Relasjonsledelse

Nesta seção, informo sobre os procedimentos de produção, armazenamento e seleção dos dados, que seguem os princípios definidos pelas determinações do Comitê de Ética da PUC-SP, protocolado sob o nº 076/ 2011.

Os dados para a análise foram produzidos nas atividades de formação por meio de gravações em vídeo e áudio, bem como materiais escritos referentes às propostas produzidas pelos educadores, posteriormente armazenados no banco de dados do GP LACE. A coleta dos dados foi realizada após autorização dos envolvidos, seguindo as definições do Comitê de Ética da PUC-SP.

O corpus foi produzido após autorização da instituição envolvida, por meio de gravações em áudio e vídeo nos encontros no Tempo de Aprender, nos encontros de formação realizados na universidade.

O procedimento de produção dos dados se realizou no período de fevereiro de 2011 a junho de 2012 em dois momentos: (1) os encontros foram conduzidos pelo tópico brincar (fevereiro de 2011–novembro de 2011); e (2) os encontros foram conduzidos pelo tópico ensino-aprendizagem de inglês (fevereiro de 2012 - junho de 2012). Para este estudo, somente excertos do segundo momento de produção de dados são analisados.

O enfoque dos encontros, durante o período de 2011, esteve centrado na discussão sobre tópico brincar. No segundo semestre do ano de 2011, esse tópico começou a se entrelaçar com questões de ensino-aprendizagem de inglês, mas ainda de forma assistemática. O projeto foi redesenhado ao mesmo tempo em que esta pesquisadora- formadora se tornou

responsável em pensar a docência compartilhada do estágio supervisionado de suas alunas- professoras.

Após a avaliação ocorrida em segunda qualificação, ao final do ano de 2011, o objeto de pesquisa foi redefinido e os encontros passaram a ser conduzidos pela discussão do tópico ensino-aprendizagem de inglês.

Conforme expliquei na subseção 2.3.2 deste estudo “A atividade de formação de alunas-professoras na Uniso: a organização curricular de ensino-aprendizagem de inglês com base em Atividades Sociais”, para que as alunas-professoras se apropriassem de saberes de como ensinar inglês, trabalharam a organização curricular de uma proposta didática de ensino-aprendizagem de inglês com base em AS, o que exigiu a compreensão de alguns conhecimentos de forma integrada como:

 perspectivas de ensino-aprendizagem;  concepção de linguagem;

 o ensino-aprendizagem de língua estrangeira no currículo;

 o motivo e objetos trabalhados a satisfazer necessidades dos sujeitos na “vida que se vive” (MARX & ENGELS, 1845-46/2006);

 os gêneros como megainstrumentos (DOLZ & SCHNEUWLY, 1996) da atividade;

 Duplo Movimento (VYGOTSKLY, 1934), ou seja, a conexão entre conceitos científicos e conceitos cotidianos;

 Performance (com base em LIBERALI, 2009b).

Assim, no decorrer da apropriação desses conhecimentos e entendimento de como integravam uma proposta com base em AS para ensino-aprendizagem de inglês, o grupo perpassou alguns subtópicos, entre eles: o ensino-aprendizagem de língua estrangeira, a Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008), os Parâmetros Curriculares Nacional – Língua Estrangeria Moderna – PCNs - LEM (BRASIL, 1998), ideia guia, gêneros orais e escritos, subescalas das expectativas de aprendizagem, conforme a releitura e uso livre que Liberali (2009b) faz das considerações do Programme for International Student Assessment do PISA (Programme for International Student Assessment), entre outros (cf. seção 2.2, Figura 4).

Entretanto, para este estudo, somente expectativa de aprendizagem e capacidades de linguagem foram analisados. As razões dessa seleção, retomo aqui, estão no fato desses dois subtópicos terem incidido na elaboração da proposta didática do Tempo de Aprender como “saberes” focais na formação inicial das alunas-professoras, o que me permite especialmente observar a produção de significados sobre ensino-aprendizagem de língua inglesa.

A seguir, apresento o plano geral dos tópicos abordados nos encontros gravados, com breve descrição. As demarcações acinzentadas destacam os dois encontros analisados nesta pesquisa.

