frente da porta da entrada da igreja.
18. Qual o nome do filme português disponível na Biblioteca da Maia que começa pela letra B? ______________________________________________________________________________ 19. Qual é o segundo nome próprio e o último apelido da funcionária que está hoje na receção da biblioteca? __________________________________________________________________ 20. Qual é o título da notícia da página 6 do jornal de hoje do Público.
______________________________________________________________________________ 21. Qual é o nome do autor cabo-verdiano que tem mais livros na Biblioteca da Maia?
______________________________________________________________________________ 22. Qual o prato internacional em que se inspirou a francesinha? _________________________ 23. Quanto custa um quilo de bananas da Madeira na frutaria Ludite? _____________________ 24. Qual o outro nome que os habitantes da Maia vulgarmente usam para referir o edifício mais alto da cidade, a Torre do Lidador? _________________________________________________ 25. Quantos autores existem na secção de livros de autores moçambicanos na Biblioteca da Maia? Refira pelo menos o apelido de um. ___________________________________________ 26. Qual o organismo que fica ao lado da Ourivesaria Maiata? ___________________________ ATT. A pergunta anterior só é cotada na totalidade se a equipa apresentar uma fotografia dos
elementos mais altos à porta desse local.
27. Conjugue o verbo vir no presente do indicativo, na 3.ª pessoa do singular. ______________ 28. Para comprar um pacote de bolachas de água e sal na máquina automática da biblioteca, qual é o número que é necessário premir? Escreva-o por extenso. ________________________ 29. Como se chamam os barcos típicos que circulam no rio Douro? _______________________ 30. Quanto custa o bilhete para assistir à peça de teatro “Nem morto” da companhia Pé no
UNIDADE DIDÁTICA 4 – CASA
Número de aulas: 4 [8 horas]
Aulas 12, 13, 14 e 15 - 31 de março e 3, 7 e 10 de abril de 2014
Objetivos da unidade
→ Compreender textos gravados.
→ Aprender e organizar vocabulário da unidade. → Descrever locais de habitação.
→ Identificar os graus comparativos dos adjetivos. → Reconhecer os diferentes usos de ser e estar.
→ Identificar diferentes tipos de casa.
→ Refletir sobre tipos de habitação e estabelecer comparações. → Redigir textos curtos com correção sobre a divisão favorita. → Identificar casas típicas de Portugal.
Competências comunicativas
Tarefas Conteúdos Recursos
→ Localizar objetos. → Estabelecer comparações. → Utilizar o vocabulário estudado na unidade. → Descrever o local onde vive. → Expressar preferência por determinada divisão da casa. → Referir estilo de decoração preferido. → Exercício de compreensão oral (Áudio 10). → Categorização do vocabulário da casa. → Comparação de casas com o grau comparativo. → Trabalho em pares. → Exercícios gramaticais. → Exercício de
compreensão leitora sobre as ilhas do Porto.
→ Jogo didático para sistematização de
vocabulário (cf. página 52). → Exercícios de expressão
oral e escrita sobre estilos de decoração e divisão favorita (cf. páginas 132-133, Áudios 11 e 12 e Vídeo 1). Lexicais: → Divisões da casa. → Objetos da casa. → Mobiliário e decoração. → Cores. Gramaticais:
→ Graus dos adjetivos: comparativo de
superioridade, igualdade e inferioridade.
→ Contraste entre ser e
estar.
→ Preposições e locuções prepositivas de espaço. Culturais:
→ Ilhas da cidade do Porto. → Casas típicas de
Portugal.
→ Feng shui - arte milenar.
→ Quadro. → Marcadores. → Apagador. → Materiais fotocopiados. → Caderno. → Computador portátil. → Projetor. → Colunas. → Textos gravados. → PowerPoint® “Lar, doce lar”. → Vídeo autêntico: reportagem “Feng shui”. Atividades de receção e produção → Comprensão leitora. → Comprensão auditiva. → Expressão oral. → Expressão escrita Avaliação → Formativa:
- observação direta do interesse e empenho dos alunos;
Jogo 5 - Quente e frio
Descrição: Depois de terminado o estudo das preposições e locuções prepositivas
de espaço, são selecionados aleatoriamente três alunos que saem da sala durante cinco minutos. Os formandos que ficam dentro da sala terão de esconder um objeto que foi mostrado aos alunos antes de se terem ausentado.
