As interlocutoras de uma pesquisa precisam ser significativas, no que se referem às contribuições que podem oferecer (MEKSENAS, 2002). Em se tratando de uma investigação que abraçou um espaço temporal relativamente longo, cinquenta e quatro anos, a experiência das participantes com a avaliação para as aprendizagens na Educação Infantil da RPEDF em décadas/períodos distintos foi um dos critérios de seleção das participantes da pesquisa.
Outro aspecto que considerei para a escolha das interlocutoras foi a Coordenação Regional de Ensino17- CRE de atuação. Buscando compreender o processo avaliativo para as aprendizagens na RPEDF, levei em conta a maior representatividade possível das CRE que constituem a RPEDF.
Também foram observados os cargos/ funções e níveis de atuação (central, intermediário e local) na Educação Infantil da RPEDF. O propósito dessa estratégia foi ampliar o campo de reflexões e análises por meio de percepções diferentes, de acordo com esses níveis e os cargos/funções ocupadas.
Tendo em vista esses critérios, foi iniciada a identificação e seleção das participantes. No que tange às interlocutoras representantes das décadas de 1960 e 1970, já aposentadas pela RPEDF, a identificação partiu de documentos expedidos pela rede de ensino naqueles períodos, bem como pelas entrevistas que integram o acervo do grupo de pesquisa Educação Básica Pública no Distrito Federal (1956 - 1964): Origens de um Projeto Inovador, vinculado à UnB, coordenado pela Prof.ª Dr.ª Eva Waisros Pereira. A partir dessa possibilidade inicial, contei com as indicações fornecidas pelos primeiros contatos realizados, no sentido de recomendarem outros nomes que integraram a Educação Infantil da RPEDF naquelas décadas.
Em relação às professoras representantes das décadas de 1980, 1990 e 2000-2014, busquei recomendações junto aos Núcleos de Educação Infantil e indicações de profissionais da RPEDF.
17
A Secretaria de Estado de Educação do DF no momento da elaboração dessa tese é organizada em três níveis: nível central, intermediário e local. As Coordenações Regionais de Ensino – CRE integram o nível regional e estão situadas no Plano Piloto, Guará, Núcleo Bandeirante, Samambaia, Taguatinga, Recanto das Emas, Brazlândia, Ceilândia, Gama, Santa Maria, Sobradinho, Planaltina, Paranoá, São Sebastião.
Considerando que a intenção foi contar com o maior número possível de representações das CRE que integram a RPEDF, tendo em vista as singularidades de cada uma delas, levei em conta as datas em que as cidades onde elas estão instaladas integraram-se ao DF. Essa opção se deu porque nem todas essas cidades existiram desde a fundação de Brasília e nem a integravam.
Assim, de acordo com os critérios adotados para a seleção das interlocutoras, essa pesquisa contou com a participação de 14 docentes, cujos nomes foram preservados por questões éticas, previamente acordado. Tendo em vista a riqueza das informações que prestaram e da importância das suas contribuições, optei por denominá-las com nomes de pedras preciosas.
Por ocasião da realização das entrevistas, das quatorze interlocutoras, uma não autorizou a gravação. Assim as suas contribuições foram redigidas por mim. Todas as demais participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido para gravação de entrevista, de acordo com Apêndice G.
Foram realizadas um total de 13 horas de gravação. As interlocutoras agregaram informações para além das que estavam previstas, enriquecendo as contribuições e possibilidades de análise. Essa é uma das características desse instrumento de acordo com Bogdan e Biklen (1994). Do ponto de vista da análise das concepções e das práticas avaliativas realizadas no cotidiano das instituições de Educação Infantil, elas possibilitaram também a elucidação de questões que não estavam evidentes nos documentos investigados.
Nível de atuação
Cargo (s)/função (ções) vinculadas a Educação Infantil desempenhadas na SEEDF Tempo de atuação na Educação Infantil da SEEDF Codinomes Local Professora e Coordenadora Pedagógica 13 anos Ágata Local e Central Professora, Vice-diretora e Coordenadora Pedagógica 22 anos Âmbar
Local Professora 14 anos Aquamarine
Local Professora 3 anos Cristal
Local Orientadora Educacional 6 anos Diamante
Local Professora 14 anos Esmeralda
Local Professora e Coordenadora Pedagógica 10 anos Jade Local Professora, Diretora e Coordenadora Pedagógica 15 anos Ônix Local Professora e Coordenadora Pedagógica 11 anos Pérola Local e Central Professora e Coordenadora Pedagógica 21 anos Rubi Local e Intermediário Professora, Supervisora Pedagógica e Coordenadora Pedagógica 17 anos Safira
Local Professora 9 anos Topázio
Local e Central
Professora, Diretora 6 anos Turmalina
Local e Central
Professora, supervisora pedagógica e Diretora
14 anos Turquesa
Quadro 2: Perfil profissional das interlocutoras da pesquisa. Fonte: Elaboração da autora, 2015.
