Hendelsesforløp 2003-2019

Em cada bimestre toda a escola é envolvida com uma virtude do caráter. Todas as disciplinas buscam relacionar os conteúdos de suas áreas com a virtude em pauta. Como dito anteriormente, cartazes, banners, pensamentos etc. são espalhados pela escola para lembrar a virtude em evidência. Funcionários também são mobilizados para que demonstrem a virtude ou, pelo menos, não pequem contra ela. O desafio tem sido grande: segundo o capelão-geral, Pr. Rubens Eduardo Cordeiro: mobilizar 500 professores e 350 funcionários administrativos para que abracem e encarnem as virtudes que são evidenciadas.

As unidades têm liberdade de aplicar técnicas ou metodologias que acharem adequadas à sua realidade para que a virtude do PECE que estiver em foco seja bem assimilado pelos alunos, como afirma o capelão em Nova Contagem: “Usamos as estratégias sugeridas pelo projeto do Caráter, mas criamos uma série de outras para que as virtudes dos caráter sejam bem marcadas no coração das crianças”254. Ainda falando como desenvolve o projeto em sua unidade, diz:

O trabalho é feito com todo o corpo escolar através de atividades e reuniões que envolvam os funcionários de todos os setores. Cartões, torpedinhos, caixas surpresa, painéis, são confeccionados por todos como artifícios para que cada um lembre ao outro e a si mesmo do projeto desenvolvido. O culto infantil e com funcionários, as atividades interdisciplinares, a Escola de Pais, as atividades familiares, cartazes, versos de suporte etc. são meios com os quais desenvolvemos o Projeto na escola com alunos e familiares.255

Segundo Alemar Quirino da Silva, capelão em Uberlândia:

O lançamento da virtude se dá num momento cívico onde todos os alunos e professores estão reunidos e a partir desse momento os professores desenvolvem em sala as sugestões vindas nas revistas e outras que eles mesmos criam. Há a divulgação através de banners, cartazes e os conceitos chaves são divulgados nos vários ambientes da escola.256

O material do programa consiste basicamente de uma apostila para treinamento dos educadores e duas revistas para cada virtude, destinadas aos

254 _{Apêndice A - Ierson Batista de Souza, entrevista, pergunta 16} 255 _{Apêndice A - IIerson batista, respondendo a pergunta 11}

professores: uma para a Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental e outra para as séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.257

Em todas as revistas das Séries Iniciais (Educação Infantil ao 5° ano do Ensino Fundamental) constam os seguintes elementos:

a) Definição da virtude.

b) Ilustração: com a figura e a descrição um animal-símbolo da virtude. c) Aplicação da virtude na História.

d) Atividades: uma série de atividades a serem desenvolvidas pelas crianças, que lembram a virtude.

e) Compromisso: Normalmente acompanhado da expressão: “Eu decido ser.”. f) Elogio. Apreciação pelo crescimento na demonstração da virtude.258

Em todas as revistas das Séries Finais da Educação Básica (6º ano do EF ao 3º do Ensino Médio) constam os seguintes elementos:

a) Definição da virtude.

b) Conceitos-chave ligados à virtude.

c) Dicas para os professores sobre o ensino da virtude.

d) Biografia de um personagem da História (conhecido ou não) que evidenciou a virtude em seu viver.

e) Aplicação da virtude na natureza (animal-símbolo). f) Aplicação da virtude na linguagem (português). g) Aplicação da virtude nas Artes.

h) Aplicação da virtude na Matemática e/ou Informática. i) Aplicação da virtude nas Ciências.

j) Aplicação da virtude nos Estudos Sociais. k) Aplicação da virtude na Saúde e nos Esportes.

l)Equilíbrio: uma busca do uso da virtude com sabedoria.259

Há uma preocupação de que o ensino da virtude não seja somente teórico,

257 _{Apêndice A - Afirma José Paulo, capelão de Betim:, em entrevista, pergunta 16. “estamos} engajados no Projeto do Caráter e desenvolvemos com os professores de forma interdisciplinar as virtudes programadas.

