A produção do Mapa de Caracterização do Texto Científico Final e sua aplicação como instrumento de análise de textos de natureza científica e como ferramenta de auxílio aos estudantes na elaboração de trabalhos acadêmicos exigiu um longo percurso de pesquisa. A Figura 3.1 demonstra esquematicamente as etapas realizadas nesta pesquisa, as quais são detalhadas nos tópicos que seguem.
FIGURA 3.1 – Esquema representativo do percurso metodológico adotado na pesquisa.
1ª Etapa Estudo dos referenciais teóricos: caracterização da linguagem científica
Material sobre aspectos retóricos do texto científico
Elaboração do Mapa de Caracterização do Texto Científico Preliminar Produção
de materiais
didáticos Material sobre aspectos estruturais do texto científico
2ª Etapa
Aplicação de atividades
Aplicação de material didático sobre aspectos estruturais do texto científico
Aplicação de atividades
Aplicação de material didático sobre aspectos retóricos do texto científico Produção de miniartigos científicos
Peer review dos miniartigos entre os alunos Produção de relatórios de laboratório
3ª Etapa
Relatórios de laboratório Análise dos textos dos alunos com base no Mapa de
Caracterização do Texto Científico Preliminar miniartigos científicos
Análise de textos de cientistas com base no Mapa de
Caracterização do Texto Científico Preliminar Artigos da Revista Química Nova
Entrevista com professores de química: análise dos critérios que adotam na avaliação de textos científicos produzidos por graduandos em química
4ª Etapa
Elaboração do Mapa de Caracterização do Texto Científico Final com base nas análises de textos de alunos e de cientistas e dos critérios adotados por professores na avaliação de textos de graduandos
Aplicação de material didático sobre o do Mapa de Caracterização do Texto Científico Final
Aplicação de
atividades Produção de relatórios de laboratório
Peer review dos relatórios entre os alunos
Análise dos relatórios com base nos elementos do Mapa de Caracterização do Texto Científico Final
3.1 Primeira Etapa: elaboração do Mapa de Caracterização do Texto Científico Preliminar e dos materiais didáticos sobre linguagem científica
O primeiro passo adotado nesta etapa da pesquisa foi o estudo de alguns trabalhos que nos permitiram esboçar uma caracterização da linguagem científica. Para tal adotamos inicialmente como referenciais teóricos os estudos de Latour (2000), Coracini (2007), Campanario (2004b) e Oliveira e Queiroz (2007b), nos quais são descritos e discutidos diversos aspectos da escrita de textos de natureza científica. Informações mais detalhadas sobre os mesmos estão apresentadas no capítulo Referenciais Teóricos.
Após a identificação das principais características do texto científico com base nos referenciais adotados, procuramos diferenciá-las entre estruturais e retóricas. Essa classificação foi realizada tão somente para fins didáticos e de pesquisa, uma vez que, conforme descrevemos mais adiante, produzimos materiais didáticos distintos que abordam predominantemente cada uma dessas faces da escrita científica e também analisamos textos científicos da área de química discriminando seus aspectos estruturais e retóricos.
Com base nessa caracterização da linguagem científica elaboramos o Mapa de Caracterização do Texto Científico Preliminar, no qual procuramos apresentar de forma esquemática e resumida os aspectos estruturais e retóricos mais comuns em textos que reportam trabalhos de investigação de natureza científica, destacando também os elementos que constituem cada um dos aspectos apresentados e as interligações entre tais elementos dentro do texto científico.
Também a partir da caracterização da linguagem científica inicialmente realizada elaboramos dois tipos de materiais didáticos. No primeiro, abordamos alguns aspectos estruturais do texto científico, com destaque para as características e organização típicas das seções e dos elementos que constituem os relatórios de laboratório na área de química (Apêndice A)10. Esse material foi elaborado tendo-se em vista sua utilização na disciplina experimental da área de química inorgânica, na qual os estudantes elaboram relatórios de laboratório. Nesse material foram abordados os seguintes tópicos:
10 Esse material também se encontra disponível no site www.gpeqsc.com.br.em “Manuais e Guias de Estudo”,
PARTE 1: As Principais Seções do Relatório de Laboratório; PARTE 2: Citações e Referências Bibliográficas;
PARTE 3: Características da Seção “Introdução”;
PARTE 4: Características da Seção “Materiais e Métodos”; PARTE 5: Gráficos, Tabelas e Figuras: cuidados importantes; PARTE 6: Discussão dos Resultados e Conclusões.
No outro material produzido procuramos dar destaque a aspectos retóricos do texto científico, ressaltando sobretudo as questões de subjetividade do texto científico e os recursos de linguagem que lhe conferem poder persuasivo (Apêndice B)11. Este material foi elaborado tendo em vista sua aplicação em uma disciplina teórica da área de química orgânica. Neste material contemplamos, além da apresentação das características da linguagem científica em foco, questões que estimulassem os estudantes a identificá-las em textos científicos da área de química e questões que os levassem a refletir criticamente sobre tais aspectos. O material foi dividido em sete atividades, abordando os seguintes temas:
ATIVIDADE 1: Revisão das Seções dos Textos Científicos; ATIVIDADE 2: Os Aliados dos Textos Científicos;
ATIVIDADE 3: A Presença do Autor nos Textos Científicos; ATIVIDADE 4: Tipos de Citações nos Textos Científicos;
ATIVIDADE 5: Trabalhando com as Citações nos Textos Científicos; ATIVIDADE 6: A Produção do Texto e o Foco no Leitor;
ATIVIDADE 7: Cautela e Audácia nos Textos Científicos.
Descrevemos a seguir as atividades didáticas nas quais os referidos materiais foram aplicados.
11 Esse material também se encontra disponível no site www.gpeqsc.com.brem “Manuais e Guias de Estudos”,
3.2 Segunda Etapa: aplicação dos materiais didáticos elaborados em atividades didáticas em disciplinas de química
3.2.1 Aplicação de atividades na turma A: abordando aspectos estruturais do texto científico
As atividades didáticas nas quais aplicamos o material produzido focando aspectos estruturais do texto científico foram realizadas na disciplina Química dos Elementos de Transição Experimental, oferecida no sétimo semestre de um curso de Bacharelado em Química de uma universidade pública paulista, durante o primeiro semestre de 2008. Essa turma – aqui denominada turma A – contava com dezoito alunos matriculados, sendo onze do sexo feminino e sete do sexo masculino. Nas aulas, realizadas uma vez por semana durante quatro horas, os alunos trabalharam em grupos, sendo seis grupos formados por dois alunos, e dois grupos por três alunos.
No primeiro dia de aula da disciplina, com objetivo de conhecermos as experiências dos alunos com relação à leitura e/ou produção de textos científicos (livros didáticos, artigos científicos, artigos de divulgação científica, resumos de congressos, relatórios de pesquisa), aplicamos o questionário descrito na Figura 3.2.