A escola tem como representante executivo de planejamento, coordenação, avaliação e integração das atividades desenvolvidas no espaço escolar, um gestor, que busca desenvolver a gestão democrática mediante a participação de professores, estudantes e demais sujeitos que compõem a comunidade escolar, fundamentando-se em princípios de autonomia, identidade, alto controle e corresponsabilidade (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - EREMSNC, 2015).
A gestão democrática se desenvolve no âmbito escolar, mediante compartilhamento de ideias, da delegação de poderes e de negociações condizentes com a proposta pedagógica da instituição. Está, assim, a gestão democrática da escola, estruturada a partir da atuação de órgãos colegiados que garantem o envolvimento e participação da comunidade escolar nas tomadas de decisões. A figura abaixo apresenta a estrutura da gestão democrática da escola.
Figura 2- Estrutura da Gestão Democrática Escolar
Fonte: Regimento da Escola Pesquisada.
Todos os Órgãos Colegiados envolvem pessoas em processos reflexivos e de tomadas de decisões. Contudo, o Conselho Escolar é a instância maior, no que se refere à gestão democrática, pois agrega representações de todos os segmentos da comunidade escolar (professores, pais de alunos, funcionários, alunos e comunidade local) com a finalidade de
GESTÃO DEMOCRÁTICA Conselho Escolar Conselho de Classe Círculo de Pais e Mestres Grêmio Estudantil
promover avanços na qualidade da ação educativa através da atuação em atividades pedagógicas, administrativas e de gerenciamento dos recursos financeiros.
A estrutura administrativa da escola é composta por: direção, secretaria, equipe técnico administrativa, educador de apoio, técnico educacional em gestão, corpo docente, serviços gerais e de apoio administrativo – organizados por funções exercidas – conforme figura abaixo.
Figura 3 - Universo da Pesquisa
Fonte: Informações Fornecidas pela Secretaria da Escola Pesquisada.
A definição dos sujeitos da pesquisa ocorreu de modo intencional, optando-se por quatro grupos de indivíduos que, inseridos no cotidiano escolar, estão relacionados aos processos de gestão e tomadas de decisões. Estes indivíduos são membros da equipe gestora, professores, funcionários e representantes do conselho escolar, perfazendo um total de 10 entrevistados. Vale salientar que em pesquisa qualitativa, geralmente, não há preocupação com a quantificação da amostragem e o “investigador decide intencionalmente, considerando uma série de condições” determinantes para o esclarecimento da questão de pesquisa (TRIVIÑOS, 1987, p. 132).
Portanto, para este caso, a escolha dos sujeitos entrevistados se deu a partir da relevância desses para o atendimento do objetivo proposto e para a resolução da questão
Equipe Gestora • 1 Gestor • 1 Educador de Apoio • 1 Técnico em Gestão • 1 Secretária Corpo Docente • 7 professores de Matemática e Suas Tecnologias • 9 Professores de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias • 8 Professores de Humanas e
Suas Tecnologias
• 8 Professores de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias
Equipe Técnico Administrativa
2 Assistentes Administrativos
Educacionais
Serviços Gerais e de Apoio Administrativo
2 Porteiros
3 Auxiliares de Serviços Gerais 5 Merendeiros
norteadora. Assim sendo, após receber da secretaria da escola a composição da equipe escolar, bem como as informações a respeito dos membros do conselho escolar, optou-se por entrevistar dois dos quatro membros da equipe gestora. O gestor, responsável legal pela instituição e possível articulador, ou não, de práticas de gestão do conhecimento e a educadora de apoio, por intuir que essa esteja diretamente relacionada ao planejamento e execução das ações pedagógicas voltadas para a garantia da construção de novos saberes.
A eleição dos dois membros da equipe técnico-pedagógica efetuou-se pelo entendimento de que esses lidam diretamente, no cotidiano, com todo o universo da pesquisa, possuindo uma visão holística das ações ali desenvolvidas. No tocante aos professores, catalizadores do conhecimento e fundamentais na construção e condução de novos saberes, optou-se por entrevistar um de cada uma das quatro áreas do conhecimento. Isso foi feito com o intuito de compreender a percepção de cada um com relação às práticas que envolvem a gestão do conhecimento e gestão escolar. Por fim, escolheu-se dois membros do conselho escolar, expressão maior da gestão democrática, um representante dos pais de alunos – para identificar o envolvimento da comunidade a qual esse representa no contexto escolar e o nível de participação na tomada de decisões – e o representante dos estudantes no conselho, por ser um membro imprescindível, em todos os processos desenvolvidos no âmbito escolar e possuir uma percepção do todo. A figura abaixo resume a escolha dos sujeitos entrevistados.
