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O curso começou em fevereiro de 2008, terminou em julho de 2009 e foi desenvolvido em 5 módulos, conforme descrito a seguir:

Módulo 1

Título: Filosofia da Ciência e Revisão Paradigmática

Conteúdo Geral: Estudos da evolução do pensamento científico e filosófico

ocidental.

Conteúdos Específicos:

 Acolhimento ao grupo e construção de vínculos;  O ser filósofo e o filosofar;

 A evolução do pensamento: 20.000 anos em uma semana;  A revolução do paradigma;  O paradigma emergente;  A teia da vida;  O olhar do observador;  O ser quântico;  Construção de síntese.

Tempo de duração: 10 semanas (Esse módulo foi estruturado em semanas. A

cada segunda-feira a tutoria abria novo tema e novas atividades).

Módulo 2

Título: Histórias de Mário Baldani

Conteúdo Geral: Estudos relacionados aos processos de criação do mundo e

de filogênese.

Conteúdos Específicos:

 História da Bio Cibernética Bucal;  O conceito de Agenda;

 O conceito de cibernética;  A célula e a origem da vida;  Alegorias de uma evolução;  O tempo e os ritmos;

 O conceito de animal racional;  Entendimento triádico;

 A Teoria da Organização Humana;

 As mentes e os patamares da consciência;  A língua portuguesa e seus códigos;  Revisão e avaliação de conteúdo.

Tempo de duração: 4 meses.

Observação: Os módulos 2, 3 e 4 foram estruturados em tópicos temáticos que

avançavam de acordo com o ritmo do grupo, independente do tempo cronológico. O que ditava o ritmo do curso era a cadência do grupo.

Módulo 3

Título: Processo de desenvolvimento do indivíduo.

Conteúdo Geral: Estudos relacionados aos processos individuais de formação

e crescimento.

Conteúdos Específicos:

 Os úteros pelos quais passamos;  21 anos para montar 32 dentes;  O alimento;

 O eixo geocêntrico (postura e desvio);  Os poderes políticos.

Tempo de duração: 3 meses.

Módulo 4

Título: Histórias de Denisar Figueiredo.

Conteúdo Geral: A Bio Cibernética Bucal em teoria e prática. Conteúdos Específicos:

 Ser dentista e ser odontólogo;  A Escola de Mastigação Esferoidal;  Acolhimento ao paciente;

 Conversa inicial e queixa principal;  O sentido e os modelos de anamnese;  Os termos clínicos;

 Exames clínicos;

 Medidas Craniométricas;  Planejamento e execução;

 Estudo dos dois livros de BCB (1972 e 1976). Tempo de duração: 5 meses.

Módulo 5

Título: Encontro Presencial Conteúdo Geral: Oficina prática Conteúdos Específicos:

 Como mensurar a perda de Dimensão Vertical;  Como confeccionar os posturadores;

 Uso do podoscópio;  Encerramento do curso.

Tempo de duração: 50 horas.

Observação: Esse módulo presencial, realizado em julho de 2009 em Brasília,

não foi usado na parte empírica deste trabalho pela falta de registros com objetivos de pesquisa.

Avaliação Geral do Curso:

Os módulos do curso permitiram partir de um despertar do filósofo, algo bastante inusitado e surpreendente para um dentista formado num padrão positivista e mecânico de ciência. O questionar foi um elemento novo e um diferencial pedagógico que participa da construção de alguns eixos temáticos interessantes.

Outro recurso pedagógico importante que foi utilizado ao longo de todo o curso foi o constante convite para a reflexão sobre si mesmo, sobre seu viver cotidiano, sobre suas funções vitais ou sociais, sobre sua prática clínica e seu fazer diário com os pacientes. Esse recurso tinha a finalidade de trazer o conteúdo para o sujeito, diferenciando este curso de outros modelos de aprendizagem que deixam o conhecimento como algo externo e alheio ao sujeito. Este recurso também auxiliou na construção de alguns eixos temáticos relevantes.

O movimento de grupo, que precisava caminhar no mesmo ritmo e no mesmo compasso, mostrou a dificuldade de construção de um saber coletivo. As diferentes posturas entre aqueles que muito doavam e os que nada doavam trouxe o levantamento de um questionamento, pois este evento ressalta um indicador acerca da impossibilidade de uma co-construção de saber harmônica e cadenciada. Um dos

pressupostos da educação online seria a construção coletiva de saberes, mas essa construção fica comprometida pela diversidade dos participantes e as diferentes configurações e sentidos subjetivos que permeiam o processo de aprender e de lidar com a linguagem do curso online propriamente dito.

De uma maneira geral, o curso prestigiou uma caminhada que começou pela localização da epistemologia da complexidade no tempo e no espaço, o despertar da inquietação que auxilia a aprendizagem ativa, o estudo de entendimento do humano numa perspectiva filogenética bastante ampla, para o posterior entendimento ontogenético, onde o foco foi o indivíduo único e portador de história e contexto próprio e, por fim, a ação na clínica, que procurava vir não como receita perfeita a ser seguida, senão um constante desafio ao profissional, que sabe que a cada novo paciente encontrará um novo fazer e uma nova mobilização. Foi considerada a cosmogênese numa perspectiva científica e também numa perspectiva mítica. Foi considerada a célula como o princípio da vida e o existir humano desde a experiência intrauterina até a morte como um máximo percurso percorrido pelo ser vivente ereto e portador de linguagem. Estudou-se a Bio Cibernética Bucal em perspectiva prática e filosófica.

Antes de entrar no debate propriamente dito, fazem-se necessários alguns esclarecimentos. Por exemplo, os eixos temáticos listados foram construídos não com base na quantidade de comentários que os ilustram e sim com base na qualidade do que foi escrito pelos participantes. Alguns discursos listados adéquam-se, inclusive, a mais de um eixo temático. Mas, a título de ordenação e objetividade, foram limitados a somente um deles, sendo que, em alguns momentos, foram feitas as devidas referências para que não se perca de vista o entrelaçamento natural que uma pesquisa feita sob a perspectiva da Epistemologia Qualitativa proporciona entre essas grandes linhas de raciocínio.

Outro ponto relevante, e que merece ser destacado, é que, nem sempre, o discurso listado sob um eixo se justapõe linearmente ao que ele se refere. Como a pesquisa prima por uma epistemologia qualitativa, considerou-se discursos que tangenciam o eixo temático, ampliando, assim, sua riqueza de entendimento.

A seguir estão listados esses eixos temáticos que configuram as grandes linhas de raciocínio, ilustrados por alguns discursos dos participantes que os caracterizam, intercalados pela construção teórica que revela os indicadores que emergem.