Apresentado o aporte teórico- metodológico que orientou essa pesquisa, no capítulo a seguir, focalizo as produções acadêmicas que trataram da avaliação para as aprendizagens na Educação Infantil no período de 1997 a 2014.
CAPÍTULO 3
A AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM AS PESQUISAS
Não nascemos educadores. Tornamo-nos educadores num processo laboriosamente construído, lapidado no diálogo com diversos educadores que vivem dentro de nós (NUNES 2010, p. 11).
Compreendendo que a avaliação para as aprendizagens18 é um vasto campo de investigação que acolhe diferentes abordagens, empreendi o trabalho de identificação de produções científicas nos sítios da ANPED e da ABAVE19 e de teses e dissertações que que se dedicaram a esta temática na Educação Infantil.
Na primeira etapa, busquei verificar as produções apresentadas nos Grupos de Trabalho – GT da ANPED, incluindo trabalhos encomendados e pôsteres, a partir de 200020. Na segunda, realizei a busca no sítio da ABAVE, a partir de 2006. Na terceira etapa, os esforços foram empreendidos na identificação de teses e dissertações que versam sobre o tema avaliação para as aprendizagens na Educação Infantil tendo sido considerado o período de 1997 a 2014, em um total de dezoito anos.
Para a identificação destas produções, no recorte temporal determinado, recorri a diferentes bases de dados21. Os resultados deste levantamento são sintetizados no quadro 03 a seguir e desdobrados individualmente após essa apresentação:
18Apesar de eu estar utilizando, neste projeto de pesquisa, o termo avaliação “para” as aprendizagens, para efeitos de levantamento das investigações que tratam da temática, optei por usar, nos descritores, o termo avaliação “da” aprendizagem por ser mais utilizado no contexto educacional.
19É um evento que abriga, essencialmente produções do campo da avaliação. 20
No período de revisão das produções, as Reuniões Nacionais da ANPED estavam disponibilizadas eletronicamente a partir do ano de 2000.
21 IBICT, CAPES e BDTD, que direcionaram a busca para as bibliotecas depositárias nas Universidades Federais: de Goiás – UFG, Fluminense – UFF, de Brasília –UnB, de Juiz de Fora – UFJF, do Mato Grosso – UFMT, do Rio Grande do Norte – UFRN, de São Paulo – USP, Universidades Estaduais: de Campinas – Unicamp, de Londrina – UEL, do Vale do Itajaí – UNIVALI, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUCSP; Universidade de Aveiro – UA, Portugal. Foram ainda consultadas as bases de dados Scientific
Autor/ano de
publicação Instituição de Origem Tipo de produção
Maciel (2013)
Escola Superior de
Teologia – São Leopoldo Dissertação Coelho
(2009)
Universidade do Vale do
Itajaí - UNIVALI Dissertação Pinho (2008) Universidade de Aveiro - Portugal Dissertação Ramires (2008)
Universidade de São Paulo
- USP Tese
Santos (2008)
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul -
UFMT Dissertação
Colasanto (2007)
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo -
PUC Dissertação
Corrêa (2007)
Universidade de Brasília -
UnB Dissertação
Luzardo (2007) Universidade Federal de
Juiz de Fora - UFJF Dissertação Moura (2007) Universidade Federal Fluminense Dissertação Raizer (2007) Universidade Federal de Londrina Dissertação Godói (2006) Universidade Estadual de
Campinas - UNICAMP Tese
Teixeira (2006) Universidade do Vale do
Itajaí Dissertação
Paz (2005)
Universidade Federal de
Santa Catarina - UFSC Dissertação Moraes
(2003)
Universidade Federal de
Goiás - UFG Dissertação
Carvalho (2002) Universidade Estadual de
Londrina Dissertação
Diniz (2002)
Universidade Federal do Rio Grande do Norte -
UFRN Dissertação
Godói (2000)
Universidade Estadual de
Campinas Dissertação
Quadro 3: Pesquisas identificadas
Fonte:, Scientific Electronic Library Online – SCIELO, IBICT, CAPES,
BDTD, Google.
3.1 A avaliação para as aprendizagens na Educação Infantil pela produção acadêmica