Discussion and Conclusion

No que se refere a contextos não escolares, vale aplicar as proposições elaboradas neste trabalho, considerando as particularidades das práticas educativas desvinculadas dos bancos escolares. Em vista disso, permanecem as recomendações técnicas e produtivas previamente apontadas, porém, nas esferas relacionais e formativas, cabem orientações específicas ao contexto em análise.

No aspecto formativo, a ausência da figura do professor direciona o produtor a uma maior atenção à utilização de tutoriais on-line sobre o funcionamento técnico tanto das tecnologias envolvidas - equipamentos, softwares, sistemas de publicação on-line -, quanto do processo de elaboração dentro das diversas possibilidades de formatos de podcast. Nesse intento, é válido o uso dos inúmeros conjuntos de tutoriais disponíveis em Língua Portuguesa, encontrados em diversos meios: blogs, como o “Criando um podcast no Audacity”54 _{do blog produtor do Justale podcast; sites de compartilhamentos}

de documentos como o Scribd - o “tutorial de como colocar o podcast no ar”55 _{é um}

exemplo disso -; screencast - por exemplo, o “Tutorial: Como fazer um podcast?”56 _-;

além de materiais no próprio formato podcast, a exemplo do episódio 91 do “Radiofobia”, intitulado “Podcast: como se faz?”57_.

Na esfera relacional, ganha importância à utilização da internet como meio de aproximação com outros produtores. No universo escolar, o trânsito de opiniões ocorre de modo constante em razão do caráter coletivo das ações escolares, possibilitando, assim, a constante revisão das práticas por meio do diálogo com colegas e pela orientação do professor. Na produção fora de contextos educacionais, em contrapartida, a tendência é haver grupos menores, ou mesmo produções individuais, fenômenos perceptíveis na podosfera nacional. Desse modo, o enriquecimento por meio da interseção de experiências depende em maior medida do uso do meio on-line para aproximação com outros produtores, ou mesmo com o público.

Em vista disso, recomenda-se, em contextos não formais, a dedicação com ênfase especial ao uso dos diversos canais disponíveis na internet para realização de encontros com os Sujeitos envolvidos na podosfera brasileira - ou mesmo internacional.

54 _{Disponível em: <http://www.justalepodcast.blogger.com.br/crie.htm>.}

55 _{Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/455537/TUTORIAL-DE-COMO-COLOCAR-O-PODCAST-}

NO-AR>. Acesso em: 12 de janeiro de 2013.

56 _{Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=0bZuoCPLbCM#!>.} 57 _{Disponível em: <http://radiofobia.com.br/2012/07/radiofobia-91-oficina-podcast-como-}

132 Nesse intento, recomenda-se a efetivação de contato com o público, bem como com produtores de podcasts de menor porte, mas detentores de uma audiência diminuta. Essa orientação baseia-se na constatação de que, no estágio atual de desenvolvimento dos podcast nacionais, seus principais representantes já contam com audiência suficientemente grande para impossibilitar que seus produtores possam responder a todos os contatos realizados.

Nesse âmbito, é sensato apontar o e-mail como importante canal de troca de mensagens e detentor de um maior direcionamento ante a postagem de comentários no blog do podcast. Este último recurso, é necessário esclarecer, conta com funções de respostas às quais podem ser veiculadas diretamente a outros comentários, por meio da função “reply” em sistemas como, por exemplo, o Wordpress. Apesar disso, a disposição das mensagens nas páginas ainda mostra-se demasiadamente fragmentada, constituindo inúmeras falas em páginas distantes de dispor da formatação organizada de um fórum on-line, por exemplo.

Partindo inicialmente do correio eletrônico, viabiliza-se a extensão do contato entre os Sujeitos por meio das mais diversas funcionalidades da internet, como programas de mensagens instantâneas, redes sociais, Twitter, entre outros. Outro modo positivo de aproximação é o envio de mensagens de voz através de softwares utilizados para gravação de podcasts, como o Skype e GTalk. Esse tipo de mensagem dos ouvintes costuma ser reproduzida nos próprios episódios, assim, pode ser inserido como efetivo canal de contato entre público e podcasters.

Tal contato pode servir, até mesmo, como estímulo à aproximação entre os produtores de podcasts, prática fundamental ao aprimoramento do domínio da tecnologia e ao enriquecimento de sua atmosfera cooperativa. Como exemplo de iniciativas pautadas pelos aspectos referidos, é possível citar aquela apresentada no depoimento de Juca D´Angelo, realizado durante sua participação no episódio oito da segunda temporada58 do podcast “Tatoscopio”. Nessa fala, D´Angelo narra sua entrada no podcast Rapaduracast, e corrobora com as postulações apresentadas neste trabalho:

Rolou uma brincadeira muito legal que o Maurício59 _{faz de vez em}

quando, que é o cabine coletiva60_{, e eu participei do primeiro. Ele}

58 _{Alguns podcasts numeram suas edições por temporadas, zerando, ao final de cada ano, a contagem dos}

episódios para, no ano posterior, reiniciarem seguidos da indicação do número da nova temporada em vigência.

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falou - eu vi no Twitter: “olha, quem quiser trocar uma ideia sobre ‘A Origem’61_{, eu vou tá domingo. Anotem meu Skype e entra que a gente}

troca”. Aí eu fiquei super empolgado porque pensei “porra, finalmente vou passar do modo passivo para realmente ter uma troca, de inda e vinda”. Então, fiquei empolgadão, vi o filme para trocar essa ideia - claro que eu tava afinzão de ver o filme, mas eu vi no domingo para poder conversar com ele. Fiquei amarradaço, amei o filme e voltei empolgadão. Aí o nosso papo foi tão maneiro que ele falou “pô, cara, manda o áudio” e tal. E aí acabou que rolou. Então, foi assim. Tô lá, troco uma ideia muito maneira62_{(D’ANGELO, 2012, n.p.).}

É perceptível, assim, que a iniciativa do ouvinte citado acabou resultando em uma parceria entre ele e os realizadores do programa do qual era fã, o Rapaduracast, um dos maiores podcasts brasileiros. Episódios como esse ilustram o teor geral da podosfera brasileira, marcada por uma forte cooperação entre os produtores dos mais diversos programas. Em vista disso, percebe-se a viabilidade do uso da internet como modo de aproximação a fins cooperativos, de modo a suplantar-se o caráter socialmente menos plural do contexto produtivo não escolar em comparação à realização de podcasts na escola.

60 _{Iniciativa do site cabine celular. Por meio dela, os ouvintes se reúnem on-line com os produtores do site}

para discutir filmes e assuntos relacionados a cinema. Mais informações em: <http://www. cabinecelular.com.br>.

61 _{Filme americano de ficção científica lançado em 2010. A produção notabilizou-se pelas diversas}

possibilidades de interpretação da trama, gerando, assim, discussões acaloradas, principalmente na época de sua estréia nos cinemas.

62 _{De modo a manter o teor de oralidade do texto exposto, optou-se por manter as gírias e as fugas da}

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