Cada aluno, depois de entrar na sala, dispõe de dois minutos para colocar perguntas aos seus colegas, usando obrigatoriamente preposições e locuções prepositivas de espaço. Não existe limite quanto ao número de perguntas a efetuar. Os alunos que ficaram dentro da sala apenas podem responder com as palavras “quente” e “frio”, sendo que a primeira será utilizada na situação em que o aluno está “próximo” do objeto e a segunda quando está mais “afastado”. Ganha o aluno que for mais rápido a descobrir o objeto.
Objetivos: Com este jogo pretende-se que os alunos ponham em prática os
conhecimentos anteriormente estudados, recorrendo-se a uma estratégia que proporciona a interação entre todos os elementos da turma, num contexto de ensino mais informal.
UNIDADE DIDÁTICA 5 – VIDA QUOTIDIANA
Número de aulas: 4 [8 horas]
Aulas 16, 17, 18 e 19 - 14, 17, 21 e 24 de abril de 2014
Objetivos da unidade
→ Compreender textos gravados sobre as rotinas.
→ Fazer suposições com base em leitura de texto, usando expressões de opinião. → Identificar vocabulário referente a datas e horas.
→ Reconhecer e utilizar preposições de tempo.
→ Expressar-se sobre datas, estações do ano e clima do país. → Refletir sobre a colocação dos pronomes reflexos.
→ Identificar estruturas gramaticais para expressar ações habituais e prolongadas. → Usar expressões de frequência.
Competências comunicativas
Tarefas Conteúdos Recursos
→ Fazer comparações entre hábitos dos portugueses e os do próprio país.
→ Descrever ações habituais.
→ Expressar a frequência com que se faz algo. → Trocar informações
sobre horários. → Falar sobre rotinas
pessoais e profissionais.
→ Exercícios de
compreensão auditiva (Áudios 13 e 14). → Exercícios de
compreensão leitora sobre rotinas.
→ Exercícios de expressão oral para fazer
comparações e expressar opinião.
→ Exercícios gramaticais. → Exercício de expressão escrita sobre a rotina. → Jogo didático em grupos
para sistematização de vocabulário (cf. página 54). → Exercícios de expressão
oral e escrita sobre rotinas (cf. páginas 134-135 e Áudio 15). Lexicais: → Horas e dias da semana. → Partes do dia. → Meses e estações do ano. → Expressões de frequência. Gramaticais: → Conjugação pronominal reflexa (revisão). → Colocação do pronome reflexo. → Complexos verbais costumar + infinitivo e estar a + infinitivo. Culturais: → Rotinas dos portugueses. → Quadro. → Marcadores. → Apagador. → Materiais fotocopiados. → Caderno. → Computador portátil. → Projetor. → Colunas. → Textos gravados. → PowerPoint® “Rotinas do Toni”. Atividades de receção e produção → Comprensão leitora. → Comprensão auditiva. → Expressão oral. → Expressão escrita. Avaliação → Formativa:
- observação direta do interesse e empenho dos alunos;
5
4
Jogo 6 - Dicionário de imagens
Descrição: No final da unidade, a turma é dividida em grupos de três elementos.
Dentro de cada grupo será selecionado, alternadamente, um aluno que retira um cartão de um conjunto e lê o seu conteúdo: uma expressão relacionada com uma atividade da rotina diária (ex.: lavar a roupa; tomar o pequeno-almoço; navegar
na internet). O aluno dispõe de um minuto para fazer o desenho que ilustre a
expressão desse cartão, enquanto os colegas da equipa tentam adivinhar o que o companheiro está a desenhar. Caso a equipa seja bem-sucedida, pode voltar a retirar novo cartão e selecionar um novo elemento para desenhar. Se não