Data Tópico/ subtópicos Participantes Síntese descritiva

03/03/12 Ensino-aprendizagem de inglês com base em Atividades Sociais (AS);

Pesquisadora-formadora: Daniela e alunas-

professoras

Apresentação do trabalho desenvolvido no ano de 2011; Recepção de novos integrantes;

A atividade de formação de alunas- professoras na Uniso: a organização curricular de ensino-aprendizagem de inglês com base em AS;

Introdução da proposta de ensino- aprendizagem de inglês com base em AS na escola pública, pela leitura dos textos de Liberali (2009b) sobre o ensino- aprendizagem de língua estrangeira, o ensino-aprendizagem de línguas, e sobre AS compreendida na proposta marxista da “vida que se vive”, na perspectiva da TASHC;

Leitura da Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008) para o 2º bimestre do 6º. ano, considerando o tópico: “a língua inglesa e os esportes”. 17/03/12 Ensino-aprendizagem

de inglês com base em AS

Pesquisadora-formadora: Daniela e alunas-

professoras

Discussão do contexto de intervenção: 7º ano/6ª série de uma escola estadual; Identificação das necessidades dos estudantes envolvidos a partir da verificação do que eles apreciavam e o que poderiam desejar além daquilo que conheciam;

Definição da ideia guia: “constituir um hobby” e da AS: “Torcer por um time”; Descrição dos componentes da AS: “Torcer por um time”.

31/03/12 Ensino-aprendizagem de inglês com base em AS e capacidades de

linguagem

Pesquisadora-formadora: Daniela e alunas-

professoras

Levantamento dos gêneros orais e escritos que envolvem a AS: “Torcer por um time”;

Discussão e escolha dos gêneros focais:

article/artigo, pôster e chant;

Discussão dos aspectos mobilizados na compreensão e produção dos gêneros:

article/ artigo, pôster e chant nos diferentes níveis discursivos. 14/04/12 Ensino-aprendizagem

de inglês com base em AS e capacidades de

linguagem.

Pesquisadora-formadora: Daniela e alunas-

professoras

Discussão dos aspectos mobilizados na compreensão e produção dos gêneros:

article/ artigo, pôster e chant nos diferentes níveis discursivos. 05/05/12 Ensino-aprendizagem

de inglês com base em AS e expectativas de

aprendizagem.

Pesquisadora-formadora: Daniela e alunas-

professoras

Discussão sobre expectativas de

aprendizagem, segundo as considerações do Programme for International Student

desenvolvimento dos procedimentos metodológicos.

19/05/12 Ensino-aprendizagem de inglês com base em AS e os subtópicos: capacidades de linguagem e expectativas de aprendizagem. Pesquisadora-formadora: Daniela e alunas- professoras: Fernanda e Josimara

Discussão das categorias de avaliação das expectativas de aprendizagem, organizadas em diversas tarefas, com a observação dos slides da orientadora Profª Drª Fernanda Liberali, sobre a AS “assistir a um curta”.

02/06/12 Ensino-aprendizagem de inglês com base em AS e capacidades de linguagem e expectativas de aprendizagem. Pesquisadora-formadora: Daniela e alunas- professoras: Fernanda, Josimara, Vanessa e Vivian.

Discussão das expectativas de

aprendizagem para o trabalho com os gêneros focais: article/ artigo, pôster e

chant , para o trabalho com a AS: “Torcer por um time”.

Quadro 5: Plano geral dos tópicos abordados nos encontros com

síntese descritiva. Produção de dados no período de fevereiro de 2012 – junho de 2012.

As gravações dos encontros do dia 19/05/12 e do dia 02/06/12 duraram 1 hora 30 minutos e 1 hora 45 minutos, respectivamente. Para esses encontros, o grupo contou com esta pesquisadora-formadora e as seguintes alunas-professoras como participantes: no dia 19/05/2012, as alunas-professoras Fernanda e Josimara; no dia 02/06/2012, com as alunas- professoras Fernanda, Josimara, Vanessa, Vivian e Samanta.