Figura 4 - Sujeitos da Pesquisa
2.3.1 Perfil dos Entrevistados
Por meio de dez entrevistas realizadas com sujeitos que atuam na escola campo de estudo em diferentes posições, encontrou-se informações que possibilitaram o delineamento do perfil pessoal e profissional dos entrevistados, no que corresponde a dados como: idade, sexo, formação, renda familiar, tempo de exercício profissional, tempo de atuação na escola, vínculos empregatícios e experiência como gestor. As entrevistas foram realizadas com quatro professores, um educador de apoio, o gestor da escola, dois servidores técnicos administrativos e dois membros do conselho escolar (representante dos pais e um aluno).
Em relação ao gênero, não houve predomínio de um ou de outro, tendo sido entrevistados cinco pessoas do sexo feminino e cinco do sexo masculino. Entretanto, todos os docentes em exercício e o educador de apoio são do sexo feminino. Os membros do conselho escolar, os servidores técnicos administrativos e o gestor são do sexo masculino.
Do ponto de vista da idade, verificou-se variações entre 25 e 48 anos, com exceção para o representante dos estudantes no conselho, que possui dezessete anos, faixa etária adequada para a série cursada. Dos demais entrevistados, 4 têm entre 40 e 48 anos e dois têm entre 25 e 28 anos.
Os números referentes à renda familiar mensal revelam que seis dos dez entrevistados possuem renda entre quatro e sete salários mínimos, um possui entre oito e dez salários mínimos e três afirmaram ter renda de até três salários mínimos. Essas informações mostram pouca variação quanto às remunerações dos sujeitos entrevistados.
Quanto à formação dos sujeitos, constatou-se que, com exceção do representante dos estudantes, que está concluindo a 3ª série do ensino médio, todos possuem formação acadêmica, sendo que um possui graduação, um está cursando especialização, dois têm mestrado incompleto e cinco são especialistas. Assim, o perfil dos sujeitos, nesse item, demonstra que a maioria expressiva possui qualificação mínima de especialista e dois já despontam para a titulação de mestres.
No que se refere ao tempo de atuação profissional e tempo na escola, os entrevistados 9 e 10, membros do conselho escolar, estão em exercício na condição de conselheiros no período de até dois anos; os entrevistados 7 e 8 possuem entre 3 e 6 anos de atuação, tendo iniciado suas atividades profissionais na própria escola; Os entrevistados 1 e 6 estão em exercício entre 7 e 10 anos, sendo que o primeiro está na instituição em igual período e o segundo afirmou estar na escola por dois anos; os demais têm mais de 11 anos de atuação,
variando entre 15 e 28 anos, possuindo entre 7 e 10 anos de atuação na escola, com exceção do entrevistado 4, que já atua na escola há 15 anos.
É pertinente citar que 4 entrevistados possuem outro vínculo empregatício. Entre os professores entrevistados, há um de cada área do conhecimento, dos quais dois possuem experiência em gestão. Os dois membros da equipe gestora (gestor e educador de apoio) estão na função há 3 a 6 anos.
Foi possível perceber, nitidamente, que os entrevistados não estão inseridos em um padrão único, apresentando perfis variados. E, tendo em vista o objeto deste estudo, é importante ressaltar que, embora a maioria dos entrevistados não possua experiência como gestor, todos participam dos processos de gestão a partir das situações diversas de mobilização de conhecimentos e de tomadas de decisões, que são recorrentes no contexto escolar.
2.4 PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE DADOS
A coleta de dados foi realizada através de um estudo documental e entrevistas. Yin (2001) defende que as informações documentais são relevantes para todos os tópicos de um estudo de caso. Assim, foram analisados documentos da instituição pesquisada, como: Regimento Escolar, Proposta Pedagógica e Projeto Político Pedagógico (PPP), como também algumas Instruções Normativas e Legislações em vigor no Estudo de Pernambuco, como complemento às entrevistas.
Os documentos submetidos à análise foram escolhidos por possuírem informações relevantes para compreensão do objeto deste estudo. Os principais pontos procurados neles se referem aos aspectos de identidade da instituição, às finalidades, ao contexto, às normas de funcionamento e ao pré-estabelecimento de rotinas que favoreçam ações voltadas para a gestão do conhecimento.
Articuladas à documentação, “as entrevistas constituem uma fonte essencial de evidências para estudos de caso, já que a maioria delas tratam de questões humanas” (YIN, 2001, p. 114). Além disso, as entrevistas propiciam “o desenvolvimento de uma estreita relação entre pessoas”. (RICHARDSON, 2012, p. 207).
A técnica de entrevista utilizada foi a semiestruturada, que, para Triviños (1987, p. 145-146), “é um dos principais meios que tem o investigador para realizar a coleta de dados” em pesquisa qualitativa. Assim, as entrevistas semiestruturadas realizadas com a equipe