Oppsummering

Passamos, a seguir, à análise do portal oficial de Portugal, no qual buscamos informações sobre o ensino da Língua portuguesa.

O link do portal oficial:

Ao buscarmos informações sobre o sistema de ensino, optamos pelo tópico OS MINISTROS, seguido de Ministro da Educação e Ciência. Eles podem ser visualizados da seguinte forma:

Nesse ponto, somos direcionados para uma postagem denominada Documentos Oficiais/Metas curriculares que correspondem ao PCN no Brasil.

Entendemos que essas metas curriculares organizam o sistema educacional em Portugal. Ao clicarmos no link Metas Curriculares, somos encaminhados para o site oficial do Ministério da Educação e Ciência de Portugal, conforme o link abaixo.

Na página que se abre, observamos um texto que apresenta a Missão das Metas Curriculares para o Ensino Básico.

Por fim, encontramos textos em PDF, tanto sobre as metas quanto sobre os ciclos de ensino, que é, certamente, a parte que nos interessa.

No documento de Introdução das Metas Curriculares de Ensino, há informações importantes, pois observamos referências sobre o ensino das questões ortográficas no Ensino Básico – 2º e 3º ciclos que corresponde ao Ensino Fundamental II brasileiro.

Ao observamos as Metas Curriculares de Português, logo no Índice, vemos que o estudo das questões ortográficas deve ser tratado pois há o item Gramática a ser desenvolvido em cada ciclo e ano. Nesse ponto percebemos que se propõe o trabalho com a ortografia, mas ele é resumido ao item gramática, sem citar claramente os pontos exatos que serão tratados, o mesmo acontece com o item Leitura e Escrita, pois não há menção ao que será trabalhado efetivamente na escrita. Essa falta de clareza pode fazer com que cada professor trabalhe a sua maneira esses itens.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396

No texto da Introdução, fala-se sobre os pontos de gramática que serão abordados para que haja o seu domínio, sendo enfatizado que o aluno deverá adquirir e desenvolver a capacidade de sistematizar regras e processos gramaticais da Língua Portuguesa. Um ponto que destacamos aqui é que se propõe que o ensino dos conteúdos gramaticais deve estar em sintonia com outros domínios, ou seja, que não se deve trabalhar apenas a gramática, mas deve-se levar em consideração o texto, a leitura e até mesmo a produção textual.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396

Nas Metas Curriculares do 1º Ano, no ponto 13, há o item Desenvolver o conhecimento da Ortografia, e aparece claramente o trabalho que deve ser feito com a ortografia no 1º ano, conforme se pode verificar abaixo:

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396 No entanto, percebemos que esse trabalho deve ser feito basicamente a partir da repetição ou cópia, pois cobra-se que o aluno saiba escrever corretamente, além disso, o ensino é quantitativo porque expressa até a quantidade de palavras e sílabas que os alunos devem aprender.

Notamos que no 1, 2º, 3º e 4º anos, o item Desenvolver o conhecimento da ortografia se repete. No 2º ano ele propõe que se trabalhe a ortografia correta das sílabas e de algumas palavras, quantificando um número mínimo delas. Novamente, vemos aqui um trabalho repetitivo com a ortografia, e um único ponto diferencial é o item 6 que propoõe que o aluno identifique possíveis erros comparando a sua produção com a do colega. Esse ponto constitui-se como uma possibilidade positiva, pois o aluno aprenderá observando o erro ou acerto do outro.

2 º ano

14. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

3. Escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado.

fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos.

5. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396 No 3º ano propõe-se um trabalho com os fonemas-grafemas e com concordância nominal e verbal. Percebe-se que o tema está adequado às séries iniciais e em que os alunos acabaram de ser alfabetizados. Novamente, recorre-se ao uso do ditado, provavelmente, para a fixação do que já foi

aprendido.

3º ano

12. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código

ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).

2. Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante.

3. Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396 No 4º ano, ressalta-se o trabalho com o ditado, possivelmente, no

sentido de facilitar a fixação e memorização do que foi aprendido. Lembramos que esse ano é o último do ciclo 1.

4º ano

13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396

Estabelece-se aqui, no 5º ano e 6 º ano, a aplicação da regras de ortografia e de acentuação. O ensino começa a ser aprofundado com a exposição e aplicação das regras. Isso ocorre tanto em Portugal, quanto no Brasil. Acrescenta-se a partir do 5 º ano o item Redigir corretamente, que além de outras regras aponta que o aluno deve respeitar as regras de ortografia, o que nos faz pressupor que os alunos já têm conhecimento delas.

5º ano

11. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível. 2. Escrever sem erros de ortografia.

3. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396

13. Redigir corretamente.

1. Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.

2. Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações).

3. Utilizar e marcar adequadamente parágrafos.

4. Controlar as estruturas gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo.

5. Construir dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido:

a) repetições;

b) substituições por pronomes pessoais;

c) substituições por sinónimos e expressões equivalentes; d) referência por possessivos;

e) uso de conectores adequados.

6. Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado. 7. Cuidar da apresentação final do texto.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396

6º ano

12. Redigir corretamente.

1. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os sinais

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396 No 7º, 8º e 9º anos o item que vai tratar das questões ortográficas é Redigir textos com coerência e correção linguística, no qual observamos o subitem 4 que lembra que os alunos devem respeitar as convenções

ortográficas estabelecidas. Percebe-se aqui uma preocupação com o trabalho desenvolvido com as questões ortográficas e que eles devem ser cobrados constantemente,para que o objetivo alcançado não se perca.

7º ano

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

1. Utilizar uma caligrafia legível.

2. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

3. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. 4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

5. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. 6. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. 7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo).

8. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas. Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396

8º ano

14. Redigir textos com coerência e correção linguística.

2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396 9º ano

14. Redigir textos com coerência e correção linguística.

1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

3. Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados. 4. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

5. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.

6. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: produção de bibliografia.

7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

8. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.

Fonte:http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396

Logo, entendemos que os objetivos que se propõem ao ensino de ortografia na Metas Curriculares prioriza por uma trabalho repetitivo e quantitativo (quando delimita a quantidade de palavras que devem ser aprendidas durante o ciclo) das questões ortográficas. Além do mais, ele começa com questões simples, mais concretas para chegar até as mais abstratas que são regras de ortografia e de acentuação, por exemplo.

In document Resultat- og effektmåling av innovasjonsprosjekter i næringslivet 2020 (sider 55-58)