Related Literature and Hypotheses

Neste momento, passamos a apresentar, de forma sucinta, o desenvolvimento do processo de intervenção que ocorreu entre os meses de agosto e dezembro de 2008, e que envolveu atividades individuais e coletivas, através da análise, elaboração e discussão de casos de ensino. Procuramos, com isso, contribuir para os processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores que atuam na escola regular. Trata-se de um processo de cooperação onde estão imbricadas a dimensão formativa e investigativa. Suas nuances permitiram uma aproximação com as crenças, os valores, as concepções, bem como os conhecimentos profissionais envolvidos no trabalho com alunos com necessidades educacionais especiais em classes regulares.

O desenvolvimento da intervenção teve início com a entrega de uma carta de agradecimento e do primeiro caso de ensino Trajetória Profissional de Adriana: o desafio de

23 de agosto de 2008, durante o horário de estudos e planejamento pedagógico, que ocorria quinzenalmente, com as professoras agrupadas por ano e nível de ensino (Educação Infantil, 1°, 2°, 3°, 4° e 5° ano). O período para entrega deste caso foi sugerido pela direção da escola e por nós aceito, entendendo que se tratava de um momento em que, além da entrega do caso, poderíamos interagir com as professoras, prestando possíveis esclarecimentos de dúvidas sobre o trabalho com os casos.

Por dificuldades relativas ao calendário escolar, o primeiro encontro coletivo, agendado inicialmente para o dia 02 de setembro, veio a se realizar no dia 12 do mesmo mês. Nesta ocasião, os questionários com as respectivas análises feitas pelas professoras foram recebidos pela pesquisadora, e o caso E agora, o que vou fazer? (DUEK, 2006) foi entregue a cada uma delas para que pudesse ser também analisado. Essa sistemática de recebimento dos questionários e entrega de um novo caso para análise se repetiu no encontro realizado no dia 30 de setembro, quando o terceiro caso Do conhecimento do aluno à sua inclusão (DUEK, 2006) foi entregue, e no dia 02 de outubro, com a entrega do último caso para análise

Relatando um caso de inclusão no ensino regular (PIVETA; RODRIGUES; NOGUEIRA,

2006). É importante esclarecer que o encontro do dia 02 de outubro não estava previsto, pois, inicialmente, a escola não dispunha desta data. A decisão de realizá-lo foi tomada durante o encontro para discussão do segundo caso de ensino, uma vez que as aulas seriam suspensas nos dias 01 e 02 de outubro em razão da obra que estava sendo feita na escola. Assim, de comum acordo, as professoras realizaram a análise do terceiro caso de ensino no dia 1º, para posterior discussão no dia 02 de outubro de 2008. A discussão do quarto e, último, caso de ensino ocorreu no dia 05 de novembro de 2008.

Em relação à análise dos casos de ensino, as respostas dadas pelas professoras eram lidas pela pesquisadora e, sempre que necessário, utilizadas como fio condutor de uma nova indagação, a fim de que as professoras pudessem refletir sobre suas respostas, bem como esclarecer e/ou aprofundar algum aspecto. Em suma, o desenrolar desta atividade obedeceu ao seguinte movimento: a) entrega dos casos de ensino às professoras para a leitura e análise; b) discussão no coletivo; c) leitura pela pesquisadora e devolução às professoras para uma re- análise de suas respostas, incorporadas, se necessário, de novas indagações.

Quanto à elaboração dos casos de ensino, as professoras participantes da intervenção foram motivadas a escrever um caso a partir de uma situação escolar em que ensinaram/tentaram ensinar alunos com necessidades educacionais especiais. Para tanto, foi entregue, no dia 05 de novembro de 2008, um roteiro com orientações para redação dos casos, os quais foram socializados no coletivo da escola no dia 28 de novembro de 2008. Nesta

oportunidade, os casos foram entregues à pesquisadora em sua primeira versão e devolvidos para os professores no último encontro realizado em 18 de dezembro de 2008 e destinado à avaliação do processo formativo para que fossem feitas as devidas alterações/reformulações. A versão final de cada caso elaborado foi entregue no início do ano letivo de 2009.

Também foram realizados encontros para discussão dos casos de ensino, no decorrer do processo de coleta de dados, com o objetivo de favorecer a criação e manutenção de um espaço de reflexão no ambiente escolar, além de aprofundar aspectos tratados individualmente pelas professoras nas respostas aos roteiros de questões presentes em cada caso, gerando novas aprendizagens. Dos cinco encontros realizados, quatro foram destinados à discussão coletiva dos casos de ensino analisados e um para compartilhamento e discussão dos casos elaborados pelas próprias docentes envolvidas no processo formativo. A fim de garantir a participação e envolvimento das professoras nos processos de análise e discussão dos casos de ensino, os encontros acontecerem em dias e horários alternados, nos turnos matutino e vespertino, conforme a disponibilidade das professoras, no período de setembro a dezembro de 2008.

Os encontros destinados à discussão dos casos analisados tiveram duração aproximada de 1 hora e 30 minutos, conforme definido inicialmente, enquanto que o encontro para compartilhamento dos casos elaborados teve 3 horas de duração, dado o volume de situações relatadas. A limitação imposta pelo tempo e sobrecarga de trabalho, decorrente do encerramento do ano letivo, inviabilizou a realização de outro encontro para socialização dos casos elaborados pelas professoras participantes do estudo. Por isso, no último encontro, além de um tempo maior, sugerimos que os casos elaborados fossem discutidos, primeiramente, em pequenos grupos e, posteriormente, socializados entre todos os docentes. Cada grupo recebeu orientações tais como: identificar a temática central de cada caso; identificar as principais estratégias empregadas pela professora protagonista do caso; pontuar idéias e sugestões frente à situação relatada. Os casos considerados mais significativos foram apresentados também no grande grupo, seguidos de discussões e levantamento de alternativas e soluções de acordo com a problemática de cada caso de ensino.

Os encontros ocorreram mediante a responsabilidade de todo o grupo, sendo que, como pesquisadoras/formadoras, assumimos a função de mediação/intervenção nos momentos de discussão e redação das sínteses coletivas, com base nos apontamentos realizados por três participantes durante o encontro. De modo geral, os encontros obedeceram a seguinte sistemática: 1) entrega dos questionários à pesquisadora e leitura da síntese do encontro

anterior (a partir do segundo encontro); 2) discussão do caso a partir de uma questão ou situação vivida pelos professores; 3) fechamento e entrega do próximo caso de ensino.

Após o encerramento das atividades relativas ao processo de intervenção foi realizado um encontro final, no dia 18 de dezembro de 2008, com as professoras participantes para avaliação do trabalho desenvolvido. Para tanto, utilizamos um roteiro de questões abertas. As perguntas eram lançadas em blocos a fim de garantir a fluidez nas falas das professoras sobre os diversos aspectos: opinião sobre pontos positivos e/ou negativos do trabalho; metodologia empregada (casos de ensino); contribuições para a prática docente; aprendizagens ocorridas, etc. Esse momento teve duração aproximada de 1 hora e 30 minutos, sendo gravado em áudio, para posterior transcrição pela pesquisadora.

As linhas gerais da atividade de intervenção foram descritas. Um cronograma dos encontros realizados e das temáticas abordadas em cada caso pode ser visualizado no Apêndice M.

Apresentamos, a seguir, os procedimentos adotados para a análise dos dados coletados.