258 _{Cadernos das virtudes destinados à Educação Infantil e às Séries Iniciais. Anexo M}

especulativo, abstrato, mas que o aluno veja sua aplicação prática na natureza, na vida de outras pessoas e, por fim, na sua própria vida.

O Projeto Ética e Caráter na Escola (PECE) não requer que se crie uma disciplina específica no currículo. O tema pode ser dado por todas as disciplinas, cada um encontrando o espaço e a interligação adequada para transmiti-lo.

Segundo Cordeiro:

O Projeto [...] desenvolve,em primeiro lugar, através do envolvimento do maior número possível de pessoas em seus vários segmentos. Os professores aproveitam os chamados “momentos ensináveis” para falar aos seus estudantes a respeito de uma determinada virtude moral com base na fé cristã. A idéia que temos desenvolvido é que todos os professores, alunos e funcionários devem ler, pensar e agir de acordo com a virtude moral que está sendo trabalhada. Além disto, temos promovidos encontros especiais para tratarmos especialmente de uma dada virtude moral (Encontros com as famílias, atividades esportivas, reunião de professores e etc.260

O PECE exige um comprometimento do professor não somente com a ministração da virtude em destaque, mas também com a sua vivência em sua prática, isto é com seu próprio exemplo.261

O PECE espera uma mudança de atitude dos alunos. Eles assumem compromissos, a partir da expressão: “eu decido...”. Tudo será em vão se uma mudança de comportamento não for notada nos alunos, professores e demais funcionários da escola. A direção-geral do SBME também precisa estar plenamente comprometida com o Projeto, incentivando, investindo e valorizando.

O PECE também busca envolver os funcionários administrativos da escola. Não pode haver incoerência entre o que é ensinado em sala de aula e o comportamento no atendimento, no trato, na linguagem dos que atuam nas portarias, na disciplina, na secretaria, na tesouraria, principalmente naqueles que têm contato direto com os alunos.

Há outros detalhes sobre o método que o PECE utiliza para enfatizar e transmitir a virtude. Mas o espaço e a intenção do presente trabalho não permitem maior aprofundamento. O importante é destacar que os educadores têm liberdade para também criar ações didático-pedagógicas que enriqueçam e tornem mais eficiente a absorção, a apreensão da virtude, de forma natural, por parte do aluno. O

260 _{Apêndice A - Cordeiro, respondendo a pergunta 11}

objetivo é ajudar o aluno a construir em si as virtudes que evidenciam um bom caráter.

O PECE não é de natureza essencialmente religiosa. Dá ênfase às qualidades do bom caráter que são essenciais para todas as pessoas. Possuir um bom caráter é algo universal. O programa ensina o bom caráter sem usar necessariamente instrução religiosa. As escolas particulares e confessionais podem apresentar lições bíblicas, corroborando o ensino, se assim desejarem.262

Segundo Wagno Alves Bragança, capelão da unidade de Belo Horizonte até 2008, a transmissão e fixação das virtudes através do projeto se dão em cima de três pilares:

Os três pilares são:

a) ENFATIZAR O CARÁTER nas lições ensinadas em sala de aula, nas assembléias de alunos e funcionários, no cotidiano e na monitoração voluntária;

b) REQUERER O CARÁTER no exemplo da liderança, na correção do caráter, nos elogios diários, nos momentos ensináveis;

c) RECONHECER O CARÁTER elogiando as ações cotidianas que revelem o exercício de alguma virtude moral, através do reconhecimento público, pelo exemplo dos modelos de caráter, pelo apoio familiar.263

Hélio Alves, capelão em Belo Horizonte, resumo como aplica o PECE o desenvolve em sua unidade

Isto se dá através de palestras aos professores e aos pais e também através das aulas de educação cristã e das assembléias. Os professores são chamados a participarem do projeto fazendo uma ligação entre a sua disciplina e a virtude do caráter enfatizada. Também são colocadas no espaço físico da escola banners, painéis, cartazes, faixas com frases e versículos bíblicos que lembram a respeito do projeto.264