Kvalitet

As duas cidades que constituiram o campo de pesquisa foram Fortaleza, capital do estado do Ceará (CE), e Mossoró, cidade polo do oeste do estado do Rio Grande do Norte (RN). A escolha por tais cidades residiu no fato de serem, respectivamente, local de meus estudos em nível de Doutorado e sede da Instituição na qual leciono. As escolhas facilitaram sensivelmente os diversos momentos de coleta de dados. Do ponto de vista linguístico, Fortaleza representou uma região em que a palatalização das oclusivas alveolares era recorrente, enquanto Mossoró não apresentou o fenômeno de forma significativa. Ressaltamos que durante a discussão dos dados dos estudos transversal e longitudinal mencionamos apenas o estado de origem dos informantes (CE ou RN). Alguns falares do CE, notadamente da região do Cariri, não apresentaram ainda a emergência da palatalização no PB.

3.3.1 Fortaleza – CE

A cidade de Fortaleza localiza- se no litoral norte do estado do Ceará, nordeste do Brasil (Figura 12). Segundo dados do IBGE26, a região metropolitana de Fortaleza englobou outras 14 cidades localizadas no entorno da capital, elevando a população da Grande Fortaleza para um total de 3.655.259 habitantes. O PIB da região metropolitana chegou aos 38,5 bilhões de reais, totalizando uma renda per capta de R$ 10.571, e um IDH27 de 0,767. Os números permitem afirmar que Fortaleza é atualmente uma das grandes metrópoles brasileiras. No entanto, devemos enfatizar que os indicadores de

renda per capta e do índice de desenvolvimento humano são menores que a média nacional. 26 Disponível em <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censo2010/populacao_por_municipio.shtm>. Acesso em 28/05/2011. 27

Disponível em <http://www.pnud.org.br/atlas/> Acesso em 28/05/2011

Figura 12 - Localização geográfica de Fortaleza-CE.

Fortaleza caracterizou-se como polo atrator de novos habitantes, constantemente atraídos pela possibilidade de melhores condições de vida. Setores econômicos de grande relevância à capital e à região metropolitana são a área do turismo, do comércio, da construção civil e da prestação de serviços. Problemas envolvem o aumento da violência, o crescimento urbano desordenado e a acentuada desigualdade social.

No campo educacional, a cidade dispunha de uma gama de instituições de nível básico, médio e superior, com algumas se destacando no campo qualitativo. O IDH educacional foi de 0,884. Mais uma vez o índice revelou que Fortaleza, apesar de seu destaque como metrópole regional atingiu apenas a 636º posição no país em termos de desenvolvimento humano educacional. O ensino do ILE foi difundido, especialmente devido ao caráter turístico da região. Grandes cadeias presentes no nível nacional convivem com outros cursos livres de nível local. A formação de profissionais de ensino de línguas estrangeiras recaiu principalmente sobre a Universidade Federal do Ceará – UFC e a Universidade Estadual do Ceará – UECE. Ambas as instituições possuiam projetos de extensão auxiliares na formação dos discentes.

Instituição que nos permitiu a coleta de dados em suas dependências, a Casa de Cultura Britânica – CCB foi criada em meados da década de 1960 e caracterizou-se pelo ensino de qualidade do ILE na cidade de Fortaleza-CE. Os professores eram profissionais graduados ou pós-graduados no ensino do ILE, selecionados em concurso público. O curso básico era constituído de 420 h/a, divididas em 7 níveis de 60 h/a, com 4 h/a semanais. Aprendizes que desejassem continuar seus estudos eram convidados a participar do nível

upper-intermediate, que adicionava mais 2 níveis de 60 h/a aos níveis anteriores, totalizando 9 níveis e 540 h/a. Os alunos poderiam ainda participar dos preparatórios aos exames de proficiência em língua inglesa, como o First Certificate in English (FCE), o Certificate in Advanced English (CAE) e o Test of English as a Foreign Language (TOEFL). Outros cursos envolviam o Inglês Instrumental e a formação continuada de professores de inglês de escolas públicas28. As aulas desenvolviam-se a partir dos preceitos da Abordagem Comunicativa (WIDDOWSON, 1978), enfatizando as quatro habilidades linguísticas. O material didático utilizado no curso refletia a proposta metodológica. A seguir apresentamos as características da cidade de Mossoró – RN.

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3.3.2 Mossoró – RN

A cidade de Mossoró localiza-se na região oeste do estado do Rio Grande do Norte, nordeste do Brasil (Figura 13). Segundo o IBGE29, a cidade apresentou um total de 259.886 habitantes. Outros indicadores apontaram um PIB da ordem de 3 bilhões de reais, com renda per capta anual de R$ 12.521, e um IDH de 0,735. Tais valores revelaram peculiaridades da Capital do Oeste potiguar. Apesar de a renda per capta ter sido superior à encontrada em Fortaleza, fato propiciado principalmente pela cidade ser o maior polo produtor de petróleo em terra do país, o menor IDH indicou a grave desigualdade social municipal. O fato refletiu principalmente na violência, com um índice de homicídios entre os maiores do país (WAISELFISZ, 2011). Outros problemas enfrentados pela população relacionavam-se ao crescimento desordenado e ao desemprego pela baixa qualificação.

Figura 13 – Localização geográfica de Mossoró-RN.

Fonte: Wikipédia.

No campo educacional, a cidade dispunha de uma gama de instituições de nível básico, médio e superior. O IDH educacional foi de 0.827, dando a cidade a 2.039º posição no ranking de desenvolvimento educacional no país. O ensino do ILE passou a crescer significativamente na região, principalmente a partir da década de 1990, devido ao grande número de companhias internacionais do ramo da extração de petróleo. Desde então grandes cadeias de nível nacional, bem como cursos livres regionais, consolidaram o ensino de línguas estrangeiras na cidade. A formação de profissionais de ensino de línguas estrangeiras recaia

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Os dados referentes à cidade de Mossoró, tanto demográficos quanto de desenvolvimento, foram obtidos a partir das mesmas fontes mencionadas na descrição da cidade de Fortaleza.

sobre a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN. A UERN também oferecia à comunidade um projeto de extensão de ensino de línguas no município.

Instituição base em Mossoró, o Núcleo de Estudo e Ensino de Línguas – NEEL. Esta é uma instituição de origem mais recente quando comparada à CCB, tendo sido criada em meados da década de 1990. Os professores eram alunos da graduação, oriundos do curso de Letras, que se destacavam em suas habilidades linguístico-pedagógicas em língua estrangeira. A seleção de professores era decorrente de um processo simplificado, uma vez que estes não podiam seguir carreira no magistério do NEEL. Tendo em vista o foco no desenvolvimento profissional dos estudantes de graduação, o NEEL contava com a coordenação de professores do Departamento de Letras Estrangeiras da UERN que, além de tratarem dos problemas administrativos, também orientavam pedagogicamente o quadro docente. O curso básico era constituído de 600 h/a, divididas em 10 níveis de 60 h/a, com 4 h/a semanais. O curso de Inglês Instrumental também era regularmente ministrado. A metodologia de ensino e o material didático do NEEL foram semelhantes aos reportados no caso da CCB. A seguir delimitamos as características dos informantes utilizados neste estudo.