Kapasitet (2014) og kapasitetsbehov (2012)

Este item destina-se a apresentar a estrutura geral dos LDs que compõem o corpus desta pesquisa, trazendo também as informações catalográficas.

A coleção CIÊNCIAS NATURAIS: APRENDENDO COM O COTIDIANO é composta por quatro volumes destinados à disciplina de Ciências Naturais para o ensino fundamental de 6º a 9º anos; de autoria de Eduardo Leite do Canto, compondo a lista de livros sugeridos pelo PNLD (2008). A escolha desta coleção deve-se ao fato que esta foi adotada na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (ESEBA/UFU), escola onde a pesquisadora atua como professora de Ciências. Nesta pesquisa, utilizam-se os quatro volumes do Manual do Professor, 2009, 3° edição, da editora Moderna. Verifica-se que a estruturação editorial e a especificação técnica destas obras seguem os padrões estabelecidos nos editais do PNLD (2008).

As capas dos quatro volumes são coloridas: verde - 6° ano (Imagem 02); vermelho - 7° ano (Imagem 03); azul - 8° ano (Imagem 04); laranja - 9° ano (Imagem 05). Em cada capa há a imagem de um tema a ser abordado no ano de ensino a que se refere o manual, contendo ainda as seguintes informações: código e nome da coleção - que é também o título do livro - ano de ensino, autoria, componente curricular, editora, entidade responsável pela divulgação e a indicação: uso do professor (Manual do Professor).

IMAGENS 02, 03, 04 e 05

Fonte: Livros da coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o Cotidiano (2009), autoria de Eduardo Leite do Canto, editora Moderna.

Na contracapa, mantêm-se as informações da capa e acrescentam-se a formação e experiências do autor e a cidade de localização da editora. O referido autor é “[...] licenciado em Química pela Universidade Estadual de Campinas (SP), doutor em Ciências pelo Instituto de Química da Universidade Estadual de Campinas (SP) e autor de livros didáticos e paradidáticos” (CANTO, 2009).

No verso da contracapa, estão as informações catalográficas, tais como: nomes e cargos dos profissionais envolvidos, nome e endereço completo da editora.

Na segunda página, publica-se uma carta, Aos senhores pais e no verso, uma mensagem, Ao estudante, sendo as duas assinadas da seguinte forma: O

autor. No verso da terceira página e na quarta página apresentam-se a estrutura

interna, as divisões, a sequência dos conteúdos. No verso da quinta página, apresenta-se o Suplemento de projetos. O Sumário aparece a partir da quinta

página e além de apresentar os capítulos contém Sugestões de Museus, Filmes e

Livros e a Bibliografia (CANTO, 2009). Na última capa é editado o Hino Nacional.

Cada volume é formado por quatro eixos temáticos: Vida e Ambiente; Ser

Humano e Saúde; Terra e Universo; Tecnologia e Sociedade e são subdivididos

em capítulos. O autor esclarece que “[...] um capítulo tem relação com mais de um eixo temático” (CANTO, 2009, p.9).

A estruturação dos capítulos é a mesma nos quatro volumes da coleção, quais sejam: Foto de abertura; Motivação; Desenvolvimento do tema;

Organização de ideias: mapa conceitual; Use o que aprendeu; Explore diferentes linguagens; Isso vai para o nosso mural; Seu aprendizado não termina aqui; Isso entra no vocabulário (CANTO, 2009).

No final de cada livro, apresenta-se o Suplemento de Projetos, onde são apresentadas: “[...] propostas de atividades que os alunos poderão realizar sob a supervisão do professor. Tais atividades ajudarão o estudante a ampliar sua compreensão de conteúdos estudados no livro”. Esta estrutura se mantém nos quatro volumes e “[...] cada um deles começa com uma fotografia e com a seção de Motivação” (CANTO, 2009, p. 9).

No sumário de cada exemplar, apresenta-se o conteúdo programático de cada ano de ensino (CANTO, 2009), os quais se encontram expostos, nesta pesquisa (Anexos 1, 2, 3 e 4). É importante destacar que em nenhum exemplar aparece especificamente o tema Gênero.

Em relação ao número de páginas, os manuais apresentam o seguinte número: 6° ano - 287; 7° ano - 272; 8° ano - 304; e o 9° ano - 328 páginas.

O Guia de Livros Didáticos contém um Quadro comparativo das coleções, cujo objetivo é oferecer aos professor@s uma visão geral da coleção, com base em seis categorias: “1) Proposta pedagógica; 2) Conhecimentos e conceitos; 3) Pesquisa, experimentação e prática; 4) Cidadania e ética; 5) Ilustrações, diagramas e figuras; 6) Manual do professor”. Vale observar que a coleção a ser analisada, neste trabalho, está classificada em nono lugar, conforme mostra o Quadro 01, abaixo (BRASIL, 2008, p. 24).

QUADRO 01 - Quadro comparativo das coleções

Fonte: Guia de LDs ( PNLD, Ciências, 2008, p. 24).

De acordo com os dados do Guia de LDs (2008, p. 24):

A intensidade da cor azul indica o resultado da avaliação das coleções aprovadas no atendimento aos critérios da respectiva categoria ou da coleção em seu todo. Quanto mais intensa a cor azul, mais a coleção atende aos critérios solicitados no edital, de acordo com a avaliação da equipe de consultores.

Neste quadro, duas categorias - 4 e 5 - merecem ser destacadas.

A categoria 4, segundo consta no PNLD (2008), está relacionada à “[...] prática de posturas de respeito às diversidades culturais, étnico-raciais, de gênero e de religião, com apreciação das contribuições de todos na produção cultural” (BRASIL, 2007, p.18).

Sobre esta categoria foi feita a seguinte avaliação:

Há relação entre o conhecimento científico e o exercício da cidadania, sendo claramente estimulada uma postura conservacionista em relação ao ambiente. A coleção poucas vezes faz referência aos conhecimentos populares, embora em alguns momentos desmistifique conceitos do senso comum e estimule comparação com o conhecimento científico. O debate sobre a ética, relações de poder e suas repercussões não são destacados na coleção (BRASIL, 2008, p.67).

No que tange a categoria 5, Ilustrações, diagramas e figuras, o guia do PNLD (2008) avalia que:

[...] as fotos e ilustrações são de qualidade e contribuem para a construção dos conhecimentos científicos propostos para estudo. A diagramação incentiva e torna agradável a leitura e as ilustrações mostram-se adequadas ao texto a que se referem. São citadas as fontes e outras informações necessárias ao devido crédito de fotos, esquemas ou tabelas. As escalas e cores utilizadas nas ilustrações ou gráficos contribuem para uma ampliação dos conceitos trabalhados (BRASIL, 2008, p.67). É importante ressaltar que embora o LD seja destinado a aprendizagem d@s alun@s, est@s não tem participação em nenhuma etapa do processo de execução do PNLD, mesmo sendo o alvo e o centro de todo processo educativo.